Борщев С.Н.

Славянский государственный педагогический университет

Аннотация. Система и технология отбора младших школьников на спортивную гимнастику сложна и многогранна. Анализ результатов, полученных в работе, позволяет выделить показатели, которые нецелесообразно использовать в процессе спортивного отбора. Выделена группа категориальных показателей определяющих нормы и уровни отбора младших школьников на спортивную гимнастику.

Ключевые слова: способности, отбор, психомоторное тестирование.

Анотацiя. Борщов С.М. Ефективнiсть використання методики психомоторного тестування при вiдборi молодших школярiв до спортивноi гiмнастики. Система i технологiя вiдбору молодших школярiв у спортивнiй гiмнастицi складна i багатогранна. Аналiз результатiв, отриманих у роботi, дозволяе видiлити показники, що недоцiльно використовувати в процесi спортивного вiдбору. Видiлена група категорiальних показникiв, якi визначають норми i рiвнi вiдбору молодших школярiв до спортивноi гiмнастики.

Ключовi слова: здiбностi, вiдбiр, психомоторне тестування.

Annotation. Borshchev S.N. The efficiency of using the methods of psycho-motor testing while selecting junior pupils to the groups of sporting gymnastics. The system and psychology of selecting junior pupils to the groups of sporting gymnastics is complex and multi-faceted. The analysis of results, which were attained in the process of work, permits to distinguish the indices, which do not seem to be expedient for using in the process of sporting selection. The group of categorional indices, that define norms and levels of junior pupils^' selection to the groups of sporting gymnastics, are pointed out.

Key words: abilities, selection, psycho-motor testing.

Основными критериями проведения спортивного отбора есть направленность личности и ее способности. Направленность личности определяется ее ценностями и мотивами. В структуре ценностей личности различают ценности-средства (по М. Рокичу - инструментальные) и ценности-цели (по М. Рокичу - терминальные). Характеристиками мотивационной сферы есть сила и структура мотивов. Среди способностей личности можно выделить общие (коммуникативные, интеллектуальные, креативные) и специальные (музыкальные, двигательные). Упрощая сложное взаимодействие личностных особенностей, можно считать, что успешность обучения определяется в основном инструментальными ценностями, силой мотивации и общими способностями, а внеучебные интересы - терминальными ценностями, структурой мотивов и специальными способностями. Успешность обучения обуславливает необходимость его дифференциации, а внеучебные интересы - его специализации. Такой упрощенный подход, тем не менее, может служить базой для разработки программы и организационной структуры диагностики способностей младших школьников относительно занятий гимнастикой [1, 2, 4, 5].

На основе этого построена схема формирования спортивного мастерства юных гимнастов. Но процедура поиска и отбора одаренных детей не может проходить в социальном вакууме. Реально работа тренеров включается в общую систему профессиональной ориентации школьников. Это позволяет привлечь к важной задаче отбора физически одаренных детей большой контингент учителей физкультуры, которые к тому же владеют бесценной информацией, полученной в процессе долгосрочного включенного наблюдения за поведением школьников на уроках физкультуры.

Система показателей физической подготовленности юных гимнастов является довольно сложной в результате таких особенностей:

- большое количество показателей системы (так, в этой работе исследовано свыше 150 показателей);

- большая содержательная разнородность показателей системы (изложена ниже);

- большая метрическая разнородность показателей системы (дихотомические, номинативные, ранговые, количественные показатели). Так, например, наличие внеучебных интересов школьника измеряется за дихотометрической шкалой (есть или нет), наличие заболеваний при медицинском осмотре измеряется по номинативной шкале (последствия травм, сердечно-сосудистые заболевания, желудочно-кишечные заболевания, неврозы и т.п.), спортивный рейтинг - по ранговой шкале, выраженность черт личности по Р.Б. Кеттеллу - по шкале разниц, масса тела, возраст или количество отжиманий - по шкале отношений;

- многоуровневая иерархическая структура системы с не менее, как тремя уровнями рассмотрения качеств физической подготовленности - единичный показатель, обобщенный показатель или группа показателей, комплексный показатель или класс показателей, интегральный показатель, то есть физическая подготовленность;

- наличие большого количества прямых и обратных связей между показателями. Так, повышение уровня мотивации к занятиям гимнастикой оказывает содействие росту, например, силы, а возрастание силы, в свою очередь, влияет на повышение мотивации благодаря полученному личному удовлетворению и социальному одобрению. Это усложняет вопрос размещения показателей на определенных уровнях иерархии;

- нелинейность, а в ряде случаев и немонотонность связей между показателями. Так, возрастание антропометрических индексов при их маленькой величине повышает спортивную перспективность юных гимнастов, а при большой - снижает.

Работа выполнена по плану НИР Славянского государственного педагогического университета.

Методика исследования. Анализ результатов, полученных в работе, позволил выделить показатели, которые нецелесообразно использовать в процессе спортивного отбора. Это демографические, социально-психологические и социально-экономические показатели. В работе изучено 8 демографических показателей: фактор матери, фактор отца; количество братьев, количество сестер; общее количество сиблингов, номер по порядку рождения; сумма возрастов отца и матери при рождении, разность возраста отца и матери.

Несмотря на ряд интересных взаимосвязей, которые выявлены в работе, использование этих или других демографических показателей при спортивном отборе нецелесообразно так как:

- слабость их связей со спортивными результатами (коэффициенты парной корреляции недостаточно большие);

- отсутствие доказательного теоретического обоснования таких связей. Так, например, установлена связь определенных черт личности с номером ребенка в семье. Но влияние этих черт на спортивные достижения неоднообразно и может быть компенсировано за счет развития других черт.

Социально-психологические показатели зачастую получают путем социометрии, которая разрешает определить социометрический статус ребенка, коэффициент взаимности, гендерную направленность связей, ее эмоциональную экспансивность и т.п. Использование социометрических или других социально-психологических показателей при спортивном отборе нецелесообразно вследствие:

- слабых их связей со спортивными результатами (коэффициенты парной корреляции недостаточно большие);

- несоответствие социометрических показателей в классе и в спортивной группе. Иногда место, которое занимает ребенок в классе и в группе ПСП, совпадает, но чаще бывает наоборот, то есть за счет спорта ребенок компенсирует свой недостаточно высокий статус в классе;

- использование социометрической процедуры непосредственно в спортивной группе нецелесообразно в силу того, что статус ребенка в ней практически дублирует его спортивный рейтинг, который определяется более точно и объективно.

Из группы социально-экономических показателей изучали уровень доходов родителей, образовательный уровень родителей, обеспеченность жильем и т.п. Эти показатели также не рекомендуется использовать из-за слабости связей со спортивным усовершенствованием и возможности скрытой экономической дискриминации детей вследствие больших возможностей для занятий спортом у детей богатых.

Выделили группу категориальных показателей, которые определяют нормы и уровни всех других показателей. Это пол, возраст и время начала занятий спортивной гимнастикой. Последний показатель традиционно не учитывают, что создает неблагоприятные условия для тех детей, которые пришли к спортивной гимнастике позже других. Такие дети могут иметь неплохие способности, но степень развития этих способностей, естественно, находится на низшем уровне, что создает при отборе неблагоприятные условия и может приводить к необоснованному отсеву из секции.

Рекомендованные для использования при отборе показатели объединили в три класса: [2, 5].

- медико-биологические предпосылки спортивного усовершенствования (физические задатки развития);

- личностно-психологические предпосылки спортивного усовершенствования (психические задатки развития);

- уровень общей физической подготовки, то есть уровень спортивного совершенства кандидатов в группы начальной спортивной подготовки.

К первому классу отнесли три группы показателей:

- медицинские показатели - патология беременности и родов, перенесенные травмы, перенесенные заболевания, имеющиеся хронические заболевания (в том числе, острота зрения и слуха, состояние позвоночника и т.п.);

- антропометрические показатели (показатели физического развития) - абсолютные (масса тела, длина тела, рук, ног, плеча, предплечья, бедра и голени, размах рук, ширина плеч и таза, обхват грудной клетки, талии, бедер, плеча и бедра и другие показатели) и относительные (массо-ростовые индексы, антропометрические индексы, то есть размеры тела, разделенные на длину тела);

- психофизиологические показатели являются результатами психомоторных и сенсомоторных тестов (измерение артериального давления и ЧСС до и после погрузки, задержка дыхания, теппинг-тест Е.П. Ильина, тест Бурдона, моторная проба Шварцландера, локомоторная проба на моторную память, степень леворукости, определение времени реакции, кистевая динамометрия, анализ почерка и т.п.). Их результаты являются интегральным проявлением физиологических и психологических качеств ребенка, например, ЧСС отражает уровень тревожности и физической нагрузки.

Ко второму классу отнесли также три группы показателей:

- показатели интеллекта - возраст вступления в школу, скорость чтения украинского или русского текста, показатель интеллекта по Р.Б. Кеттеллу, средняя успеваемость учебы в школе;

- личностные показатели - конституционные факторы личности по Р.Б.Кеттеллу, результаты цветного теста М. Люшера;

- направленность личности - потребности, ценности, уровень мотивации (0 - принуждение родителей, 0,5 - ситуативная, слабая мотивация, 1 - устойчивая, сильная мотивация), внеучебные интересы (0 - нет, 0,5 - без физической нагрузки, 1 - с физической нагрузкой).

К третьему классу отнесли четыре группы показателей:

- силовые показатели - результаты сгибания и разгибания рук, подтягиваний, поднимание ног, удержание угла;

- скоростно-силовые показатели - результаты бега на 20 м, челночного бега, прыжков в длину, прыжков в высоту по Абалакову;

- показатели гибкости - результаты таких упражнений как мост, разных шпагатов, складка стоя и сидя, поднимание ног по одной;

- показатели вестибулярной стойкости и координации движений - результаты 5 кувырков, 6 поворотов и 6 шагов, прыжков с поворотом на 360^о.

Обобщенным показателем этого класса показателей может быть рейтинг ребенка в группе вообще или на определенных соревнованиях.

Интегральный уровень спортивной перспективности подавали в виде средневзвешенной арифметической складки единичных показателей. В качестве последних использовали относительные уровни качеств личности юных спортсменов.

Для нормализации показателей используют разные шкалы, которые применяют с учетом нормального распределения нормированных показателей [4]. Известные шкалы стенайнов (9 категорий) и стенов (10 категорий), но для наших целей эти шкалы имеют много категорий, которые снижают их качество с учетом выявленного нами отличия реальных распределений от нормального закона.

Выводы.

1.Для практических задач отбора младших школьников в группы начальной спортивной подготовки достаточна шкала, которая имеет 5 категорий, которую легко сравнить с экспертными оценками соответствующего свойства: уровень оцениваемого свойства низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий.

2. Использование экспертами более измельченных шкал требует высокой и специфической квалификации и не всегда повышает точность оценок.

3. Для практических целей удобно иметь одинаковые интервалы между границами категорий. Нами использована шкала с границами категорий: M - 1,5 и меньше - 1 балл; от M - 1,49 до M - 0,5 - 2 балла; от M -0,49 до M + 0,5 - 3 балла; от M + 0,51 до M + 1,5 - 4 балла; M + 1,5 и больше - 5 баллов, где М - математическое ожидание показателя; σ - его стандартное отклонение. При этом, если предположить, что распределение нормальное, в первую и пятую категорию попадает 6,7 % выборки, во вторую и четвертую - по 24,2 % и в третью - 38,2 % [1]. Это соответствует интуитивному представлению о более редком появлении низких и высоких оценок, чем средних, обычных.

4. Расчеты, проведенные с использованием всего массива экспериментальных данных, позволили найти соответствующие нормы показателей (табл. 1).

Таблица .1

Примечание: Средние показатели 10 попыток по полному тесту округленные к целым сантиметрам.

При этом учтено, что форма распределения отличная от нормальной, что вызвало необходимость соответствующей коррекции границ категории "низкий уровень свойства".

Литература

1. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. - М.: Наука, 1977. - 184 с.

2. Борщов С.М. Психофiзична пiдготовка юних гiмнастiв. Дис.канд.наук з фiзичного виховання i спорту.- Львiв: ЛДIФК.- 2003.- 211с.

3. Киселёв Ю.Я. Психодиагностика, ориентированная на отбор спортсменов для подготовки и участия в соревнованиях // Психология и современный спорт. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 79-88.

4. Справочное руководство по конструированию тестов. - Киев: ПАН ЛТД, 1994. - 284 с.

5. Сергiенко Л.П. Тестування рухових здiбностей школярiв. - Киiв: Олiмпiйська лiтература, 2001.- С. 202-428.

Поступила в редакцию 18.01.2006г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!