Воловик Н.И.

Национальный педагогический университет имени М. Драгоманова

Аннотация. Статья посвящена проблеме нарушения развития координационных способностей у детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения. Приведены результаты эксперимента и сделанный анализ полученных данных. Автором предложены выводы по данной проблеме.

Ключевые слова: дети среднего дошкольного возраста с нарушением зрения, координационные способности.

Анотацiя. Воловик Н.I. Стан розвитку координацiйних здiбностей дiтей середнього дошкiльного вiку з порушенням зору. Стаття присвячена проблемi порушення розвитку координацiйних здiбностей у дiтей середнього дошкiльного вiку з порушенням зору. Наведено результати експерименту й зроблений аналiз отриманих даних. Автором запропонованi висновки по данiй проблемi.

Ключовi слова: дiти середнього дошкiльного вiку з порушенням зору, координацiйнi здатностi.

Annotation. Volovik N.I. Peculiarities of development coordination abilities in preschool children with vision disorders. The article is devoted to problem disorders development of coordination abilities in preschool children with impairment vision. The author has written the experimental results and has made analyses of the experimental data. The author has suggested conclusions about the problem.

Key words: preschool children with impairment vision, coordination abilities.

Социальная интеграция детей с нарушением зрением в общество является одной из главных проблем коррекционной педагогики. При отсутствии своевременной коррекционно-реабилитационной роботы у детей появляются вторичные отклонения в психическом и физическом развитии, нарушения в двигательной сфере, что является следствием получения неполноценной, неточной зрительной информации. Целенаправленные и дозированные физические упражнения являются мощным средством коррекции и компенсации недостатков в физическом и функциональном развитии таких детей, если процесс коррекции начинает осуществляться с раннего детства.

Средства физической культуры активно влияют не только на двигательную сферу, но и способствуют всестороннему развитию личности и подготовке к обучению и дальнейшей социальной адаптации и трудовой деятельности. Упражнения координационной направленности - позитивно влияют на уровень физического развития и физической подготовленности, одновременно оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка (1). У детей с нарушением зрения, как правило, наблюдается целый комплекс отклонений в физическом развитии и двигательной сфере (3,5). Дети з патологией зрения по уровню физической подготовленности (быстрота, ловкость, гибкость, выносливость) уступают своим ровесникам, которые имеют нормальное зрение (2). Установлено, что по большинству показателей базовых координационных способностей школьники с дефектом зрительного анализатора отстают от параметров здоровых сверстников, причем наиболее значимые отклонения выявлены в младшем школьном возрасте (4). Несмотря на то, что за последние годы накоплен большой теоретический и экспериментальный материал по вопросам, связанным с развитием и формированием двигательной сферы детей с патологией зрения, проблеме развития координационных способностей у детей дошкольного возраста с нарушением зрительного анализатора не уделено достаточно внимания. Хотя в данной проблеме достаточно вопросов, которые не получили необходимого научно-методического обоснования, что и определило актуальность работы.

Работа выполнена по плану НИР Национального педагогического университета имени М. Драгоманова.

Цель исследования - определить уровень развития координационных способностей у детей среднего дошкольного возраста с патологией зрения. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: провести теоретический анализ литературных источников с данной проблемы. Разработать методику комплексной оценки координационных способностей у детей среднего дошкольного возраста с патологией зрения; провести констатирующий педагогический эксперимент на определение уровня развития координационных способностей у детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения и у детей без зрительной патологии. Тестирование предусматривает определение уровня развития: способности к ориентации в пространстве с использованием следующих тестов: ходьба по прямой с закрытыми глазами, броски мяча в цель, стоя к ней спиной, бег к набивным мячам. Контроль способности к оценке и регуляции пространственно-временных и динамических параметров движений: челночный бег, метание теннисного мяча на дальность из положения сидя. Контроль стойкости равновесия (статического и динамического): статическое равновесие по методике Бондаревского (с открытыми и закрытыми глазами), динамическое равновесие при выполнении поворотов на гимнастической скамейке. Контроль чувства ритма: ритмичное постукивание руками. Контроль способности к произвольному расслаблению мышц: повороты туловища. Координация движений: тест десять „восьмерок".

