Гаврилин В.А., Павлов А.С., Грищенко Н.Н., Ушаков А.В., Чумак А.Г., Петров В.А.

Донецкий юридический институт МВД Украины

Аннотация. Освещаются причины недостаточно эффективных силовых действий работников ОВД, дан анализ существующей подготовки, базирующейся на малоэффективных приемах, методах, обучения (в рамках традиционных технологий). Предложена усовершенствованная методика.

Ключевые слова: силовая подготовленность курсантов, новая методика.

Анотацiя. Гаврилин В.А., Павлов А.С., Грищенко Н.Н., Ушаков А.В., Чумак А.Г., Петров В.А. Помилки в методицi формування вмiнь i навичок виконання силових дiй курсантами. Висвiтлюються причини недостатньо ефективних силових дiй працiвникiв ОВС, даний аналiз iснуючоi пiдготовки, що базуеться на малоефективних прийомах, методах, навчання (у рамках традицiйних технологiй). Запропоновано удосконалену методику.

Ключовi слова: силова пiдготовленiсть курсантiв, нова методика.

Annotation. Gavrilin V.A., Pavlov A.S., Grishchenko N.N., Ushakov A.V., Chumak A.G., Petrov V.A. Mistakes in the methodology of forming of habits and abilities fulfillment of forced actions by cadets. In the article are reported the causes of insufficiently not enough effective power actions of workers of law enforcement bodies, is given the critical analysis of existence preparation of specialists, that is based on not effective grips, methods, rules and forms of instructions ( within the limits of traditional technologies ). The methods’ system is introduced a motion, that is ability for making more favorable atmosphere for entering innovations in the teaching process in battle grips of fighting in power structures.

Key words: new method’s system, power preparations of cadets.

Анализ проведенных научных исследований в нашей стране за последние годы, результаты статистических отчетов органов внутренних дел свидетельствуют о неблагополучной обстановке, возросшей криминальной активности преступного мира, которая получила развитие в связи с возникшими экономическими условиями [3]. Поэтому представляется своевременным инновационное обновление профессиональной, боевой и психологической подготовки работников милиции для работы в современных условиях [1, 2, 4, 5]. В значительной степени решение обозначенных задач зависит от совершенствования физической подготовки курсантов, их умений и навыков осуществлять двигательную деятельность.

Работа выполнена по плану НИР Донецкого юридического института МВД Украины.

В нашем исследовании ставилась задача на первом этапе посредством разработанных тестов определить реальный уровень овладения приемами боевого самбо (ПБС) у вновь поступивших 129 курсантов (4-х академических групп) института внутренних дел МВД Украины, далее проследить динамику их профессионального совершенствования в условиях обновленной методики тренировки.

Методика. Предлагаемые курсантам тесты для диагностики уровня овладения ПБС были составлены из самых доступных для курсантов приемов. Всего было обозначено пять уровней. 1-й уровень - курсант имеет теоретические знания, но не может выполнить двигательное действие ("задняя подножка"); 2-й уровень - выполняет приём из стандартного положения на несопротивляющемся партнере; 3-й уровень - выполняет приём из нестандартных положений (в движении) на несопротивляющемся партнёре; 4-й уровень - выполняет приём в комбинациях; 5-й уровень - ориентируется в различных ситуациях "боя", выполняет комбинации из нескольких ПБС в экстремальных условиях (соревновательные схватки). Качество выполнения тестов оценивалось с помощью критериев "выполнено" или "не выполнено".

На поисковом этапе нашего исследования использованы следующие практические приемы: разрабатывали отдельные задания для психологической, физической, двигательной подготовки, создавался механизм и методы преподавания на различных этапах обучения, разрабатывали педагогические возможности практических занятий, определялась их направленность. Наше исследование, таким образом, должно было выявить механизм формирования ПБС. Задачи поискового этапа следующие: выявить педагогические возможности практических заданий с различной направленностью, способствующих успешному овладению ПБС, определить для каждого уровня овладения соответствующие практические задания, осуществить диагностику их овладения и выявить их динамику.

Чтобы обеспечить достаточный уровень психологической готовности, мы предлагали для изучения только те двигательные действия, которые находились в зоне стимулирующей сложности (увеличивающейся по мере обогащения двигательного опыта) и гарантировали безопасность при их выполнении.

Результаты исследований и их обсуждение.

Результаты первого этапа показали, что уровень овладения ПБС у поступивших в "институт внутренних дел" был примерно одинаков во всех 4-х группах, что позволило нам для дальнейших исследований выделить две экспериментальных и две контрольных группы.

Второй этап исследования показал, что внутренняя потребность к овладению ПБС, общие физические качества (сила, выносливость, ловкость, быстрота) сформированы у большинства курсантов. Однако низок уровень теоретических знаний по ПБС, в области физической культуры, а также двигательной и координационной готовности.

Мы выдвинули предположение, что успешность обучения зависит от наличия условий, необходимых для освоения ПБС. Одно из них - готовность обучаемого к освоению ПБС. Её характеризуют следующие предпосылки: первая - физическая подготовленность, вторая - двигательная подготовленность, в том числе и координационная, третья - психическая готовность.

В выделенном нами подготовительном этапе проводилась работа на развитие двигательной (координационной) готовности. Известно, что двигательные представления формируются по мере накопления двигательного опыта и фиксируются в долговременной памяти. Ведь чем богаче двигательный опыт, тем вероятнее наличие в нем представлений, необходимых при освоении ПБС, тем быстрее может сформироваться ориентировочная основа нового действия и соответствующий двигательный навык (2).

