ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ПОДРОСТКОВ В ВОЗРАСТЕ 14-18 ЛЕТ, НАХОДЯЩИХСЯ В КОНФЛИКТЕ С ЗАКОНОМ

Василий Феуерман

Запорожский национальный университет

Аннотация. В статье рассматривается актуальнейшая из проблем современной педагогики - формирование нравственности и эстетического восприятия окружающего мира у подрастающего поколения, особое место в данном процессе должно занять физическому воспитанию, особенно одному из его основных средств - спортивным играм.

Ключевые слова: "Трудный возраст", ценностные ориентации, духовные и общечеловеческие нормы поведения, педагогического воздействия, гуманистично направленное содержание.

Анотацiя. Феуерман Василь. Педагогiчний вплив фiзичних вправ при формуваннi цiннiсних орiентацiй у пiдлiткiв у вiцi 14-18 рокiв, що знаходяться в конфлiктi iз законом. У статтi розглядаеться найактуальнiша з проблем сучасноi педагогiки - формування моральностi та естетичного сприйняття оточуючого середовища пiдростаючого поколiння, особливе мiсце у цьому процесi подiляеться фiзичному вихованню, та його основному засобу - спортивним iграм.

Ключовi слова: "Тяжкий вiк", цiннiснi орiентацii, духовнi i загальнолюдськi норми поведiнки, педагогiчний вплив, гуманiстично спрямований змiст.

Annotation. Feuerman Vasiliy. Pedagogical action of physical exercises at shaping value of orientations for the adolescents in the age of 14-18 years were in conflict with the law. This article is about one of the most actual problems of modern pedagogic - it is building of morals and esthetic perception of the surroundings of young generation, particular place in this process is given to the physical education, especially to one of its basic means - sport games.

Key words: "difficult age", value orientations, moral and common to all mankind norms of behavior, pedagogic influence, humanistic directed content.

Древнегреческий философ Платон рассматривал спортивную деятельность как биологическую необходимость, средство реализации врожденного импульса движений, как средство освобождения от присущей человеку агрессивности, использование игры для смягчения чувства тревоги [1]. "Трудный возраст", так называют период в жизни человека с 14 до 18 лет. Именно на этот период приходится один из кризисных этапов, отмеченный психологами и педагогами, в становления будущей личности. Подросток оказывается один на один перед взрослой, ответственной и тяжелой Жизнью, которая предъявляет к каждой зрелой личности серьезные требования. В данный период жизни подросток очень остро воспринимает и тонко чувствует неискренность, ложь, неуважение к себе, что, часто, накапливается в детской душе и как следствие проявляется в повышенной агрессивности к окружающим, последнее же формирует девиантное поведение за правило.

Поведение, отклоняющееся от групповых норм, ролевых требований, вызывает интерес с точки зрения причин его возникновения. История изучения отклоняющегося поведения богата разнообразными и принципиально отличными тенденциями в их понимании. Одни исследователи утверждали о приоритетности экзогенных ("преступниками не рождаются, а становятся"), другие - эндогенных причин (Айзенк, Кречмер, Ломброзо, Сюденгам, Фернел, Шелдон и др.), когда отклонения генетически "запрограммированы". Почти сто лет научных споров привели к пониманию того, что поведение личности обусловливается, как правило, сочетанием как эндогенных, так и экзогенных факторов.

По нашему представлению сам человек есть открытая, нелинейная, сложная, самоорганизующаяся система, которая представляет собой блуждающий по многовариантным путям жизненного поля процесс. Платоновская мысль об установлении порядка, как установлении предела в беспредельном, есть предтеча идеи об эффекте локализации процесса в нелинейной среде. Отсюда, структура личности может представлять собой тот же процесс, только локализованный в определенных участках жизни, где и создается уникальная организация различных свойств.

Смена ценностных ориентаций в обществе, обесценивание духовных и общечеловеческих норм поведения, пагубно влияет на подрастающее поколение. Как закономерность, в критический периода психического созревания, правонарушения и внутренний протест молодого поколения.

Работа выполнена по плану НИР Запорожского национального университета.

Целью статьи является изучении и освещении проблемы формирования эстетической культуры, средствами спорта, у подростков в возрасте 14-18 лет, особенно той категории молодежи, которая находиться в конфликте с Законом, которых педагоги отнесли к трудновоспитуемым. Выбор тематики исследовательской работы определён по причине катастрофического снижения общей культуры и нравственности у большей части населения Украины в исследуемый период, а также активизацией внимания к этой проблеме со стороны педагогов, психологов, медицинских работников, общественности.

Методы исследования были выбраны следующие:

- анализ научных робот и публикаций;

- анкетирование;

- обобщение полученных данных.

Результаты исследований.

Современный спорт, как основное средство физического воспитания, объект и предмет педагогического и психологического изучения характеризуется тремя основными факторами: повышением идеологической роли, повышением социальной роли и общей интенсификацией на базе научно-технических достижений в развитии всей культуры спорта [3].

Уважаемые коллеги: педагоги, философы и психологи, - общеизвестное выражение: "Всё новое это хорошо забытое старое", остаётся классикой. Именно о педагогическом воздействии физических упражнений на психическое и физическое совершенствование развивающейся личности указал, ещё в начале XIX века, Томас Арнольд - основатель современной системы физического воспитания. Томасу Арнольду удалось создать принципиально новую систему воспитания, центральной частью которой стал спорт и физическое воспитание. Тяжелое положение в системе образования Англии начала XIX века, погруженное в гущу моральной заразы - всевозможные преступления и пьянство, систематическую ложь, тиранию старших над более юными, недисциплинированность и непослушание учащихся, пренебрежение школьными правилами, всеобщую леность и уклонение от работы, моральное падение физически слабого большинства сопровождает изнеженность. Всё это подвигло Т. Арнольда к фундаментальному труду в педагогике, будучи убеждённым, что спорт является эффективным средством подготовки молодежи к жизни взрослого человека.

Данной проблематике, а именно положительному воздействию физических упражнений на формирование развивающейся личности и межличностные отношения (взаимопонимание, взаимосотрудничество, взаимоуважение), посвятил свою жизнь Пьер де Кубертен - основатель современного Олимпийского движения, педагог, выдающийся политический деятель, гуманист, который поддерживал идеи Т. Арнольда и тоже основным средством воздействия на растущую личность считал физическое упражнение. Именно Кубертен считал обязательным пересмотр отношение к физическому воспитанию как важнейшего фактора укрепления физического и духовного здоровья нации. К огромному сожалению, негативные явления, указанные выше, имеют место в системе образования, последние два десятилетия на Украине.

Анализ современных публикаций, посвящённых кризису педагогической и образовательной деятельностям на современном историческом этапе, показывает, что суть педагогического воздействия на ребёнка проявляется в противоречии между социальными потребностями в образовании, обществе и возможностями их удовлетворения. Существующие тенденции свидетельствуют о том, что общество, в целом, в своём развитии опередило систему образования на много лет, в некоторых случаях, касающихся трудновоспитуемых подростков и детей с задержкой психического развития, на многие десятилетия. Как правило, мы имеем на лицо увеличивающуюся подростковую агрессивность и нарушение, установленных обществом правил поведения.

Предметом научного интереса многих современных ученых является общечеловеческие ценности и ценностные ориентации. В.С. Мухина, рассматривая вопросы социализации и индивидуализации личности в обществе, специально подчеркивает, что предрасположенность к девиациям различной степени закладывается с детского возраста, причем не в последнюю очередь благодаря родителям. "Идентификационные отношения матери с ребенком организуют у него социальные потребности в положительных эмоциях, притязание на признание и чувство доверия к людям". При помощи идентификации как механизма уподобления индивид присваивает из социума все достижения человечества. Однако мать учит ребенка и необходимому для развития его личности - обособлению. Этот механизм дает возможность личности "сохранять свою индивидуальность, чувство собственного достоинства и тем самым реализовывать свои притязания на признание". Именно обособление индивидуализирует присвоенное поведение, ценностные ориентации и мотивы человека.

Главнейшей из задач Человека на Земле - жить, полноценно реализуя свои возможности во благо обществу, но чтобы жить успешно, люди должны знать нечто о себе самих и о мире, частью которого они являются.

Объяснения, какие люди дают своим поступкам, не адекватны, ибо, даже когда говорящие вполне искренни, они слишком часто оправдывают себя. До сих пор большая часть взаимных приспособлений людей основана на представлениях здравого смысла, но проблемы нашего времени столь настоятельны, что требуются более достоверные знания. Социальная психология есть только одна из многих дисциплин, в которой делаются попытки получить такие знания. Экспериментальный подход к социальной психологии пытались разработать такие пионеры этой науки, как Флойд Оллпорт, Фредерик Бартлетт, Курт Левин и Вальтер Мёде. Но эта область науки ещё очень молода, и она страдает от "болезни роста". Выпущено значительное количество литературы, но большая часть её умозрительна; в самом деле, в некоторых отношениях это только слегка усовершенствованный здравый смысл [2].

Великий педагог и психолог К. Д. Ушинский в предисловии к труду "Человек как предмет воспитания" (1860) указывает: - "Индивидуальный подход в обучении и воспитании - это общий, универсальный принцип, относящийся, в конечном счете, ко всем видам и формам подготовки ... Основание индивидуального подхода в обучении и воспитании лежит на стыке двух наук - педагогики и психологии"

Сегодня многие авторы, справедливо, ставят под сомнение эффективность существующих методов педагогического воздействия на воспитание физических способностей подрастающего поколения (В. И. Лях, 1990; М. А. Годик, 1990; В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, 1995; В. П. Губа, 2000.); указывая на необходимость поиска более эффективных методов педагогического воздействия: при формировании положительных, устойчивых социально-обусловленных подструктур личности, а также для полноценного физического развития и двигательной подготовленности молодежи.

Для формирования эстетического восприятия мира, корректировки ценностных ориентаций у подростков, находящихся в конфликте с Законом ("трудных подростков"), проводится эксперимент, который направлен на утверждение классического отношения к физическим упражнениям, непосредственно спортивным играм. Именно "трудный подросток", из-за недостаточного внимания к своей персоне, с большим удовольствием и увлеченно занимается спортивными играми. Студенты-практиканты Крымского факультета физической культуры, спорта и туризма Запорожского национального университета на педагогической практике во внеурочное время проводили секционные занятия по спортивным играм, с максимальным привлечением "трудных подростков". Данный эксперимент является частью целостной, целенаправленной системы управления воспитательной работой с данной категорией подростков. В ходе эксперимента было проведено анкетирование "трудновоспитуемых" подростков в количестве 83 (восьмидесяти трёх) человек из средне образовательных школ города Симферополя и районов Крыма. Ценностные ориентации нами были поделены условно по их содержанию на социальные, личностные с социальной проекцией и личностные.

Анализ результатов ответов на вопрос "Что вы считаете наивысшей ценностью для себя?", на этапе констатирующей диагностики, дал возможность сделать вывод, что наивысшей ценностью считаются ценности социальные и личностные с социальной проекцией содержания (приоритетными их признали 64 подростка из 83 опрошенных, т. е. 73 %), из общего количества опрошенных респондентов, большая половина - 46 %, указала на приоритет собственной семьи, родных и близких. И, что приятно отметить, даже эта категория трудновоспитуемых подростков показала низкий процент (27%) респондентов, которые указали на приоритет узко личностных интересов и пренебрежительного отношения к окружающим. А третья группа респондентов (27%) вообще показала высоко нравственные приоритеты - труд на благо общества, радость за успехи окружающих.

Выводы.

Результаты убедительно демонстрируют, что успешное формирование ценностных ориентаций осуществляется при таких организационно-педагогических условиях, как постоянное внимание к гуманистично направленному содержанию воспитательной роботы; приобщение к воспитательной работе с подростками по месту проживанию, педагогов школ и внешкольных учреждений, родителей, представителей общественных организаций, региональных служб; ориентир в содержании работы на воспитании патриотизма, интернационализма, национального сознания; организация воспитательной работы по месту проживания на принципах равноправия воспитателей и воспитанников.

Универсальным критерием нравственности, признана общность общечеловеческих и национальных ценностей, объединение интересов общества и личности, а процесс формирования гуманистично направленной личности считается основой её духовного становления. Одновременно определено, что формирование у подростков гуманистической направленности есть наиболее сложным заданием, но решение его объективно и субъективно необходимо [4].

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем педагогического воздействия физических упражнений при формировании ценностных ориентаций у подростков в возрасте 14-18 лет, находящихся в конфликте с законом.

Литературные источники:

1. Платонов В.Н., Гуськов С.И. Олимпийский спорт. Том 1. - Киев: "Олимпийская литература", 1994. - 496 с.

2. Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. В. Б. Ольшанского. - Ростов н/Дону: "Феникс", 2002. - С. 29-30.

3. Тоненкова М.М. Социология духовной жизни будущей России // Монография, - М.,2001. - 271 с.

4. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. - М.: "Физкультура и спорт", 1980. - 208 с.

Поступила в редакцию 10.03.2006г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!