Шалар О.Г.

Херсонский государственный университет

Аннотация. При отсутствии в учебных планах физкультурного вуза лекционных и семинарских занятий, кредитно-модульная система организации обучения и тренировки студентов в избранном виде спорта содействует более прочному образованию студентов по основам спортивной тренировки при условии четкого программного и методического обеспечения дисциплины, самостоятельных систематических занятий студентов и индивидуальных консультаций.

Ключевые слова: содержательные модули, избранный вид спорта.

Анотацiя. Шалар О.Г. Формування професiоналiзму студентiв фiзкультурного вузу за кредитно-модульною системою навчання. За вiдсутностi у навчальних планах фiзкультурного вузу лекцiйних та семiнарських занять, кредитно-модульна система органiзацii навчання та тренування студентiв iз обраного виду спорту сприяе бiльш ґрунтовнiй освiченостi студентiв iз основ спортивного тренування за умови чiткого програмного та методичного забезпечення дисциплiни, систематичних самостiйних занять студентiв та iндивiдуальних консультацiй.

Ключовi слова: змiстовнi модулi, обраний вид спорту.

Annotation. Shalar O.G. Achievement professionalism of students of faculties of physical training at credit - modular system of studying. At absence in curricula of sports high school of lecture and seminar employment{occupations}, the credit - modular system of the organization of studying and training of students in the elected kind of sports promotes stronger formation{education} of students on bases of sports training under condition of precise program and methodical maintenance of discipline, independent regular employment{occupations} of students and individual consultations.

Key words: the substantial modules, the elected kind of sports.

Подготовка квалифицированного тренера по виду спорта (руководителя спортивных секций) в вузах (факультетах) физкультурно-спортивного профиля имеет определенные сложности. Это связано, во-первых, с мотивацией абитуриентов, которые рассматривают обучение, как продолжение спортивной карьеры (таких в нашем вузе - более чем 30%); во-вторых, по учебному плану подготовки специалиста существует явное преимущество практических (в большинстве двигательных), специальных спортивно-педагогических дисциплин над теоретическими; в-третьих, отсутствие системного, целостного формирования профессиональных умений в процессе 4-х летнего (бакалавр) или 5-и летнего (специалист, магистр) обучения студентов в вузе.

В настоящее время очень тяжело составить модельную характеристику тренера по виду спорта. С одной стороны, определенных достижений в тренерской деятельности могут достичь выдающиеся спортсмены, но, к сожалению, они не всегда становятся тренерами. С другой - в последние годы наблюдается тенденция снижения уровня физической и особенно спортивной подготовленности абитуриентов, что поступают на факультет физического воспитания и спорта. Все это объясняется снижением уровня спортивно-массовой работы в общеобразовательных школах, ухудшением условий деятельности детско-юношеских спортивных школ (например, в городе Херсоне, на сегодняшний день работает один (!) штатный детский тренер по легкой атлетике). Поэтому на факультете физического воспитания и спорта, наряду с заданием повышения спортивного мастерства возникает не менее важная задача - усовершенствование физической (двигательной) подготовки студентов.

Сейчас на нашем факультете (ХГУ) такой дисциплиной является "Дисциплина за выбором студента (избранный вид спорта)". Она является интегрирующей дисциплиной, которая в сочетании с другими дисциплинами предметного цикла, и, прежде всего с "Теорией и методикой физического воспитания" (ТМФВ), спортивно-педагогическими дисциплинами (гимнастика, легкая атлетика, спортивные игры и др.) направлена на решение более важного задания - формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности специалиста в отрасли физической культуры. Эти дисциплины призваны обеспечить глубокое теоретическое осмысление основ профессиональной деятельности специалиста и привить студентам навыки практической реализации основных теоретических положений. Содержание "Дисциплины за выбором..." взаимосвязаны с ТМФВ на основе реализации общих положений через специфику отдельного (избранного) вида спорта.

В нашем вузе эта дисциплина сначала называлась "Теория и методика избранного вида спорта (ПСМ)" и в ней был усилен акцент на повышение уровня спортивного мастерства студентов за счет проведения практических занятий. Сейчас дисциплина получила вышеназванное название, но в содержании не предусмотрены ни лекционные, ни семинарские занятия, что в свою очередь осложняет подготовку студентов к семестровым зачетам и экзамену (7 семестр).

Присоединение нашего вуза к Болонского процессу и внедрение модульно-кредитной системы обучения, открыли возможности по улучшению профессиональных умений и навыков студентов за счет организации самостоятельной когнитивной работы студентов и посеместровой системы контроля знаний. Главным в работе преподавателей в "Дисциплине за выбором..." должно быть не только улучшение спортивного мастерства и физической подготовленности студентов, а в первую очередь усиление интеграции курсов ТМФВ, базовых спортивно-педагогических дисциплин (атлетизма, баскетбола, волейбола, гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр и тому подобное).

