Коник Г.А., Темченко В.А., Усова Т.Е.

Харьковский национальный университет имени В.Н. Каразина

Аннотация. Форма организации занятий по физическому воспитанию в группах по видам спорта является для студентов более приемлемой в сравнении с традиционным подходом к проведению этой работы. Выявлена позитивная мотивация к занятиям двигательной активностью у студентов университета и параллельно открыто проблемное поле в отношении учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию студентов средствами физической культуры и спорта.

Ключевые слова: студент, здоровье, спорт, мотивация.

Анотацiя. Коник Г.А., Темченко В.О., Усова Т.Е. Навчальнi заняття з видiв спорту як засiб формування мотивацii до здорового способу життя у студентiв вищих навчальних закладiв. Форма органiзацii занять по фiзичному вихованню в групах по видах спорту е для студентiв бiльше прийнятноi в порiвняннi iз традицiйним пiдходом до проведення цiеi роботи. Виявлено позитивну мотивацiю до занять руховою активнiстю в студентiв унiверситету й паралельно вiдкрите проблемне поле вiдносно навчально-виховного процесу по фiзичному вихованню студентiв засобами фiзичноi культури й спорту.

Ключовi слова: студент, здоров'я, спорт, мотивацiя.

Annotation. Konik G.A., Temchenko V.A., Usova T.E. Educational employment by kinds of sports as means of formation of motivation to the healthy way of life at students of higher educational institutions. The form of the organization of employment on physical training in groups by kinds of sports is for students more comprehensible in comparison with the traditional approach to carrying out of this work. The positive motivation to employment by impellent activity at students of university and in parallel openly problem field is revealed concerning teaching and educational process on physical training of students by means of physical training and sports.

Key words: the student, health, sports, motivation.

Одной из важнейших задач физического воспитания в высших учебных заведениях является формирование у студентов устойчивого интереса и потребности к физическому самосовершенствованию как к основному фактору их качественной жизнедеятельности.

Система образования и воспитания, сложившаяся в Украине, не формирует у студентов должной мотивации к здоровому образу жизни. Студенческой молодежи присущ довольно оптимистический взгляд на состояние своего здоровья и уровень личностной физической культуры. Противоречия между воображаемым состоянием здоровья, физической подготовленностью и их реальными показателями очевидны. Анализ результатов специального социального опроса свидетельствует, что менее 10% населения Украины старше 16 лет регулярно занимаются физкультурно-оздоровительными занятиями и спортивной деятельностью. В "Национальной доктрине развития физической культуры и спорта" подчеркивается, что физическая пассивность характерна для большинства юношей и девушек.

Занятия физическим воспитанием студентами оцениваются не как возможность улучшения состояния здоровья, а как вынужденная необходимость. 80 % студентов не посещали бы занятия, если они не были бы обязательными (Доровских Т.В., 2001). Традиционная система физического воспитания в высшем учебном заведении не оказывает содействия эффективному решению проблемы уменьшения недостатка двигательной активности, который является одной из причин различных отклонений в состоянии здоровья студентов. По мнению исследователей, дефицит двигательной активности у студентов составляет 30-40%. Организованные занятия физической культурой, предусмотренные учебной программой, удовлетворяют лишь 25-30% от общей суточной потребности студентов в двигательной активности (Виленский М.Я., 1999). Положение усугубляется отсутствием у большинства из них необходимого интереса к занятиям физической культурой. Повышение мотивации студентов к занятиям физическими упражнениями во многом зависит от формы и содержания учебных занятий по физическому воспитанию, использованию популярных видов двигательной активности.

Ситуация осложняется переходом на кредитно-модульную форму обучения, которая предполагает перемещение объема часов, отводимых на физическое воспитание, в разряд самостоятельной работы, что при несформированной мотивации к занятиям может проявиться в снижении двигательной активности студентов в целом.

Работа выполнена по плану НИР кафедры физического воспитания и спорта Харьковского национального университета имени В.Н. Каразина.

Результаты исследований показали, что в настоящее время формирование у молодежи потребности к физическому самосовершенствованию актуально и должно быть долгосрочным позитивным результатом всей работы по физическому воспитанию. Вопрос физического воспитания рассматривался многими специалистами. Однако проблему повышения эффективности физического воспитания студентов в настоящее время нельзя считать достаточно решенной. Анализ основных концептуальных положений базовой программы по физическому воспитанию, которые определяют приоритеты и ценности деятельности преподавателя во время обучения студентов, показал наличие многих противоречий. Сегодня актуальной задачей для преподавателей физического воспитания является формирование у студентов ценностного отношения к физической культуре и спорту. Успешное решение этой задачи возможно при условии сформированной позитивной мотивации студентов к систематическому физическому самосовершенствованию средствами физической культуры и спорта. Поэтому наиболее важным в структуре личной физической культуры студента является мотивационный компонент.

Результаты исследования.

Одним из путей решения этой проблемы может быть организация занятий групп по видам спорта по выбору самих студентов. Определение того или иного вида спорта, которое сознательно осуществляет студент, является началом осмысленного выбора форм двигательной активности, удовлетворяющих индивидуальным физическим и психологическим потребностям.

Процесс организации занятий групп по видам спорта по выбору должен быть хорошо спланированным и продуманным. Одним из основных моментов здесь является определение самих видов спорта, по которым могут быть организованы занятия. При этом следует учитывать популярность вида спорта среди студентов, которое определяется путем анкетного опроса, возможности и состояние спортивных сооружений, которыми располагает высшее учебное заведение, а также наличие специалистов по видам спорта в преподавательском составе кафедры физического воспитания.

Необходимость проведения анкетного опроса обусловлена рядом причин. Стремление разработать эффективную систему физического воспитания студентов должно в максимальной степени учитывать особенности конкретной выборки студентов. К этим особенностям относятся: уровень "физкультурной" образованности студентов, характер предшествующей двигательной активности, степень декларируемой и реальной включенности в занятия двигательной активностью, характер и степень ожиданий от занятий физическим воспитанием и т.д. Индивидуализация занятий по физическому воспитанию возможна только при учете социально-психологических факторов, а не только результатов оценки состояния здоровья и физической подготовленности студентов.

Для понимания побуждающих причин деятельности конкретного человека в сфере физического воспитания и спорта целесообразно проанализировать потребности, мотивы, установки, которые могут найти удовлетворение в двигательной активности.

В результате исследований, проведенных в Харьковском национальном университете имени В.Н. Каразина в 2004-2005 учебном году, установлено, что из 4746 студентов, посещающих занятия по физическому воспитанию к основному отделению по состоянию здоровья были отнесены 3521 студента. В спортивном отделении занимались 333 студента. А 892 студента (т.е. практически каждый пятый) имели отклонения в состоянии здоровья и были направлены в специальное отделение (рис. 1).

При подготовке к организации в учебном процессе по физическому воспитанию занятий групп по видам спорта в 2005-2006 учебном году было выделено три основных направления двигательной активности: оздоровительный фитнесс (аэробика, атлетическая гимнастика, оздоровительный бег и плавание); спортивные игры (бадминтон, баскетбол, волейбол, настольный теннис, теннис и футбол) и единоборства (бокс, борьба вольная, борьба самбо, таеквон-до, фехтование). Выбор данных направлений был обусловлен возможностью спортивных сооружений университета и предполагаемой популярностью у студентов. В результате опроса студентов, проведенного в начале учебного года, были получены следующие результаты: оздоровительным фитнессом изъявили желание заниматься 44,3%, спортивными играми - 42,2%, единоборствами - 13,5%. В опросе участвовало 2532 студента, обучающихся на 1 - 3 курсах (рис. 2).

Через полтора месяца (после прохождения студентами медицинского осмотра и определения их состояния здоровья) было проведено реальное распределение студентов по направлениям двигательной активности. За это время студенты-первокурсники успели познакомиться с преподавателями по физическому воспитанию и возможностями спортивных сооружений университета. Поэтому реальная картина распределения студентов (рис. 3) показала, что из 2847 студентов, относящихся по состоянию здоровья к основному отделению, оздоровительный фитнесс выбрали 39,3%, спортивные игры - 38,2%, а 12,4% решили заниматься единоборствами. Есть объективные факторы, повлиявшие на изменение результатов: от организации занятий по плаванию пришлось отказаться по экономическим причинам. Многие студенты по прошествии довольно длительного временного интервала решили изменить выбор, причем 10% из них отдали предпочтение традиционной форме занятий по физическому воспитанию и выбрали занятия в группах общей физической подготовки.

В начале второго учебного семестра 8,2% студентов изменили свое решение по выбору вида двигательной активности, что не превысило прогнозируемый результат.

На повышение интереса к занятиям выбранным видом спорта положительное влияние оказывает привлечение студентов к участию в спортивных соревнованиях, проводимых в высшем учебном заведении.

Выводы.

Проведенный анализ позволяет сделать следующий вывод:

- студенты в основной массе сознательно относятся к физической культуре как способу улучшения собственной физической подготовленности и здоровья, и определяют оздоровительную направленность как приоритетную;

- желание повысить свою физическую подготовленность высказывают около 90 % студентов, а активность для достижения цели проявляют только половина из них;

- форма организации занятий по физическому воспитанию в группах по видам спорта является для студентов более приемлемой в сравнении с традиционным подходом к проведению этой работы;

- выявлена позитивная мотивация к занятиям двигательной активностью у студентов университета и параллельно открыто проблемное поле в отношении учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию студентов средствами физической культуры и спорта.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем организации учебных занятий по видам спорта как средств формирования мотивации к здоровому образу жизни у студентов высших учебных заведений.

Литература

1. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2000. - 512 с.

2. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебн. для институтов и факультетов физической культуры. - СПб.: Изд. РГПУ им. А.Герцена, 2000. - 486 с.

3. Андрущенко Л.Б. Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету "физическая культура" // Теория и практика физической культуры. 2002, № 2. С 47 - 54.

4. Сичов С. Формування у школярiв i студентiв потреби фiзичного вдосконалення // Фiзичне виховання у школi. - 2001. № 4. - С. 22 - 26.

5. Нацiональна доктрина розвитку фiзичноi культури i спорту. - К., 2004. - 9с.

Поступила в редакцию 06.05.2006г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!