Адель Бенжедду

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

Аннотация. В статье предложена технология биомеханической коррекции нарушений статодинамической осанки младших школьников в процессе физического воспитания.

Ключевые слова: биомеханика, школьник, физическое воспитание, коррекция, осанка.

Анотацiя. Адель Бенжедду. Корекцiя порушень бiомеханiки ходьби молодших школярiв з порушеннями просторовоi органiзацii тiла в процесi фiзичного виховання. У статтi запропонована технологiя бiомеханiчноi корекцii порушень статодинамiчноi постави молодших школярiв у процесi фiзичного виховання.

Ключовi слова: бiомеханiка, школяр, фiзичне виховання, корекцiя, постава.

Annotation. Adele Benzheddu. Correction of infringements of biomechanics of younger schoolboys' walking with disorders of the body spatial organization during physical education. This paper presents the technology of biomechanical correction of infringements younger schoolboys' static-dynamic bearing during physical education.

Key words: biomechanics, the schoolboy, physical training, correction, bearing.

В общей системе физического воспитания детей младшего школьного возраста основными задачами физического воспитания для данного возраста являются:

• содействие укреплению здоровья и гармоничному физическому развитию;
• совершенствование естественных локомоций (ходьбы, бега и т.д.);
• совершенствование двигательных (физических) качеств;
• создание школы движений на основе совершенствования умений и навыков, приобретенных в дошкольном возрасте, и пополнение их сравнительно несложными по координации движениями;
• прививать основы знаний о режиме дня, личной гигиене, значении физических упражнений для здоровья;
• воспитание устойчивого интереса и привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями;
• формирование навыков культуры поведения [6].

В тоже время, если анализировать последние работы по проблемам организации физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками, то первое, что бросается в глаза, это то, что все авторы [1, 2, 3, 6] отмечают четкую тенденцию к ухудшению состояния здоровья подрастающего поколения.

Среди заболеваний опорно-двигательного аппарата нарушения пространственной организации тела занимают одно из первых мест, как по частоте, так и по сложности патологических изменений. Данные Министерства образования и науки Украины, свидетельствуют о том, что в настоящее время больше 60 % школьников Украины имеют различные нарушения биогеометрического профиля осанки и опорно-рессорных свойств стопы [4, 5].

Как свидетельствует анализ специальной литературы успехи современной биомеханической методологии открывают определенные перспективы для дальнейшего совершенствования педагогических технологий, средств и методов формирования пространственной организации тела и моторики школьников.

Работа выполнена по плану НИР Национального университета физического воспитания и спорта Украины.

Цель работы - разработка программы коррекции для детей младшего школьного возраста имеющих нарушения кинематики ходьбы и пространственной организации тела, занимающихся по программе для общеобразовательной школы.

Результаты исследования.

Понятие "технология" пришло в педагогику из сферы промышленности, где она представляет собой алгоритмизированную последовательность операций получения какого-либо продукта, построенную на использовании технических или любых других средств под управлением человека. Технологический процесс состоит из трех блоков: идеологии процесса (цели и способа ее достижения); технических средств, а также методики их использования.

Таким образом, если перевести данный смысл термина в педагогику, то это определенный способ обучения, в котором основную нагрузку по реализации его функции выполняет средство обучения учащихся. При этом учитель осуществляет функции стимулирования и координации их деятельности. Когда средство обучения становится системообразующим элементом учебной деятельности, возникает необходимость в алгоритмизации его работы.

Мы придерживались термина технология, который был предложен в работе [8]. По мнению авторов, технология - это система биологических, медицинских, технических, педагогических и других способов и средств изменения состояния двигательной функции и свойств организма человека в процессе занятий физическими упражнениями, основанная на знаниях о методах и приемах осуществления коррекционно-профилактических, кинезитерапевтических, воспитательно-образовательных и рекреационных мероприятий.

Если же рассматривать в педагогической практике технологии корригирующие здоровье, то мы также придерживались термина предложенного. Авторы отмечают, что технологии корригирующие здоровье представляют собой такую организацию педагогического процесса, которая основывается на выборе и реализации таких интенсивностей, объемов и направленностей педагогических воздействий которые являются адекватными текущему состоянию двигательной функции, пространственной организации тела и направлены на исправление имеющихся отклонений в состоянии здоровья человека.

Программа - охватывает конкретные приемы и способы, алгоритмы или правила выполнения определенных, последовательных специально-направленных действий позволяющих решить исследовательскую задачу.

Разработка программы коррекции нарушений пространственной организации тела школьников невозможна без использования в них средств биомеханической коррекции.

Биомеханическая коррекция функциональных нарушений двигательного аппарата - это педагогический процесс, направленный на изменение пространственной организации тела человека, биомеханику естественных локомоций, упруговязких свойств скелетных мышц, биодинамики суставно-связочного аппарата на основе знаний о влиянии гравитационных взаимодействий, физических упражнений различной биомеханической направленности на геометрию масс, кинетику тела, его биомеханические характеристики, регистрируемые с использованием технических средств, автоматизированных диагностических комплексов, а так же поэтапного биомеханического мониторинга с информацией о результатах педагогической деятельности.

Таким образом, речь идет о создании именно оздоровительной программы с использованием физических упражнений различной биомеханической направленности в процессе физического воспитания младших школьников, которая обеспечит:

• перевод замысла в технологическую цепочку педагогических воздействий, выстраиваемых строго в соответствии с целевыми установками, переводимыми в форму конкретного ожидаемого результата;
• функционирование оздоровительной технологии как взаимосвязанной деятельности учителя, учащихся, их родителей при оптимальной реализации человеческих и технических ресурсов;
• поэтапное проектирование и последующая реализация элементов
  оздоровительной технологии воспроизводимых в процессе физического воспитания;
• включение в оздоровительную программу диагностических процедур, содержащих параметры, критерии, инструментарий измерения результатов педагогической деятельности, например технологию биомеханического мониторинга.

С биологических позиций для реализации управления процессом физического воспитания необходимо знать как особенности пространственной организации тела школьников, так и средства, позволяющие достигнуть высокого уровня здоровья, развития физических качеств и совершенства двигательной функции занимающихся. Каждое из этих положений является обобщенным и содержит целый ряд частных вопросов связанных с необходимостью учета индивидуальных особенностей моторики учащихся, сенситивных периодов развития физических качеств и многого другого. Но именно сущность основных вопросов определяет различие видов биомеханического контроля. Биомеханический контроль мы рассматривали как способ определения качественных и количественных характеристик пространственной организации тела школьников в процессе его онтогенеза в их структурном единстве и целостности, обеспечение эффективного проведения всех мероприятий физического воспитания, рационального использования физических упражнений, выявлении адекватности педагогических воздействий и их эффектов запланированным результатам и при возникновении несоответствия принятие необходимых решений по коррекции управляющих воздействий. Практическая ценность биомеханического мониторинга (предварительного, оперативного и этапного) в использовании полученных результатов обследования в процессе организации и проведения занятий по физической культуре с учетом особенностей физического развития и функциональных возможностей занимающихся. Мы использовали алгоритм организации биомеханического мониторинга предложенный в работах [4, 7].

В наших исследованиях предварительный биомеханический контроль мы проводили в начале первой четверти учебного года с целью определения количественных и качественных характеристик исходного состояния пространственной организации тела учащихся и кинематики ходьбы.

Оперативный биомеханический контроль проводился на протяжении всего учебного процесса. Это позволило оценить эффективность воздействий коррекционно-оздоровительных программ на биомеханические характеристики моторики и пространственную организацию тела младших школьников.

Итоговый контроль проводился в конце четвертой четверти. Цель контроля: комплексная оценка состояния пространственной организации тела и биомеханики ходьбы детей младшего школьного возраста на заключительном этапе.

Такой подход позволил нам не только объективно оценить эффективность своей педагогической деятельности, но и при необходимости вносить изменения в дальнейшую организацию физкультурно-оздоровительных мероприятий.

При разработке программы коррекции нарушений биомеханики ходьбы младших школьников с нефиксированными нарушениями опорно-двигательного учитывались следующие положения:

• подбор физических упражнений необходимо осуществлять с учетом гетерохронности созревания и развития функционально-морфологических структур опорно-двигательного аппарата детей;
• регламентация и строгое дозирование нагрузок, и адекватность их применения;
• систематичность использования физических упражнений, направленных на коррекцию нарушений биомеханики ходьбы;
• использование на уроках физической культуры упражнений, направленных на повышение силы мышц нижних конечностей;
• систематичность использования физических упражнений, направленных на развитие и совершенствование естественных локомоций школьников;
• организация корригирующих мероприятий с учетом пространственной организации тела школьников;
• систематичность использования физических упражнений, направленных на профилактику нарушений пространственной организации тела;
• использование на уроках физической культуры упражнений, направленных на формирование "мышечного корсета" и повышение гибкости позвоночного столба;
• организация рационального статодинамического режима.

