Ляховой А.Н., Циповяз А.Т.

Кременчугский государственный политехнический университет

Аннотация. В статье разработана доступная система символов для описания двигательных действий боксеров. Предлагаемая система символов может использоваться как линейная алгоритмизация учебного процесса в боксе.

Ключевые слова: алгоритмизация учебного процесса, символы, обучение.

Анотацiя. Ляховой А.Н., Циповяз А.Т. Алгоритмiзацiя навчального процесу боксерiв. У статтi розроблена доступна система символiв для опису рухових дiй боксерiв. Пропонована система символiв може використатися як лiнiйна алгоритмiзацiя навчального процесу в боксi.

Ключовi слова: алгоритмiзацiя навчального процесу, символи, навчання.

Annotation. Lyakhovoy A.N., Tsipovyaz A.T. Algorithmization of educational process of boxers. In the given article an accessible system of symbols for the motional actions of boxers is worked out. The suggested system of symbols may be used as a line algorithmisation of a training process in boxing.

Keywords: algorithmisation of a training process, symbols, training.

В теории и практике подготовки спортсменов любого уровня издавна существует полемика о приоритетах освоения двигательных навыков, умений высшего порядка или функциональной подготовленности спортсмена, иными словами, о ведущей роли технической подготовки или функциональной (физической). В практике подготовки футболистов существовало оригинальное мнение, что можно подменить техническую подготовку физической, при этом ставилась задача - "перебегать соперника". Естественно, тренировочный процесс был направлен на реализацию данной установки.

К счастью, в последние годы появились научные труды, доказывающие единство всех сторон подготовки, более того, признается, что движение - главный компонент тренировки, естественное и главное средство воздействия тренера на обучаемых спортсменов [3].

Признать, что главным компонентом тренировки является физическое упражнение, значит перенести акценты в тренировочном процессе на организацию, построение и применение правильной методики основного средства в физическом воспитании.

Работа выполнена по плану НИР Кременчугского государственного политехнического университета.

Тренировочный процесс, в т. ч. и процесс обучения соревновательным упражнениям, необходимо рассматривать с системной позиции, придерживаясь основных специфических принципов тренировки [4]. Двигательные задачи при этом должны соответствовать индивидуальным особенностям спортсмена, уровню его подготовленности (в т. ч. и функциональным).

Процесс обучения физическим упражнениям имеет неразрывную связь с процессом познания. Познавательная деятельность спортсмена распространяется на изучение новых упражнений, их сочетаний, воздействий на организм занимающихся; познаются при этом закономерности рационального построения двигательных действий. Познавательная деятельность в сочетании с приобретением специфических двигательных умений и навыков в том или ином виде спорта решает во многом образовательную проблему в спортивной деятельности. Творческий подход тренера и спортсмена в ходе многолетней подготовки к решению образовательных задач, как правило, приводит к поиску новых подходов в решении многих проблем технической подготовки спортсмена. Качество подготовки значительно возрастает, если спортсмен не механически воспринимает предлагаемый ему учебный материал (систему упражнений, в т. ч. подготовительных и специальных, количество повторений, технику выполнения и др.), а активно вникает в процесс обучения, творчески подходит к его применению (одна из главных задач, стоящих перед тренером, - способствовать творческой активности ученика).

При решении задач физического образования имеет место последовательность центрально-нервных процессов, которые проявляются на разных уровнях организации моторики. Мозг не работает по простому безусловно - или условнорефлекторному алгоритму. Главенствующую роль в реализации различных заданий играет опережающее (раннее) отражение действительности на основе детального анализа различной информации, предугадывается будущий результат и под него сличается программа его достижения, которая составляется с четкой последовательностью определенных заранее операций в соответствии с представляемым содержанием [1,5].

Реализация педагогического влияния на тренировочный процесс должна быть определена и последовательна, скоординирована с нервно-мышечной программой, в таком случае мы приходим к алгоритмизации обучения спортивным действиям. Однако для того чтобы программы движений стали достоянием не только отдельных исполнителей, необходимо научиться записывать и программировать движения.

Попытки записи движений человека берут начало из прошлого века, когда английский хореограф Р. Лобан (1956) опубликовал принципы кинетографии - специального языка, предназначенного для записи движений танцоров в балете.

В педагогическом процессе чаще всего используются биокинематические (БК-а), биодинамические (БД-а), информационные (ИН-а) и некоторые другие алгоритмы [2]. Информационная программа движений может быть двух типов: информационная программа движений и информационная программа обучения движениям. Названные типы информационной программы часто сочетаются в тренировочном процессе. Программы обучения, кроме программ движения, включают еще и целый комплекс других компонентов (методы и средства обучения, технические средства, методы и средства педагогического контроля и др.) Они содержат также свои алгоритмы обучения [2].

Четкое обозначение применяемых упражнений, последовательное их применение (шаг за шагом) с учетом подготовленности спортсмена - пример линейной алгоритмизации, которая, как правило, приводит к успеху.

Результаты исследования.

Во многих видах спорта используется свой специфический сленг, своя терминология, даже методы выполнения упражнений имеют различные названия, хотя суть их остается одной.

В боксе также используется свой специфический сленг, терминология, словесные обозначения ударов, передвижений и других технических действий. Именно они составили основу предлагаемой программы "Сим-бокс". Например, команда тренера: "пробили раз - два" обозначает поочередное нанесение ударов правой и левой рукой; "двигаться в челноке" обозначает выполнять прыжковые движения вперед-назад и др.

