Крамской С.И., Посохова В.М., Забнин В.В.

Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова

Белгородский государственный университет

Аннотация. Необходимо учитывать стремления студентов к занятиям по интересам, максимально использовать материальную базу вуза, опыт преподавателей, их специализацию с тем, чтобы студенты знали основы физической культуры и здорового образа жизни, приобретали опыт физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

Ключевые слова: студент, физическое воспитание, преподаватель, спорт, молодежь.

Анотацiя. Крамской С.I., Посохова В.М., Забнин В.В. Шляхи полiпшення процесу фiзичного виховання студентськоi молодi. Необхiдно враховувати прагнення студентiв до занять по iнтересах, максимально використати матерiальну базу вузу, досвiд викладачiв, iхню спецiалiзацiю для того, щоб студенти знали основи фiзичноi культури й здорового способу життя, здобували досвiд фiзкультурно-спортивноi дiяльностi для досягнення життевих i професiйних целей.

Ключовi слова: студент, фiзичне виховання, викладач, спорт, молодь.

Annotation. Kramskoi S.I., Posohova V.M., Zabnin V.V. Ways of improvement of process of physical training of student's youth. It is necessary to take into account aspirations of students to employment on interests, to take the most of a material resources of high school, experience of teachers. Students should know bases of physical training and a healthy way of life. For achievement of the vital and professional purposes they get experience of sports sports activity.

Key words: student, physical training, teacher, sports, youth.

В современных условиях социально-экономического развития страны на рынке труда всё более и более востребованы специалисты с хорошим физическим здоровьем, проповедующим здоровый образ и спортивный стиль жизни. Одной из важных социальных функций физического воспитания физического воспитания в процессе обучения студентов является функция, связанная с обеспечением их учебно-трудовой активности и высокой профессиональной работоспособности после окончания вуза.

Исходя из этого учебной дисциплине "Физическая культура" уделяется особое внимание, в учебном плане на неё выделяется самое большое количество учебных часов (408 час.) в гуманитарном цикле. Это позволяет проводить занятия на 1-2 курсах по 4 часа в неделю, а на 3-4 курсах по 2 часа в неделю [4, 5].

Учебные занятия являются основной формой физического воспитания в высших учебных заведениях. Они планируются в учебных планах по всем специальностям, и их проведение обеспечивается преподавателями кафедры физического воспитания и спорта.

Учитывая материальную базу БГТУ им. В.Г. Шухова, расписание учебных занятий, наполняемость групп, учебный процесс в основном учебном отделении проводится поточно. Профессорско-преподавательский состав ищет новые формы проведения таких занятий.

Работа выполнена по плану НИР Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова.

Цель работы - поиск путей улучшения процесса физического воспитания студенческой молодежи.

На начало II семестра (февраль), следуя учебной программы, студенты совершенствуют свои навыки в спортивных играх (например, баскетбол). Обеспечивая плотность занятий, используется весь имеющийся инвентарь. Тонкости техники владения мячом предусматривают работу с инвентарём с первых минут занятия. В этой связи в подготовительной части занятия используются теннисные мячи. Ходьба, бег, сопровождаются перебрасыванием мяча с рук на руку, подбрасыванием и приёмом мяча в движении, перекладыванием мяча из руки в руку, жонглированием, ведением мяча, подбором катящегося мяча и т.д. Все общеразвивающие упражнения так же следует проводить с мячами. Их можно задавать в парах, тройках, пятёрках (в зависимости от наполняемости потока). Специальные упражнения, проводимые с использованием мячей, решают задачи: развитие чувства мяча, улучшение владения им в различных игровых ситуациях, развитие координации движений, повышение внимательности, главное, повышение интереса занимающихся.

Основная часть занятия, где поставлены конкретные задачи совершенствования того или иного технического приёма в спортивных играх, проводится ответственным за поток преподавателем, который, используя все методы работы, обязан решить поставленные задачи, закрепить пройденный материал, обеспечить плотность занятия, поддержать интерес студентов к данному виду спортивных игр. Замечено, что, включая соревновательный метод в занятия, улучшается качество выполнения технических приёмов, заинтересованность в лучшем выполнении поставленных задач, заинтересованность. Моделирование игровых ситуаций позволяет оценить степень усвоения и качество выполнения поставленных задач совершенствуемых технических приёмов. Оказалось, что занимающиеся, положительно реагируют на оценку их умений преподавателем.

Опыт показывает, что включение в учебный процесс подвижных игр и эстафет, заметно помогает в решении поставленных задач. Игра в отличие от строго регламентированных движений всегда связана с инициативным моментом решения двигательных задач. Это имеет притягательную силу для занимающихся, а для преподавателя связано с решением образовательных задач. В подвижных играх, в условиях состязаний закрепляются и совершенствуются разучиваемые упражнения, они являются своего рода моделью для формирования у студентов определённого психологического стереотипа. Применение подвижных игр в обучении преподаватели расширяют и воспитательные задачи в развитии и становлении личности: игра вынуждает мыслить студента, работать более экономными методами, "укрощать эмоции", мгновенно реагировать на действия соперника [1].

Для роста профессионального мастерства преподаватель обязан обогащать педагогическую практику, подбирая интересные, разнообразные и доступные подвижные игры. Необходимо проверять свои методические приёмы, передавать личный опыт коллегам. Принимая во внимание, что обучаемый контингент имеет разную подготовленность, в двухсторонней игре закреплять материал следует по упрощенным правилам. Комментарии преподавателя, выполняющего роль судьи, походу игры позволяют более слабым студентам постепенно усвоить правила игры. Качество усвоения материала студентами ложится на ответственного за поток преподавателя, который управляет всем ходом занятия, привлекая остальных преподавателей к учебному процессу.

Предполагается по окончанию цикла включить микрозачёты (предварительную аттестацию), по пройденному материалу, подкреплённые оценкой каждому студенту.

Переработанная силами преподавателей кафедры учебная программа, единая форма подготовки конспектов занятий позволяет учебный процесс организовывать грамотно, интересно, использовать потенциал всех коллег, следовать принципу обучения от простого к сложному. Следуя аксиоме "кадры решают всё", ведётся непрерывный процесс повышения квалификации преподавателей. Кроме того, что каждые 5 лет все преподаватели проходят повышение квалификации на базе вузов города, еженедельно на заседаниях кафедры, планёрках, поднимаются вопросы по организации и улучшению учебного процесса, издаются методические рекомендации преподавательским составом, проводятся взаимопосещения учебных занятий с последующим анализом, позволяющим оценить нагрузку, полученную студентами, ответную реакцию их организма на нагрузку, состояние их здоровья, эмоциональный уровень занятия. На кафедре последовательно проводится повышение квалификации преподавательского состава с помощью методико-практических занятий, проводимых специалистами в различных видах спорта, где преподаватели в роли студентов имеют возможность оценить на себе предлагаемый материал, учатся тонкостям данного вида спорта и методики преподавания.

Участие преподавателей в научно-практических конференциях, общение с коллегами других вузов не позволяет "стоять на месте". Регулярный анализ новых изданий по предмету "Физическая культура", статей, сборников вносит свежую струю в работу сотрудников кафедры.

В совокупности с учебными занятиями правильно организованные самостоятельные занятия обеспечивают оптимальную непрерывность и эффективность физического воспитания. Эти занятия проводятся во внеучебное время по заданию преподавателей или в спортивных секциях. Физические упражнения в режиме дня направлены на укрепление здоровья, повышения умственной и физической работоспособности. Основу работоспособности физиологические особенности: состояние сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной, эндокринной и других систем; физические - уровень развития выносливости, силы, быстроты движений и другие; совокупность специальных качеств, необходимых в конкретной деятельности. Работоспособность зависит от возможностей человека, адекватных уровню планирования и поставленной цепи. Работоспособность в учебной деятельности зависит от свойств личности, типологической особенности нервной системы, темперамента; на неё влияет новизна выполняемой работы, интерес к ней, установка на выполнение определённого конкретного задания, информация и оценка результатов по ходу выполнения работы.

Повысить интерес студентов к регулярным занятиям способствует работа по интересам, т.е. занятиям в спортивных секциях, которых в вузе функционирует 30. Большой популярностью у девушек пользуются занятия в секциях аэробики и шейпинга - это самые многочисленные спортивно-оздоровительные группы. Привлекают студентов нашего вуза спортивные секции по гиревому спорту и атлетической гимнастике, а также по баскетболу, мини-футболу, гандболу, волейболу. При расширении спортивной базы, мест для занятий значительно может увеличиться численность занимающихся.

Учитывая специфику вуза, где большую часть времени студенты проводят за учебниками, чертежами, компьютерами, что не способствует улучшению здоровья и физической формы, накапливается утомляемость, перерастающая в патологию и даже в болезнь, как одной из форм повышения работоспособности, поддержания физической формы и оздоровления данного контингента, в вузе функционируют группы здоровья [3]. Две из них - группы овладению техникой и методикой проведения массажа и самомассажа.

Таким образом, профессорско-преподавательскому составу кафедры физического воспитания и спорта следует учитывать стремления студентов к занятиям по интересам, максимально использовать материальную базу вуза, опыт преподавателей, их специализацию с тем, чтобы студенты знали основы физической культуры и здорового образа жизни, приобретали опыт физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем физического воспитания студенческой молодежи.

Литература

1. Коротков И. Подвижные игры в занятиях спортом. - М: Физкультура и спорт. 1971.-С.15.

2. Куценко Г.И. Книга о здоровом образе жизни. - М. Профиздат. 1987.- С. 47-56

3. Посохова В.М., Гончаров Б.Я., Гончаров В.М. Особенности обучения массажу в техническом вузе. Оздоровительные технологии по физической культуре и спорту в учебных заведениях Сб. науч.-метод. тр. междунар. конф. - Белгород: изд-во БГТУ им. Шухова, 2004г. С.259.

4. Физическая культура и спорт: Учебник / Под ред. В.А. Никишкина, С.И. Филимоновой. - М. Издательство АСВ, 2005. - 272 с.

5. Шумська Свiтлана. Iндивiдуалiзацiя фiзичного виховання студентiв спецiальних медичних групп //Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту /зб.наук.праць за редакцiею проф. Ермакова С.С. - Харкiв: ХДАДМ (ХХПI), 2006. - №4.- С.196-198.

Поступила в редакцию 09.04.2007г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!