На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме
При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!
Реклама:
|
ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЗДОРОВЬЮ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА Соколенко Е.И. Луганский национальный педагогический университет имени Тараса Шевченко В статье обоснована проблема формирования целостного отношения к здоровью как педагогическая проблема. Ключевые слова: ценность, ценностное отношение, формирование ценностного отношения. Анотацiя. Соколенко О.I. Формування цiннiсного ставлення ставлення до здоров'я як педагогiчна проблема. У статтi обґрунтована проблема формування цiннiсного ставлення ставлення до здоров'я як педагогiчна проблема. Ключовi джерельні слова: цiннiсть, цiннiсне ставлення ставлення , формування цiннiсного ставлення ставлення . Annotation. Sokolenko H. I. Forming of the valued attitude toward a health as a pedagogical problem. There is the problem of forming of integral attitude is grounded substantiated toward a health as a pedagogical problem in the article. Keywords: value, valued attitude, forming of the valued attitude. Введение. Современные жизненные условия выдвигают повышенные требования к здоровью детей и учащейся молодежи. Поэтому в системе образования проблематика здоровья становится все более актуальной. В настоящее время в педагогической практике наметилась тенденция к переходу от массового унифицированного образования к образованию ориентированному на личностные особенности и способности каждого индивида, а также на уровень его здоровья. В государственной национальной программе "Образование (Украина ХХI столетия)", Национальной доктрине развития образования и других нормативных документах, отмечается, что приоритетной задачей системы образования является воспитание человека в духе ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих, как наивысшей социальной ценности, формирование высокого уровня здоровья детей и ученической молодежи во всех его аспектах - духовном, психическом, физическом. Новая парадигма педагогики смещает центр проблем с формирования знаний, умений и навыков учащихся и учащейся молодежи на целостное развитие личности. В этих условиях возрастает социальная и педагогическая значимость формирования ценностного отношения к здоровью детей и учащейся молодежи в процессе образовательной деятельности, определяющего в дальнейшем полноту реализации их жизненных целей и смыслов. Актуальность проблемы значительно обостряется тем, что многочисленные статистические данные исследований последних лет констатируют резкое ухудшение здоровья молодого поколения страны. По данным Министерства образования и науки Украины, уровень здоровья школьников снизился: почти 90% детей, учащейся и студенческой молодежи имеют отклонения в здоровье и более больше 50% - неудовлетворительную физическую подготовку. Л. Заплатников отмечает, что "стрессовые состояния станы в учебной деятельности являются причиной нервных срывов учащихся. Установлено ряд других причин нервных заболеваний: несправедливая оценка, перегрузки учебными заданиями задачами , третирование учителями и школьниками больного ребенка, обидные оскорбительные,поносительные клички в его адрес, намеки на неполноценность личности и неизлечимость болезни, физическое влияние на него"[1]. Работа выполнена по плану НИР Луганского национального педагогического университета имени Тараса Шевченко. Формулирование целей работы. Указанные обстоятельства позволяют констатировать тот факт, что формирование ценностного отношения к здоровью человека является важнейшей проблемой современности. А в этом особое место принадлежит системе образования, вынужденной брать на себя значительную часть усилий общества по подготовке молодежи к взрослой жизни и, в конечном итоге, созданию условий для постепенного физического, морального, нравственного, культурного оздоровления общества. На основании этого целью нашей работы является теоретическое обоснование проблемы формирования ценностного отношения к здоровью как педагогической. Результаты исследования. Анализ исследований и публикаций по данной проблеме приводит нас к выводу, что исследуемая проблема имеет ряд нерешенных вопросов. В науке слабо исследована проблема формирования ценностного отношения к своему здоровью у учащейся молодежи. В культурологии понятие ценность характеризуется как личностный смысл для отдельного человека и социально-историческое значение для общества определённых предметов и явлений действительности. Проблема ценностей очень тесно связана с учебно-воспитательным процессом, который в свою очередь является важнейшим средством познания ценностей. Рассматривая ценности с педагогической точки зрения, современные ученые, выделяют мотивационно-ценностный компонент их осознания. Например, М.Николаева включает в ценности - цели совокупность конкретных качеств личности, что необходимо для творческого освоения технологии педагогической деятельности [2]. И. Бех считает, что современное образование должно быть направлено на развитие самоосознания внутреннего мира личности, содержательной характеристики ее ценностной системы, то есть, ориентирована на личность [3]. Ценности формируются в результате осознания субъектом своих потребностей в соотнесении с возможностями их удовлетворения, т.е. в результате ценностного отношения. Ценностные отношения не возникает до тех пор, пока субъект не обнаружит для себя проблематичность удовлетворения возникшей потребности. Чем проблематичнее возможность удовлетворения той или иной потребности, тем большей ценностью обладает тот или иной предмет (явление) для субъекта. Ценностное отношение выступает необходимым компонентом ценностной ориентации, деятельности и отношений, которые выражаются в ценностной установке. Здоровье является естественной, абсолютной ценностью. Ученые предлагают 3 уровня для описания ценности здоровья: 1) биологический; 2) социальный; 3) личностный, психологический. Поэтому здоровье выступает основой жизни человека. Это не самоцель, а необходимое условие полноты реализации человеком своих жизненных целей и смыслов. Здоровье человека зависит от следующих факторов: окружающей среды на 20 - 25%, состояния системы здравоохранения - на 8 - 10%, генетического фактора - на 15 - 20%, образа жизни на 50 - 55%. Приведенное процентное соотношение показывает значимость формирование ценностного отношения к здоровью, а также пропаганды здорового образа жизни среди детей и учащейся молодежи. Оно должно являться основой для педагогической работы. Сам процесс формирования ценностного отношения к здоровью происходит через самопознание, самосохранение, саморазвитие личности, через гармонизацию отношений человека с самим собой, с окружающими людьми, с природой, через постоянный духовно-нравственный поиск, обращенный и к себе, и к миру. Для того чтобы управлять своим здоровьем человеку, прежде всего, необходимо изменить свое ценностное к нему отношение, взять на себя ответственность за свое здоровье, получить необходимую сумму знаний. Чтобы стать основой повседневной деятельности и поведения, знания о здоровье должны осознаваться. Это осознание происходит в процессе их "прочувствования" и эмоционального "переживания", закрепляется в ходе выполнения специальных здоровьесберегающих упражнений и здоровьеформирующей практической деятельности, что обеспечивает личную значимость этих знаний, их осмысление и формирует субъектное ценностное отношение личности к здоровью. Эмоционально-чувственное отношение создает тот фон, на базе которого формируются потребности и мотивы, предопределяющие психологическую готовность к здоровьеформирующему типу деятельности, развивается способность личности к анализу собственного поведения в социоприродной среде к объективной самооценке, происходит экстериоризация знания и его практическая реализация, следовательно, идет созидание здоровьетворящего мышления. В этой связи значительно возрастает роль педагога, как центральной фигуры в воспитании нового человека, носителя и проводника социальных ценностей, поскольку именно педагогическими средствами возможно формирование у учащейся молодежи ценностного отношения к здоровью, мотивации на здоровый образ жизни. Выводы. Хотелось бы отметить, что проблема сохранения и укрепления здоровья, формирования особого отношения к здоровью как к самостоятельной ценности на современном этапе развития украинского общества весьма значима. Ценность здоровья в жизни человека выступает как ключевая категория, поскольку здоровье является необходимым условием не только развития и роста, но и выживания общества. Главная роль в этом принадлежит образовательным учреждениям, где формируется как индивидуальное здоровье личности, так и здоровье всего общества. Мы считаем, чтобы сформировать ценностное отношение к здоровью, нужно не только говорить о значении его для человека, но и вносить в жизнь элементы здравотворчества, саморегуляции, культуросообразного отношения к здоровью, оснащая молодежь привычками и навыками, способствующими формированию культуры здоровья. Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем ценностного отношения к здоровью как педагогической проблеме. Литература
Поступила в редакцию 20.05.2006г. |
|
При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!
Реклама:
|