Мы не ставим своей задачей описание боксерского словаря сленгов, а с помощью устоявшейся терминологии предлагаем обозначения технических действий становления "школы бокса" символами "сим-бокс" (рис.1). За основу взяты цифры 1 и 2 (т. е., удары левой и правой рукой), а также стрелочные указатели направления движения рук, ног и туловища. Такая форма описания двигательных действий облегчает образно-визуальное представление движений необходимых для выполнения.

	- удар левой в голову (прямой);
	- удар правой в голову (прямой)
	- удар левой в туловище (прямой)
	- удар правой в туловище (прямой)
	- удар левой в голову (боковой)
	- удар правой в голову (боковой)
	- удар левой в туловище (снизу)
	- удар правой в туловище (снизу)
	- удар левой в голову (снизу)
	- удар правой в голову (снизу)
	- удар левой в туловище (боковой)
	- удар правой в туловище (боковой)
	- (финт) ударное движение левой рукой, не доводя кулак до цели.
	- (финт) ударное движение правой рукой, не доводя кулак до цели.

Туловище:

Программа "Сим-бокс" не может выступать в роли самоучителя техники бокса, так как она должна выполняться под непосредственным контролем тренера (инструктора) с целью соответствующей коррекции, особенно в начальном периоде обучения. В то же время творческий подход к составлению соответствующей программы "школы бокса" не исключает тандема: тренер-ученик, что способствует осознанному подходу спортсмена к обучению и выполнению тренировочной программы.

В "Сим-боксе" сохранены все признаки технической стороны бокса, исключая боевую практику (спарринги). Предлагаемая программа обеспечивает разностороннюю двигательную активность, используя имитационные ударные движения, отработку на снарядах, "лапах" и др. Используемые символы и указатели последовательности выполнения движений легко читаются, облегчают процесс запоминания и воспроизведения технических приемов, в том числе и образное представление последовательности движений. Эта программа позволяет тренеру (инструктору):

• доводить качество технического исполнения упражнений до определенного уровня (в зависимости от индивидуальной физической подготовленности занимающегося), постепенно продвигаясь к более сложным заданиям;
• оценивать уровень улучшения технического мастерства занимающихся по качеству и темпам продвижения согласно программы;
• включать иные виды тренингов (программ), оставаясь частью комплексной подготовки;
• кратко описывать объемные по содержанию задания. Например: комбинация - прямой удар в голову с прыжковым движением вперед, уклон вправо, далее - удар правой в голову с коротким шагом назад записывается следующим образом:
• не является шаблоном и может изменяться по мере необходимости, давая тренеру возможность творчески подходить к занятиям (вносить корректировку), постоянно расширяя диапазон вариативности изучаемых приемов;
• поддерживать интерес занимающихся к изучению техники бокса;
• иметь базу информации, которая сохраняет большое количество технических серий и комбинаций необходимых для повторения.

Внедряя предлагаемую программу "школы бокса", целесообразно разделять ее на отдельные части по сложности и в соответствии с целями и задачами тренировки. Переходить к изучению более сложных технических действий необходимо после того, как освоены простые базовые движения, лежащие в основе техники бокса.

Кроме имитационных ударных движений, для закрепления двигательных навыков изучаемые упражнения необходимо включать для отработки в парах, на "лапах", снарядах.

Описание алгоритмов технических движений в тренировочном процессе подготовки боксеров многократно опробовано нами в тренерской практике, что положительно воспринималось не только нашими боксерами, но и пользовалось спросом за рубежом, где рамки словесных определений были ограничены. Есть первые положительные отклики применения алгоритмов в программе фитнесса.

1. Алгоритмы технических действий в боксе, описанные нами с использованием символов и обозначений, могут с успехом применяться в тренировке спортсменов различной квалификации. Последовательное изучение и применение упражнений (комбинаций) с возрастающей сложностью технических приемов может быть примером линейной алгоритмизации в тренировочном процессе боксеров.

2. Алгоритмизацию учебного процесса в боксе, можно с успехом применять в:

• тренировочном процессе со спортсменами, у которых рамки словесных определений ограничены (спортсмены из других стран, спортсмены с изъянами слуха и речи);
• самостоятельных занятиях, используя программу "школа бокса";
• оздоровительном фитнесе как оздоровительно-обучающую программу;
• тренировочном процессе как базу данных, которая сохраняет большое количество технических серий и комбинаций, необходимых для повторения в определенных циклах тренировки.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем алгоритмизация учебного процесса боксеров.

Литература

1. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. - В кн.: Принципы системной организации. - М.: Наука, 1973. - С. 5-62.

2. Лапутин А.Н. Обучение спортивным движениям. - К.: Здоров’я,1986. - 214 с.

3. Лапутин А., Бобровник В. Олимпийскому спорту - высокие технологии. - К.: Знання, 1999. - 164 с.

4. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. - К.: Здоров’я, 1980. - 336 с.

5. Теорiя i методика фiзичного виховання: Пiдручник /За ред. В.П.Iващенка: Ч. 1. - Черкаси: Вид. вiддiл Черкаського державного университету, 2002. - 304 с.

Поступила в редакцию 30.10.2005г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!