Исследование проводилось с детьми среднего дошкольного возраста на занятиях з физического воспитания на базе специализированной школы-детского сада „Пiзнайко" № 335 для детей с нарушением зрения и на базе дошкольного учебного заведения № 712 г. Киева. Всего было обследовано 70 детей 4 лет. В эксперименте приняло участие 18 девочек и 14 мальчиков из специализированных групп для детей с патологией зрения, 13 девочек та 15 мальчиков, которые посещают массовые группы детского дошкольного заведения.

Результаты исследования и их обсуждение.

Проведенный нами эксперимент показал, что дети среднего дошкольного возраста с патологией зрения по всем показателям координационных способностей отстают от параметров здоровых сверстников. В результате исследования, получено следующие данные. При оценке способности к оценке и регуляции пространственно-временных и динамических параметров движений выявлено отставание по этому показателю у детей с нарушением зрения. Средний результат у девочек без патологии зрения по тесту челночный бег составил - 15,19±0,32сек, у мальчиков - 14,22±0,22сек. У девочек с нарушением зрения соответственно - 19,05±0,4сек, у мальчиков - 18,11±0,45сек. По тесту метание теннисного мяча на дальность из положения, сидя у здоровых мальчиков - 4,36±0,14м, у девочек - 3,92±0,24м. У мальчиков с патологией зрения - 2,86±0,25м, у девочек - 2,54±0,13м. Разница между средними значениями является статистически достоверной (Р<0,05).

Согласно с результатами тестов, что отображают уровень развития способности к ориентации в пространстве получено следующие данные. Тест ходьба по прямой с закрытыми глазами. У детей с нарушением зрения средний результат составил: у девочек - 108,78±11,19см, у мальчиков - 103,57±10,84см. У их ровесников без патологии зрения соответственно - 68,15±5,54см, 64,2±7,78см. По результату теста броски мяча в цель, стоя к ней спиной получено такие данные: у девочек с нарушением зрения средний результат составил - 1 ± 0,20бал, у мальчиков - 1,14бал ± 0,24. У детей с массовых групп соответственно - 2,46±0,43, 2,69±0,38бал. За данными теста бег к набивным мячам средний результат составил у девочек с патологией зрения - 19,19 ± 0,36сек, у мальчиков - 19,81 ± 0,9сек. У детей без нарушения зрения средний результат соответственно составил у девочек - 12,16±0,31сек, у мальчиков - 12,64±0,4сек. Разница в показателях детей данной категории значительная, расхождения статистически достоверные (Р<0,05). Полученные данные свидетельствуют про значительное отставание детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения от их здоровых ровесников. Это можно объяснить тем, что проявления и развитие пространственного ориентирования в значительной степени зависит от скорости восприятия и оценки пространственных условий действия, которые достигаются на основе комплексного взаимодействия анализаторов. Главная роль, среди которых, принадлежит зрительному анализатору.

Оценка функции статического равновесия выявила средний результат у девочек с патологией зрения с открытыми глазами - 6,12±0,41сек, с закрытыми - 2,62±0,21сек. У мальчиков соответственно - 6,21±0,37сек, 2,69±0,18 сек. У их ровесников без патологии зрения у девочек соответственно - 12,84±0,97сек, 6,23±0,42сек, у мальчиков - 12,83±1,05сек, 6,24±0,28сек. Полученные результаты выявили значительные отклонения, что свидетельствует про низкий уровень развития способности сохранению статического равновесия у детей с патологией зрения, в сравнении с ровесниками без зрительной патологии (Р<0,05). Это можно объяснить тем, что у детей дошкольного возраста с нарушением зрения не сформированы зрительно-двигательные взаимосвязи, отсутствует умение поддерживать тело определенном положении, а также трудности ориентации в пространстве, что негативно влияет на овладение функцией сохранения равновесия.

При оценке функции динамического равновесия средний результат у девочек с патологией зрения - 2,47 ± 0,13раз, у мальчиков - 2,5 ± 0,16раз. У детей с массовых групп дошкольного заведения средние результаты соответственно составили 3,96 ± 0,21раз, 4 ± 0,19раз. Расхождения в показателях детей с нарушением зрения и их здоровых ровесников достоверные (Р<0,05).

Дети с нарушением зрения имеют определенные трудности в усвоении правильного ритма движений. Так, по результатам проведенного исследования выявлено снижения показателей, что характеризируют развитие чувства ритма. Так, средний результат у девочек с нарушением зрения составил - 4,94±0,33раз, у мальчиков - 4,93±0,49раз, в тоже время, как у детей без патологии средний результат составил 7,92 ± 0,34раз у девочек, 7,73± 0,31раз у мальчиков. Разница в показателях детей данной категории значительная, расхождения статистически достоверные (Р<0,05). Снижение чувства ритма характеризируется замедленностью восприятия и воспроизведения заданных ритмических сигналов. Как известно, обеспечения ритмичности движений, прежде всего, обуславливается дефектной деятельностью соматосенсорной системы в тесной взаимосвязи с деятельностью зрительного и слухового анализаторов.

За данными эксперимента у детей с патологией зрения наблюдается чрезмерное напряжение мышц. Так, средний результат у девочек с нарушением зрения составил - 1,83±0,13бал, у мальчиков - 2,07±0,24бал, в тоже время, как у детей без зрительной патологии средний результат составил 2,92±0,17бал у девочек , 3±0,23бал у мальчиков. Разница в показателях детей данной категории значительная, расхождения статистически достоверные (Р<0,05). Повышенное напряжение мышц может быть следствием влияния основного дефекта и нарушения управления произвольными движениями, эмоциональной и психологической скованностью, страхом, болью, отсутствием двигательного опыта (3).

Низкие показатели выявлены при определении способности к координация движений. У детей из массового дошкольного заведения средний результат составил у девочек - 22,09±0,90сек, у мальчиков - 21,92±0,8сек, тогда, как у детей с нарушением зрения он составил - 30,52±1,28сек у девочек, 30,19±1,83сек у мальчиков, что свидетельствует про низкий уровень развития этой координационной способности. Разница в показателях детей данной категории значительная, расхождения статистически достоверные (Р<0,05).

Выводы.

1. Дети среднего дошкольного возраста с нарушением зрения при определении уровня развития координационных способностей отстают по всем показателям от параметров своих здоровых ровесников. Наибольшее отставание выявлено по показателям способности к ориентации в пространстве и статического равновесия.

2. Анализ научно-методической литературы и информация, полученная на протяжении исследования, показали, что в специальных дошкольных заведениях для детей с нарушением зрения развитию координационных способностей у таких детей не уделено достаточного внимания. Как известно, дошкольный возраст является благоприятным для развития широкого круга координационных способностей, поэтому целенаправленное развитие координационных способностей должно начинаться именно в этом возрасте. Только в этом случае можно обеспечить необходимую общую физическую подготовленность ребенка с нарушением зрения.

3. Результаты, полученные в результате исследования, могут быть использованы воспитателями в практике роботы с детьми среднего дошкольного возраста со зрительной патологией.

Перспективы. Наши дальнейшие исследования посвящены проблеме разработки научно обоснованной коррекционной программы развития координационных способностей у детей дошкольного возраста с патологией зрения в условиях специальных дошкольных заведениях.

Литература.

1. Губа В.П., Алпацкая Е.В. Применение упражнений координационной направленности как метод физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющие отклонения в развитии // Адаптивная физическая культура. - 2003. - №2. - С. 16-19.

2. Ковилiна В.Г. Корекцiя рухових якостей дiтей середнього дошкiльного вiку з порушенням зору: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.03. - О., 2004. - 21 с.

3. Сековец Л.С. Коррекционно-педагогическая робота по физическому воспитанию детей дошкольного возраста с нарушением зрения. - Нижний Новгород., 2001. - 168 с.

4. Харченко Л.В. Совершенствование базовых координационных способностей у школьников 8-12 лет с нарушением зрения. Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. - Омск., 1999. - 19 с.

5. Яримбаш К.С. Педагогiчнi основи корекцii руховоi сфери слабозорих пiдлiткiв засобами плавання: Автореф. дис... канд. пед. наук 13.00.03. - К., 2006. - 22 с.

Поступила в редакцию 08.11.2006г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!