Согласно учебному плану в 6 семестре предусмотрено написание и защита курсовой работы из вышеназванной дисциплины, и поэтому все студенты факультета должно активно принимать участие в научно-исследовательской работе, рассматривая ее как необходимое звено успешной подготовки к профессиональной деятельности в отрасли физической культуры.

Опыт работы на факультете показал, что преподавание "Дисциплины за выбором студента (избранный вид спорта)" предусматривает наличие специалиста новой формации с достаточной научно-методической и спортивной подготовкой: человек, имеющий научную степень или звание, однако, не зная "изнутри" спортивная жизнь (тренировка, соревнование), не в состоянии эффективно вести этот курс. Но и мастер спорта, не имея научной или методической подготовки не сможет в полной мере вооружить студентов профессиональными знаниями, умениями и навыками.

Выпускник факультета должен быть хорошо подготовленный к выполнению преподавательской, научно-методической, физкультурно-спортивной, управленческой, воспитательной, социально-педагогической, оздоровительно-рекреационной, коррекционно-развивающей, культурно-просветительной работы [3-5].

Работа выполнена по плану НИР Херсонского государственного университета.

Цель статьи заключается в разработке структуры преподавания "Дисциплины за выбором студента (легкая атлетика)" по модульно-кредитной системе.

Результаты исследования.

По нашим наблюдениям, программное обеспечение дисциплин, что входят в учебный план по специальности ПМСО "Физическая культура", на сегодняшний день не отвечают требованиям Болонского процесса. Если гуманитарные, социально-экономические и психолого-педагогические дисциплины в нашем вузе имеют определенную преемственность в наличии прежних министерских (типовых) программ, то профессионально-ориентированные дисциплины на нашем молодом факультете (12 лет) - типовыми программами не обеспечены. Однако рабочие программы, планы семинарских и самостоятельных занятий, другое методическое обеспечение профессионально-ориентированных дисциплин составляются преподавателями в соответствии с учебным планом и с использованием современных методических рекомендаций, пособий, учебников.

Имея определенный опыт в составлении программ по учебным дисциплинам [1], нами была разработана программа с "Дисциплины за выбором студентов (легкая атлетика)"[2] с наличием содержательных модулей.

В соответствии с регламентом работы ХГУ на 2005-2006 учебный год в I семестре предусмотрено два содержательных модуля, в II семестре - три. Каждый содержательный модуль включает теоретический, практический (тренировочные занятия), самостоятельный и итоговый модули. Как правило, темы содержательных модулей отображали годовой план тренировки легкоатлетов-спринтеров, разделенной на два полугодовых цикла: осенне-зимний и весенне-летний, каждый из которых состоит из подготовительного, соревновательного и переходного периодов. Периоды включают этапы, которые характеризуют соответствующую направленность в использовании тренировочных средств.

Для примера приводим структуру содержательного модуля учебного курса "Дисциплины за выбором студента (легкая атлетика)" I курс (I семестр):

I. Содержательный модуль

Тема: Этап общей и специальной физической подготовки

Теоретические модули: Вступление в специализацию. Права и обязанности студентов. Требования к спортивной подготовке студентов. Профессия тренера по легкой атлетике: знания, умения, навыки. Легкая атлетика, как учебный предмет, ее содержание, задачи курса специализации в разных видах легкой атлетики.

История разнообразных видов легкой атлетики. Возникновения и этапы развития. Виды легкой атлетики в программе Олимпийских игр. Участие украинских спортсменов на международных соревнованиях в различных видах легкой атлетики. Современные проблемы развития легкой атлетики.

В содержании предусмотрено: долговременный кроссовый бег, упражнения на гибкость, многоскоки, бег с ускорением, спортивные игры, силовые упражнения.

В содержании предусмотрено: специальные беговые упражнения, кроссовый бег, повторный бег (100-150 м), силовые упражнения на гимнастических снарядах, спортивные игры.

1. Изучение литературы по темам теоретического модуля.
2. Написание реферативной работы.
3. Участие в проведении соревнований.
4. Проведение самостоятельного занятия - суббота или воскресенье (при отсутствии соревнований): игры на воздухе (футбол) - 60 мин. Упражнения на гибкость и силу.

1. Знать правила соревнований и методику судейства.
2. Защита реферативной работы "Характеристика легкой атлетики как вида спорта".
3. Констатирующее тестирование по общей физической подготовке.

Не случайно, что при отсутствии в учебном плане лекционного и семинарского модулей, содержание теоретического модулю осваивается студентами во время самостоятельной работы. Программа дисциплины [2] предусматривает изучение значимых тем по теории и методике физкультурно-спортивного совершенствования на протяжении 4-х лет обучения. На I курсе в 2-х семестрах осваивается тема 1. "Спорт и спортивная подготовка". На II курсе - тема 2. "Соревнование и состязательная подготовка" и тема 3. "Тренировка и тренировочная деятельность в спорте". На III курсе - тема 4. "Средства возобновления, профилактика и реабилитации в спорте" и тема 5. "Особенности подготовки спортсменов разного возраста и подготовленности". На IV курсе - продолжение темы 5 и тема 6. "Теория и методика физкультурно-спортивного усовершенствования в легкой атлетике".

Начиная с I курса, с целью постепенного привлечения студентов к научной деятельности, предусмотрено выполнение заданий научно-исследовательского характера во время тренировок и соревнований или в процессе самостоятельной работы. Все темы студенты изучают самостоятельно, пользуясь рекомендованной литературой, с обязательным написанием рефератов и их защитой во время освоения модулей.

Относительно самостоятельной работы студентов, то на факультете плодотворно работает методический кабинет, который постоянно пополняется современными учебниками, пособиями, профессиональными и спортивно-популярными журналами и газетами, оргтехникой. По регламенту университета (в еженедельном расписании) студенты получили дни для самостоятельной работы: I курс - понедельник, II - вторник, III - среда, IV - четверг, V - понедельник и пятница. Эти дни используются студентами как индивидуальные консультации с преподавателями, для проведение научно-исследовательской работы, самотренировки и тому подобное.

Во время индивидуальных занятий студенты защищают рефераты, получают оценки по теоретико-методическим основам спортивной тренировки, выполняют тесты (в случае необходимости) по специальной или общей физической подготовке, отчитываются за проведение научно-исследовательской работы в избранном виде спорта.

Такая система организации обучения существенно повлияла на образованность студентов в вопросах спортивной тренировки легкоатлетов-спринтеров. Их повышенная заинтересованность стала проявляться в увеличении количества и качества вопросов к преподавателю и посещениях методического кабинета, при написании и защите рефератов, докладов, отдельных разделов курсовых и дипломных проектов. Например, 76,9% студентов-легкоатлетов III курса в курсовые работы по избранному виду спорта включили экспериментально-исследовательский раздел. Улучшилось качество посещения и работы студентов на практических (тренировочных) занятиях. Это привело к улучшению личных результатов на зимних (конец декабря) тестовых испытаниях легкоатлетов второй команды: из 15 студентов - 46,7% показали отличные результаты. А среди 16 студентов первой команды, которые в то же время стартовали в легкоатлетическом манеже г. Николаева - 43,8% улучшили свои предыдущие результаты, а 37,5% - подтвердили свои разряды.

Выводы.

1. При отсутствии в учебных планах физкультурного вуза лекционных и семинарских занятий, кредитно-модульная система организации обучения и тренировки студентов из избранного вида спорта способствует более высокой образованности студентов по основам спортивной тренировки при условии четкого программного [2] и методического обеспечения дисциплины, самостоятельных систематических занятий студентов и индивидуальных консультаций.

2. Рассматривая "Дисциплину за выбором студента (избранный вид спорта)" как интегрирующую и ориентированную на базовую профессиональную подготовку студентов факультета физического воспитания и спорта, она должна быть переименована в "Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование", а в ее содержании нужно предусмотреть наличие на каждом курсе лекционных (14-16 часов) и семинарских (6-10 часов) занятий.

3. Побуждение студентов к самоусовершенствованию происходит лучше при условии организации их самообразования: а) хорошо оснащенных методических кабинетов на факультетах; б) направленности на научно-исследовательскую работу; в) самотренировок и отдыха.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем формирования профессионализма студентов физкультурного вуза при кредитно-модульной системе организации обучения.

Литература.

1. Шалар О. Програма i методичнi рекомендацii до практичних занять з теорii та методики обраного виду спорту /пiдвищення спортивноi майстерностi (легка атлетика). - Херсон: Айлант, 2001. - 16 с.

2. Шалар О.Г. Програма та методичнi рекомендацii з дисциплiни за вибором студентiв (легка атлетика): для студентiв спецiальностi 7.010103 "ПМСО. Фiзична культура". - Херсон: Видавництво ХДУ, 2005. - 76 с.

3. Бородiн Ю.А., Ольховий О.М. Модульне навчання, як важлива складова на шляху до евроiнтеграцii вищоi освiти // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. - Харкiв, ХДАДМ (ХХПI). - 2005. - №20. - С. 3-8.

4. Кузнецов В.Д., Петров Г.С. Причинно-наслiдковий пiдхiд до структури кредитно-модульноi системи в фiзичному вихованнi студентськоi молодi на сучасному етапi // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. - Харкiв, ХДАДМ (ХХПI). - 2006. - №4. - С.79-82.

5. Харченко Л.А., Денисова Л.В., Богачук Л.П. Використання кредитно-модульноi системи органiзацii навчання у сферi вищоi фiзкультурноi освiти // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. - Харкiв, ХДАДМ (ХХПI). - 2005. - №4. - С. 48-52.

Поступила в редакцию 20.05.2006г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!