Понятно, что координационные способности составляют основу ловкости. Но ловкость для лучшего освоения приемов борьбы должна быть специфичной, ибо требует хорошей пространственной ориентации (на ковре в безопорном положении). Большое место при совершенствовании ловкости занимали акробатические упражнения. Упражнения на развитие ловкости из арсенала акробатики подбирались таким образом, что соответствовали уровню подготовленности курсантов. Поэтому были разработаны варианты усложнения простых акробатических упражнений. Это послужило основой для совершенствования ловкости и явилось подготовкой для освоения приёмов. Они подбирались в соответствии с координационной структурой изучаемой группой ПБС, индивидуальными особенностями курсантов, задачами обучения.

Акробатические элементы включались обязательно в начале каждого занятия во время "разминки", когда не было еще значительных следов утомления от предшествующей нагрузки. Изменение нагрузок шло по пути повышения координационных трудностей. Эти трудности слагались в основном из требований: 1. К точности движения, 2. К их взаимной согласованности, 3. К внезапности изменения обстановки.

В дальнейшем, дополнительно к акробатическим упражнениям, использовались для развития ловкости спортивные игры (футбол, баскетбол).

Боевая подготовка сотрудников МВД для решения служебных задач многогранна. Все многообразие целей, задач, принципов, средств, методов и форм организации занятий мы объединили в понятие "тренировочное задание". В тренировочном задании мы выделили несколько основных частей: технико-тактическая, организационно-физическая и мобилизационная.

Мобилизационная часть задания характеризует требования к степени и особенностям мобилизации своих ресурсов, зависящих от уровня физической, технико-тактической, интеллектуальной и волевой подготовленности. Сюда входит умение курсанта управлять "физической" мобилизацией, регулировать свое состояние от небольших физических напряжений до предельных, управлять специальными чувствами и эмоциями, дозировать их и использовать максимально, входить в особые психические состояния, быть предельно собранным, варьировать степенью риска, выполнять ПБС на грани невозможного, соединять все названные виды мобилизации в единую мобилизационную готовность. Задания ранжировались по степени их трудности с учетом мобилизационных ситуаций к жесткости реальной службы.

В процессе обучения ПБС мы выделили три этапа, содержащие определенные стадии усвоения. На первом этапе происходило начальное разучивание ПБС, чему соответствует стадия образования умения воспроизводить технику этих приемов в общей "черновой" форме. На втором этапе шло более углубленное, детализированное разучивание ПБС. На этом этапе происходило уточнение ПБС и переход (частично) умения в навык. На третьем этапе обеспечивалось закрепление и дальнейшее совершенствование ПБС, в результате чего формировался прочный навык, он приобретал качества, позволяющие целесообразно использовать его в различных условиях двигательной деятельности.

Формирование двигательного навыка сопровождалось экономизацией энергетических трат как за счет совершенствования нервно-мышечной координации, так и за счет увеличения доли участия так называемых пассивных сил инерции тяжести в осуществлении двигательного действия.

Совершенствовалась и автоматизировалась не только исполнительная, но и контрольно-корректировочная часть действия. Оно стабилизировалось по отношению к возможным изменениям условий двигательной задачи в своей обобщенной схеме.

На данном этапе обучения ПБС использовался соревновательный метод как в относительно элементарных формах, так и в развернутой форме. Сравнительно с другими методами он позволял предъявить наиболее высокие требования к функциональным возможностям организма и тем способствовать их наибольшему развитию, максимально приблизив к практической деятельности сотрудников милиции. Одновременно с физической и тактико-технической подготовкой соревновательный метод развивал морально-волевые качества.

Выводы.

В результате внедрения изложенной методики произошел процесс качественного и количественного совершенствования двигательных умений и навыков курсантов. Произошло значительное обогащение в технико-тактической, психологической и физической подготовке. Предложенная модель подготовки сотрудников МВД развивает способность мыслить и действовать в условиях, приближенных реальным. Произошло формирование социально и личностно значимых ценностных ориентаций. У большинства курсантов развились физические качества, которые необходимы в служебной деятельности.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем методики формирования умений и навыков выполнения силовых действий курсантами.

Литература

1. Антошкiв Ю.М. Динамiка рiвня загальноi та спецiальноi фiзичноi пiдготовленостi курсантiв ЛIПБ МНС Украiни упродовж 6 семестрiв навчання //Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту.- Харкiв, ХДАДМ (ХХПI). - 2005. - №24. - С. 10-13.

2. Артемьев В.А., Ярещенко О.А. Пути совершенствования процесса обучения приемам физического воздействия курсантов учебных заведений МВД //Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту.- Харкiв, ХДАДМ (ХХПI). - 2005. - №23. - С. 97-99.

3. Литвак О. Про причини зростання злочинностi та умови, що цьому сприяють. //Вiче. - 1997. - № 11. - С. 57-65.

4. Медведев И.М. Организация профессионально-прикладной физической подготовки в учебных заведениях МВД России: дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 1999. - 165 с.

5. Несин А.Н. Развитие эмоционально-волевых качеств - неотъемлемая часть профессионально-прикладной психофизической подготовки курсантов Вузов МВД //Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту.- Харкiв, ХДАДМ (ХХПI). - 2005. - №10. - С. 44-47

Поступила в редакцию 10.04.2006г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!