Бышевец Н.Г., Богачук Л.П.

Национальный университет физического воспитания и спорта

Аннотация. В статье рассматриваются проблемы высшего физкультурного образования, а также проводится анализ ожидаемого эффекта от предоставления высокого качества образования в зависимости от потребителя.

Ключевые слова: качество образования, качество обучения, конкурентоспособность, уровень качества.

Анотацiя. Бишевець Н.Г., Богачук Л.П. Якiсть освiти як основа розвитку системи вищоi фiзкультурноi освiти. В статтi розглядаються проблеми вищоi фiзкультурноi освiти, а також проводиться аналiз очiкуваного ефекту надання вiд високоi якостi освiти в залежностi вiд споживач.

Ключовi слова: якiсть освiти, якiсть навчання, конкуренто здатнiсть, рiвень якостi.

Annotation. Bishevets N.G. Quality of formation as a basis of development of system of the maximum sports formation. This paper considers the problems system of in educational institution of a sports structure and carried out analysis of expected effect from granting high quality of educational services.

Key words: quality of formation, quality of training, competitiveness, degree of quality.

Основной целью политики государства в области физической культуры и спорта является эффективное использование возможностей физической культуры и спорта в оздоровлении нации, воспитании молодежи, формировании здорового образа жизни населения и достойное выступление спортсменов на международных аренах. Законы конкуренции требуют высокой адаптивности к требованиям рынка и непрерывного совершенствования человека во всех областях деятельности в разрезе идей и принципов всеобщего качества [1].

Основной задачей высшего профессионального образования является подготовка специалистов, не только способных разрабатывать и использовать методы и средства труда в определенных областях деятельности, но и людей, умеющих действовать и применять полученные знания в новых условиях конкурентной рыночной экономики.

Приоритетами государственной политики в развитии образования является интеграция украинского образования в европейское и мировое образовательное пространство, что предполагает организацию учебного процесса с использованием кредитно-модульных технологий обучения, внедрение информационных педагогических технологий в образование и наличие системы контроля качества образования. Присоединение Украины к Болонскому процессу является непреложным фактом международного признания нашей системы высшего образования, однако, это требует коллективных усилий относительно обеспечения соответствия отечественного высшего образования европейским стандартам [10]. Опираясь на базовые позиции болонской декларации, происходит модернизация системы подготовки физкультурного профиля [2].

Изучая и анализируя специальную и научно-методическую литературу, нами было установлено, что категория "качество образования" имеет множество различных толкований. По утверждению одних специалистов, качество - это комплексное понятие, характеризующее свойства всех сторон деятельности: разработка стратегии, организация учебного процесса, маркетинга, важнейшей составляющей которого является уровень подготовки выпускников вуза [3]. При этом отмечается, что качество образования опирается на такие ключевые положения как цели и содержание образования, уровень профессиональной компетентности преподавательского персонала, состояние материально-технической и научно-информационной базы процесса обучения.

В мониторинговых исследованиях качество образования рассматривается как категория, характеризующая результат образовательного процесса, отражающего: уровень сформированности общетеоретических знаний, практических умений и навыков выпускников; уровень интеллектуального развития, нравственных качеств личности; особенности ценностных ориентаций, определяющих мировоззрение; активность и ответственное творческое отношение к действительности, проявляющееся в деятельности [4]. С другой стороны, качество образования предполагает подход к образованию как социально-педагогическому процессу и рассматривается как совокупность характеристик этого процесса: реализации его целей, современных технологий, а также условий, необходимых для достижения динамики положительных результатов [5]. Существует мнение, что качество образования включает качество человека, качество содержания и качество образовательных технологий, причем каждая из составляющих имеет, в свою очередь, сложную структуру [6]. Таким образом, в настоящее время вопрос о качестве образования и возможности воздействовать на его уровень остается дискуссионным.

Цель работы - изучить и систематизировать различные подходы к трактовке качества образования и определить направления совершенствования системы подготовки специалистов физкультурного профиля.

Результаты исследования.

В результате изучения различных подходов трактовки качества образования, мы пришли к выводу, что понятие "качество физкультурного образования" по своей природе многокритериально, то есть оценивается набором как инвариантных, так и специфических критериев (рис.1.).

Как показал анализ научно-методической и специальной литературы, категорию "качество образования" следует рассматривать с различных позиций в зависимости от потребителей образовательного процесса. Таким образом, различен и ожидаемый эффект от предоставления высокого качества образования (таб.1).

Рассмотрим одну из весомых компонентов качества образования - качество обучения. В результате исследований нами было выявлено три уровня качества образовательной услуги: высокий, средний, низкий. Как было отмечено, качество обучения включает несколько аспектов, которые является определяющими для установления уровня подготовки учащихся [6]. Среди основных компонентов, гарантирующих качество обучения, следует отметить актуальность содержания учебного материала; методическое сопровождение (наличие учебных материалов); техническая оснащенность образовательного процесса; поддержание устойчивой мотивации к процессу обучения; профессиональный уровень преподавателя [7]. Результаты анализа некоторых составных процесса предоставления образовательной услуги представлены в таблице (таб.2).

Таблица 1

Таблица 2

Одним из основных факторов успешной деятельности высшего учебного заведения физкультурного профиля является качество результатов его деятельности. В основу мониторинга качества образования высшего образования должна быть заложена идея установления соотношения между образовательными потребностями обучающихся и возможностями их удовлетворения, предоставляемыми образовательным учреждением [8].

Достичь необходимого уровня качества образования, удовлетворяющего требованиям всех заинтересованных сторон, представляется возможным, если каждая из сторон приложит необходимые усилия.

Таким образом, для обеспечения качества образования необходимы следующие мероприятия

• нормативно-правовая база, гарантирующая качество образования и регламентирующая инновационную деятельность профессорско-преподавательского состава;
• инвестиции в отрасль "Физическая культура и спорт";
• широкомасштабная кампания в поддержку здорового образа жизни;
• контроль качества образования;

• укрепление материально-технической базы вуза;
• стимулирование профессорско-преподавательского состава к инновационной деятельности;
• инициирования мероприятий по повышению квалификации профессорско-преподавательского состава;
• контроль качества обучения;

• регулярное повышение профессионального мастерства;
• научно-исследовательская деятельность, направленная на поиск новых методов и технологий обучения;
• контроль знаний и умений студентов;

• усилия по освоению знаний и умений;
• научно-исследовательская деятельность с целью углубления и расширения полученных знаний;
• участие в студенческих конференциях;
• прохождение педагогической практики.

Дальнейшие исследования, направленные на обеспечение качества обучения мы планируем направить на усовершенствование учебно-методического обеспечения, а также разработку новых технологий обучения, адекватных целям, задачам и содержанию высшего физкультурного образования.

Литература

1. Адлер Ю.П., Кочетов А.И. и др. МИСиС: повышение качества подготовки специалистов // Стандарты и качество.- 2000.- № 2.- С. 68-72.

2. Давыдова Л.Н. Различные подходы к определению качества образования // Качество. Инновации. Образование. - 2005. - № 2. - С.5-8.

3. Дорофеюк Н.В. Совершенствование системы контроля качества обучения студентов в ВУЗе // Конференция "Ресурсный подход в подготовке управленческих кадров".

4. Егоршин А.П., Кручинин В.А. Емкость рынка и качество дистанционных образовательных услуг. http://www.e-joe.ru/sod/00/2_00/st222.html, 2006.

5. Зонис М. Качество образовательных услуг - главное условие успеха. // Новые знания.- Санкт-Петербург.- № 2, 2001.

6. Андреев А.А. Педагогика высшей школы (Прикладная педагогика)/ Учебное пособие в 2 кн.-М.: МЭСИ, 2000. Кн.1.-141с.

7. Никитина Н.Ш. Методика проектирования системы менеджмента качества образования в вузе на основе логико-структурного подхода / Н. Ш. Никитина // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - № 2(25).- С. 70-78.

8. Смолин Д.В., Цхай А.А. Алтайский государственный технический университет, каф. ЮНЕСКО.- http://altnet.ru/~mcsmall/index.htm, 2006.

9. Солонин С.И., Кортов С.В. Качество образования: проблемы и задачи изменения внутренней среды ВУЗа // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - № 2(25). С. 64-69.

10. Материалы к докладу министра образования и науки на итоговой коллегии Министерства образования и науки Украины // 23.02.06.- http://www.mon.gov.ua/, 2006.

Поступила в редакцию 18.03.2006г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!