Разрабатывая педагогический эксперимент, мы предполагали, что программа коррекции нарушений биомеханики ходьбы детей 7 лет с нефиксированными нарушениями опорно-двигательного аппарата должна выполняться комплексно, как в урочное (на уроках физической культуры, при выполнении гимнастических упражнений до занятий, во время физкультурных минуток, физкультурных пауз), так и в неурочное время (в виде домашних заданий).

При составлении комплексов мы руководствовались основными закономерностями развития организма детей младшего школьного возраста, учитывали влияние физических упражнений на пространственную организацию тела и кинематику ходьбы, в свою очередь, упражнения подбирались с учетом требований школьных программ по физическому воспитанию.

При отборе наиболее эффективных коррекционно-оздоровительных средств для детей младшего школьного возраста использовались критерии доступности, соответствия возрастным возможностям, наибольшей эффективности, простоты выполнения минимальными временными затратами при обучении.

Для повышения эффективности обучения двигательным действиям (формированию навыка правильной динамической осанки) нами был предложен следующий алгоритм учебной работы со школьниками:

1. Формирование познавательных мотивов:

• беседа с учениками с целью дать им элементарные теоретические знания о формировании естественных локомоций и их роли в обеспечении нормального функционирования организма человека как сложной биологической системы;
• формирование знаний об общих биомеханических основах движений по способу отталкивания от опоры;
• изучение учениками происхождения и развития в филогенезе естественных локомоций.

2. Постановка и решение учебной задачи по овладению навыка динамической осанки:

• в самом начале решения учебной задачи школьникам поясняют механизм решения двигательных задач, (данный механизм раскрывает взаимосвязь усилий прикладываемых человеком на опору и положением биокинематических цепей при перемещениях тела в пространстве);
• формирование и развитие навыка динамической осанки при выполнение различный движений;
• контроль учителя за учениками при освоении навыка правильной динамической осанки и контроль формирования навыка в коллективе (учащиеся контролируют правильность положения тела при выполнении различных движений);
• учитель оценивает выполнения движений и положение тела в пространстве, указывает на ошибки, учащиеся оценивают выполнение задания.

Выводы.

Проведенные исследования показали, что экспериментальная коррекционно-оздоровительная программа физического воспитания, содержащая методические и организационные подходы к коррекции нарушений статодинамической осанки, учитывающие количественные признаки нарушений статической и динамической осанки у детей младшего школьного возраста, способствует более эффективной коррекции нарушений пространственной организации тела и биомеханики ходьбы. Полученные данные свидетельствуют о том, что при правильной организации физического воспитания школьников процесс их развития способствует не только предупреждению нарушений пространственной организации тела, гармоничному физическому развитию и совершенствованию локомоторной функции.

Перспективы последующих исследований проблемы связаны с разработкой научно-обоснованной технологии коррекции ходьбы младших школьников с учетом динамических характеристик.

Литература

1. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - С.5 - 106.

2. Брянчина Е.В. Своды стопы и их укрепление прыжковыми упражнениями в младшем школьном возрасте: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04/ Российская гос. академ. физ. культуры. - М., 1997. - 22 с.

3. Бычук А.И. Биомеханический контроль осанки школьников в процессе физического воспитания. Автореф. дис... канд. наук по физическому воспитанию и спорту. - Львов, 2001. - 19 с.

4. Кашуба В.А. Биомеханика осанки. - Киев: Олимпийская литература, 2003. - 260 с.

5. Кашуба В.А., Адель Бенжедду Профилактика и коррекция нарушений пространственной организации тела человека в процессе физического воспитания. - Киев: Знания Украины, 2005. - 158 с.

6. Круцевич Т.Ю. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для студ. вузов физ. воспитания и спорта: в 2-х т. - К., 2003. - Т.II. - 392с.

7. Лапутин А.Н., Кашуба В.А., Сергиенко К.Н. Технология контроля двигательной функции стопы школьников в процессе физического воспитания. - Киiв: Дiя, 2003. - 68 с.

8. Лапутiн А.М., Кашуба В.О., Хабiнець Т.О. Кiнетика як система знань про рухову функцiю людини. // Теорiя i методика фiзичного виховання i спорту - К.: 2005, №2-3. - С. 96-101.

Поступила в редакцию 10.01.2006г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Реклама: