Зубченко Л.В.

Донецкий государственный институт здоровья, физического воспитания и спорта

Аннотация. Рассматривается использование педагогических ситуаций в процессе обучения студентов - будущих учителей физического воспитания как одно из условий формирования педагогических способностей.

Ключевые слова: способности, педагогическая ситуация, физическое воспитание.

Анотацiя. Зубченко Л.В. Педагогiчнi ситуацii як одне з умов формування педагогiчних здатностей у пiдготовцi вчителя фiзичноi культури. Розглядається використання педагогiчних ситуацiй в ходi навчання студентiв - майбутнiх вчителiв фiзичного виховання як одна з умов формування педагогiчних здiбностей.

Ключовi слова: здiбностi, педагогiчна ситуацiя, фiзичне виховання.

Annotation. Zubchenko L.V. Pedagogical situations as one of conditions of formation of pedagogical abilities in preparation of the teacher of physical training. The usage of pedagogic situations during the process of teaching students - future teachers of physical education - is examined us one of the means of forming pedagogic abilities.

Keywords: abilities, pedagogic situation, physical education.

Двадцатый первый век характеризуется сменой типа культурно-исторического наследия. Человечество в считанные десятилетия совершило поворот от веками и тысячелетиями складывавшегося типа социокультурного наследия, основанного на передаче свода прошлых образцов, системы знаний и правил, к новому типу социокультурного наследия, в рамках которого главным стало не столько усвоение прежних рецептов, сколько подготовка к овладению методами и содержанием познания и практики, творческого осмысления и преобразования действительности.

Анализ педагогической, психологической и другой литературы свидетельствует, что проблема способностей изучалась Б.Тепловым, В.И.Крутецким, Е.Игнатьевым, П.Якобсоном, Ф.Гоноболиным, Н.Кузьминой, Л.Уманским.

Подход сегодняшнего дня требует дифференциации. Исходя из научных исследований Н.Кузьминой, М.Прохоровой, А.Петунина нужно отметить, что главным условием становления профессионального мастерства учителей, в том числе и учителей физического воспитания является уровень сформированности педагогических способностей личности. Вообще, понятие "способности" с позиции философии - психические свойства индивида, регулирующие его поведение и служащие условием его жизнедеятельности. Под способностями в специальном смысле понимают комплекс психических свойств человека, делающий его пригодным к определенному, исторически сложившемуся виду профессиональной деятельности. Качественный уровень развития способностей выражается понятиями талант (совокупность способностей, позволяющая получать оригинальный, совершенный и общественно значимый продукт деятельности).

Современная концепция образования предполагает прежде всего создание условий для развития педагогических способностей у будущих учителей физического воспитания, благодаря чему и можно достичь профессионально-педагогической подготовки [1-2].

Работа выполнена по плану НИР Донецкого государственного института здоровья, физического воспитания и спорта.

Цель исследования. Доказать значимость использования педагогических ситуаций в процессе обучения для формирования педагогических способностей у студентов - будущих учителей физического воспитания.

Результаты исследований.

Одним из важных показателей формирования педагогических способностей будущего учителя физического воспитания является способность оптимально решать педагогические ситуации, которые постоянно возникают в ходе учебно-воспитательного процесса. "Мышление всегда начинается с проблемы или вопроса, - писал С.Л.Рубинштейн, - с удивления или недоумения, с противоречия. Этой ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс, он всегда направлен на разрешение какой-то задачи". Ситуация является средством выражения противоречий между известными знаниями и новыми данными, которые требуют осмысления, установления связей и отношений между процессами и явлениями.

Если учитывать, что вся педагогическая деятельность состоит из цепочки педагогических ситуаций, то возникает вопрос про важность формирования умений решать их еще в учебном заведении [3, 4, 6].

Педагогическая ситуация понимается как задача, задание, теоретический или практический вопрос, требующий разрешения. Сущность ее составляет противоречие между имеющимися знаниями студента и новыми для него фактами, явлениями, для объяснения которых ему прежних знаний недостаточно; между знаниями и способами нахождения истины, т.е. внутри самого познавательного процесса. Она может иметь место в разных педагогических проявлениях, во время выполнения разных заданий.

Условий для возникновения ситуаций в деятельности учителя физической культуры значительно больше чем, у учителей других предметов[4].

Это обусловлено как спецификой самой деятельности, так и быстрой сменой видов деятельности.

Много ситуаций, особенно типичных, могут быть решены на основе алгоритма, где выделяют несколько этапов решения - подготовительный этап, этап организации деятельности, анализ результатов [5]. Использование педагогических ситуаций в процессе обучения студентов учитывает с одной стороны развитие профессионального мышления, приобретение умений и навыков анализа педагогических явлений и уже с другой, овладение алгоритмом решения типичных ситуаций. Исследование сущности педагогической ситуации свидетельствует о специфике познавательных действий при ее разрешении, которая может быть представлена в виде такой схемы:

	Учебно-педагогическая задача (педагогическая ситуация)
	Осознание и принятие ситуации
Анализ условий задачи	Применение необходимых практических умений и навыков	Творческий подход при решении учебно- педагогической задачи (педагогической ситуации)
	Решение задачи (ситуации)
	Анализ результатов

Главная цель занятий по использованию педагогических ситуаций сводится не к поиску способа ее решения, а к развитию умения творчески организовывать учебно-воспитательный процесс. Использование таких ситуаций в учебном процессе будущих учителей физического воспитания активизирует их мышление и подталкивает к творческому поиску. Опыт по использованию такой технологии очень ограниченный, а рекомендации общие и поверхностные. Есть все основания констатировать, что самые большие трудности на пути к широкому внедрению в процесс обучения будущих учителей физического воспитания метода основываются в отсутствии специфических, обучающих технологий, которые базируются на примерах профессиональных ситуаций учителя физического воспитания. Все это требует определенных усилий в овладении знаниями, творческого видения своей дальнейшей профессии, постоянного поиска [7].

Решение педагогических ситуаций требует от студентов использования большего круга знаний в сравнении с ответом на конкретный вопрос. У них создается более предметное представление про содержание и характер тех учебно-воспитательных заданий, которые необходимо будет решать будущим учителям физического воспитания в условиях школы.

Все это положительно влияет на развитие педагогических способностей будущего учителя физического воспитания, так как происходит переход от поверхностной оценки и традиционно известных способов к поиску личных творческих путей решения ситуаций.

Выводы.

Использование педагогических ситуаций в процессе обучения студентов вузов спортивного профиля не ограничивается только рамками изучения предмета, они используются во время проведения педагогической, тренерской, организационной практик, имеют широкие возможности в индивидуальной и самостоятельной работе.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем формирования педагогических способностей в подготовке учителя физической культуры.

Литература:

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., Просвещение, 1982.

2. Буяльский Б.А. Курс на мастерство. - К, 1999.

3. Деминский А.Ц. Теория и методика физического воспитания и спорта. - Донецк, "Донбас", 2001.

4. Крутецкий Е.А. Основы психологии. - М., 1998.

5. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., "Юрайт", 2001.

6. Основы педагогического мастерства /под ред. И.А.Зазюна. - М., Просвещение, 1989.

7. Эльколниц Д.Б. Психология игры. - К., 2001.

Поступила в редакцию 20.05.2006г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Реклама: