Дьяченко Т.В.

Луганский национальный педагогический университет им. Т. Шевченко

Институт физического воспитания и спорта

Институт последипломного образования

Аннотация. Рассмотрены условия оптимизации профессиональной подготовки физических реабилитологов в региональном пространстве Донецкого бассейна.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, оптимизация, физические реабилитологи, региональное образовательное пространство.

Анотацiя. Дьяченко Т. В. Оптимiзацiя професiйноi пiдготовки фiзичних реабiлiтологiв в умовах регiонального освiтнього простору. Розглянуто умови оптимiзацii професiйноi пiдготовки фiзичних реабiлiтологiв у регiональному просторi Донецького басейну.

Ключевi слова: професiйна пiдготовка, оптимiзацiя, фiзична реабiлiтацiя, фiзичнi реабiлiтологи, регiональний освiтнiй простiр.

Annotation. D'yachenko T.V. Optimization of vocational training physical rheabilitologists in conditions of regional educational space. We considered conditions of the optimization of the professional preparation of the phisical rheabilitologists in Donetsk region.

Key words: professional preparation, optimization, phisical rheabilitologists.

Для Украины в целом, как и для региона Донецкого бассейна в частности профессия физического реабилитолога является относительно новой и пока не совсем востребованной в учреждениях здравоохранения, социальных службах, органах народного образования. Во многом такое положение дел обусловлено тем, что первые вузовские выпускники специалистов - реабилитологов пришлись только на 90-е годы прошлого века и эти выпускники состоялись лишь в Львове, Харькове и Киеве; кроме того до сегодняшнего дня в стране пока еще не функционирует мощная сеть реабилитационных учреждений, а имеющиеся центры, отделения и кабинеты реабилитации имеют различную ведомственную принадлежность и поэтому разобщены; все еще недостаточно фундаментальных исследований, освещающих важные аспекты профессиональной подготовки специалистов по физической реабилитации, за редким исключением единичных кандидатских диссертаций [5,7].

Между тем современный социум весьма нуждается в высококвалифицированных, компетентных и конкурентоспособных профессионалах, эффективно восстанавливающих состояние здоровья взрослых и детей. В этом отношении Базисными ценностями личности человека, которого реабилитируют, всегда признавались её (личности) сводное развитие на основании педагогики жизнетворчества, а так же преодоление, компенсация и максимальное восстановление телесного, душевного и нравственного здоровья которое было у индивида нарушено в силу тех или иных (подчас драматических) обстоятельств.

Как известно, под реабилитацией понимается процесс восстановления здоровья, структурно-функциональных возможностей (анатомо-физиологического статуса) организма, трудоспособности и креативности человека, пострадавших вследствие заболеваний, травм и (или) иных неблагоприятных физических, производственных, социальных и других факторов [8].

Подготовка специалистов по физической реабилитации является довольно сложным, высокозатратным, однако весьма перспективным делом, поскольку (как показывают данные американских специалистов) один доллар, вложенный в восстановление здоровья пострадавшего человека, возвращается десятикратной (!) прибылью.

Актуальность рассматриваемой в настоящей публикации проблемы обусловлена ещё и тем, что при переходе постиндустриального этапа общественного развития к информационной эпохе интенсивность научно-технического прогресса становится подлинным испытанием для биологических, адаптационных, социогенных и иных аспектов бытия современного человека.

Хроническая усталость и депрессия, психо-эмоциональные перенапряжения и стрессы, гипокинезия, избыточная масса тела, десинхронозы, информационные перегрузки, обилие аутоагрессивных привычек, создающих соответствующий предрасполагающий фон для развития патологий, делают жизнь нашего современника малорадостной, тусклой и почти лишённой творческих озарений и значительных продуктивных свершений.

Необычайно широкое распространение всевозможных патологических реакций и болезненных состояний, разнообразных заболеваний, травматических, психо-эмоциональных, иммунных дисбалансов, дисфункций и нарушений сегодня во многом детерминировано патогенным стилем жизни современных людей - отказом от непосредственного с живой природой, систематическими вспышками агрессии и насилия, нередким отказом от гуманизма, разгулом технократизма и варварским отношением к среде обитания, терроризмом, который приобрёл характер планетарного явления, нездоровым образом жизни сотен миллионов людей. Со всей остротой перед человеком встаёт сакраментальный вопрос: как выжить в подобной усложняющейся изо дня в день ситуации, как спасти себя и своих близких? Большие надежды возлагаются на духовные и моральные качества и всестороннее развитие учителей и воспитателей подрастающих поколений [1,9] , сотрудничества физкультурных и религиозных организаций в воспитании молодёжи[3] , духовную самореализацию личности [4] ...Ощутимую лепту призвана внести в этот необходимый современному социуму процесс и физическая реабилитация как таковая.

Кардинальной целью профессиональной подготовки физических реабилитологов становится важная общественная доминанта - преодоление негативных тенденций формирования здоровья у взрослых и детей, способствование восстановлению здоровья до его оптимальных значений у лиц, страдающих хроническими недугами; возвращение к нормальной жизни людей с физическими дефектами, отставании в развитии и тех, кого называют " человек с особыми потребностями ". Система профессиональной подготовки реабилитологов нуждается в связи с ведущими тенденциями в современной образовательной сфере, в ощутимой оптимизации, в изменении форм и методов организации самого учебного процесса, в совершенствовании содержания обучения и смене педагогической парадигмы, чему посвящены, в том числе и наши исследования[2,8].

Настоящая работа развивает уже полученные нами ранее данные и выполнена в соответствии с планами НИР Луганского педагогического университета им. Т. Шевченко.

Целью исследования было выявление условий оптимизации профессиональной подготовки физических реабилитологов в одном из крупнейших региональных вузов Украины, в Луганском национальном педагогическом университете имени Т. Шевченко.

Под нашим наблюдением на протяжении 2000-2005гг.. находилось в общей сложности 465 студентов 1-5 курсов, получающих профессию физического реабилитолога в ЛНПУ. Все наблюдавшиеся относились к студентам дневной и заочной форм обучения, а так же к обучающимся в Институте последипломного образования. Девушек среди обучающихся было 324, юношей-141 человек. Возраст студентов колебался на дневной форме от 17-25 лет, на заочной - от 17-29 лет; студенты Института последипломного образования имели возраст от 22-43 лет.

На первом этапе проведения настоящей работы всем обучающимся предлагалось в мониторном режиме (практически после каждой лекции по основным дисциплинам) отвечать письменно на вопросы специально подготовленных анкет, касавшихся мотивации выбора профессии реабилитолога; традиционных и инновационных методов восстановления здоровья взрослых и детей; личных предпочтений студентов той или иной форме обучения(работа малыми группами, индивидуальное обучение у постели больного, метод " мозгового штурма", игровые ситуации, дистанционное обучение в диалоговом режиме, система повышения квалификации в избранном ребилитационном направлении и т. д.

Анкетирование (преимущественно анонимное) мы осуществляем таким образом, чтобы можно было, получив ответы студентов, вносить коррективы в учебный процесс, видоизменяя его формы от занятия к занятию. Такая гибкая форма обучения сейчас признаётся одной из наиболее прогрессивных во многих вузах [2,6,9]. Предлагавшиеся анкеты усложнялись от семестра к семестру и от курса к курсу.

Если обучающимся на первом курсе задавались ответные вопросы, связанные с мотивационными условиями и выбором профессии и именно того вуза, в котором они получают специальность физического реабилитолога ,то у выпускников вуза в расширенно-развёрнутой форме спрашивалось о конкретном профиле будущей трудовой деятельности (работа в учреждениях системы образования или в сфере здравоохранения; частнопрактикующая деятельность; работа в частных реабилитационных центрах и т. д.) и о специализации (работа с детьми, подростками, взрослыми или пожилыми людьми). От курса к курсу студентам ненавязчиво предлагалось участвовать в научно-исследовательской работе совместно с сотрудниками кафедры физической реабилитации и валеологии вуза, по тем или иным важным направлениям. Особый контингент составили магистранты (общим числом 34), с которыми мы занимались персонально, курируя подготовку ими таких магистерских исследований, которые напрямую касались бы проблем крупного индустриального региона Донбасса (населения Луганской и Донецкой областей). Поскольку для региона Донбасса особую проблему представляют хронические рецидивирующие заболевания, обусловленные негативными производственными и экологически вредными факторами, то обучение студентов - реабилитологов, а также их научно-исследовательскую деятельность мы сосредоточили на таких контингентах, как шахтёры-угольщики, работники химического и машиностроительного производства, а также лица, работающие в металлургической отрасли.

Особый контингент составили также представители населения, проживающего в экологически неблагоприятных зонах (Алчевск, Рубежное, Лисичанск, Северодонецк)- взрослые и дети. Главная "матрица" анкетного опроса студентов составлялась так, чтобы отвечавшие постоянно совершенствовали свои знания в области теории и практики оздоровления; современных технологий восстановления здоровья с помощью "западных" и "восточных" подходов; психорелаксационных, медитативных, гомеопатических и антигомотаксических направлений реабилитации.

В последние годы большой популярностью у населения пользуются альтернативные методы восстановления здоровья, поскольку использование антибиотиков и гормонов, анестезирующих и других групп химиопрепаратов нередко вызывает обилие аллергических реакций, побочных эффектов и осложнений.

Нами введён для студентов-реабилитологов такой новый учебный предмет, как "Биологическая терапия и биологическая реабилитация", разработана учебная программа и модульное обеспечение этой новой дисциплины. Выпущен ряд учебно-методических разработок по этому предмету (на бумажных и электронных носителях). Обучающимся предложено готовить портфолио по каждой учебной дисциплине (самостоятельно выполненные письменные рефераты, устные доклады на семинарских занятиях, участие в научно-исследовательской деятельности с доцентами и профессорами) или письменно сдавать зачёты, отвечая на вопросы по пяти вариантам, подготовленных сотрудниками кафедры; по каждой дисциплине имеется соответствующее количество модулей и вопросов.

Лекционный материал представляется и подаётся постоянно в проблемном ключе и в диалогово-интерактивной форме с использованием реальных биореабилитационных объектов (медоносные пчёлы, медицинские пиявки и др.); полученные теоретические знания закрепляются на семинарских занятиях и у постели реабилитантов во время прохождения обучающимися производственных практик в клиниках и реабилитационных центрах. В совокупности с подготовленными сотрудниками кафедры учебными видеофильмами, занятиями научно-исследовательской работой, решением ситуационных задач и деловыми играми перечисленные методы активизации интереса студентов к будущей профессии дают свои результаты. Серьёзным стимулом к оптимизации учебной и творческой деятельности обучающихся стало участие лучших студентов, число которых увеличивается из года в год, в проведении трёх Международных научно-методических конференциях "Наука. Образование. Здоровье. Реабилитация", которые в нашем вузе проводятся ежегодно в виде осенних и весенних научных сессий. По итогам этих конференций публикуются солидные сборники трудов, которые становятся своеобразными учебными пособиями для будущих реабилитологов, поскольку авторами публикаций являются солидные исследователи Украины, других стран СНГ, а также дальнего зарубежья. Для студентов-реабилитологов, принимающих участие в работе конференций (как докладчиков, так и слушателей), такая деятельность является хорошей школой: услышать ценные сообщения из уст авторитетных реабилитологов, поучаствовать в дискуссиях и "круглых столах", наладить коллегианальные отношения с потенцианальными работодателями, а также с теми учёными и практиками, которые трудятся в перспективных реабилитационных направлениях, является большой удачей для пытливой и талантливой молодёжи.

Анкетирование студентов в отношении оценивания ими целесообразности проведения научно-методических конференций подтвердило правильность и перспективность нашего подхода. 92% опрошенных высказались о том, что Международные конференции "по реабилитации" необходимы, что они "дают новые знания, которых ещё нет в учебниках", что студенчеству "интересно увидеть результаты труда реабилитологов" и т. д. 8% опрошенных (анкетирование было анонимным) не увидели в работе конференций ничего такого, чтобы показалось незнакомым и интересным; тем не менее и эти обучающиеся позитивно отнеслись к продолжению проведения конференций в будущем.

Переход вуза на кредитно-модульную и модульно-рейтинговую систему оценивания знаний обучающихся, использование таких подходов, как портфолио, активное участие студентов в деятельности научно-студенческого кружка и особенно участие в работе Международных научно-методических конференций реабилитологического направления создавало необходимые предпосылки к повышению мотивации к учебному труду, поддерживало интерес к будущей профессии физического реабилитолога. Акцентирование внимания студентов на проблемах здоровья населения региона их проживания (Донбасс) делало усвоение материала более прикладным и осознанным, готовя студентов к более целенаправленному труду на благо земляков. Введение таких новых учебных дисциплин, как "Биологическая терапия и биологическая реабилитация" давало возможность будущим реабилитологам познакомиться с наиболее эффективными, адекватными и щадящими натуральными методами восстановления здоровья, внимание к которым неуклонно растёт во всём мире.

Таким образом, условиями оптимизации профессиональной подготовки специалистов по физической реабилитации в реальном образовательном пространстве Донбасса является:

1. Системное и полномасштабное введение модульно-рейтинговой и кредитно-модульной систем, которые позволяют чётко отслеживать индивидуальные успехи обучающихся в учебной и научно-исследовательской работе;

2. Использование комплекса разнообразных методов активного приобщения обучающихся к учебному и научно-исследовательскому труду(проблемные интерактивные лекции с диалоговым режимом их осуществления, деловые игры, портфолио);

3. Непосредственное участие обучающихся в проведении представительных Международных научно-методических конференций "Наука. Образование. Здоровье. Реабилитация" (в роли докладчиков или слушателей);

4. Постоянное мониторное отслеживание актуальных региональных проблем со здоровьем населения Донбасса и ознакомление будущих реабилитологов с путями реального решения этих проблем;

Дальнейшие исследования предусматривается сосредоточить в направлении изучения иных проблем повышения эффективности профессиональной подготовки физических реабилитологов (акмеология, андралогия, компаративистика).

Литература:

1. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Профессиональная этика: социологические ракурсы // Социс, 2005. - №8. - С. 3 - 13.

2. Дьяченко Т.В., Подройко А.В., Бугеря Т.Н. Применение методов активного обучения при подготовке специалистов по физической реабилитации // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту: Зб. наук. пр. за ред. Ермакова С. С. - Харкiв : ХДАДМ (ХХПI), 2004. - №16. - С.54 - 57.

3. Зайдовий П.В. Актуальнi проблеми спiвпрацi фiзкультурних i релiгiйних органiзацiй у фiзичному вихованнi молодi (iдейно - фiлософський аспект)// Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту: Зб. наук. пр. за ред. Ермакова С. С. - Харкiв - Донецьк: ХДАДМ (ХХПI), 2005. - №10. - С. 80 - 82.

4. Зенченков I.П. Фiлософсько-педагогiчна взаемодiя духовного i фiзичного в процесi формування майбутнього педагога-реабiлiтолога // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту: Зб. наук. пр. за ред. Ермакова С. С. - Харкiв - Донецьк: ХДАДМ (ХХПI), 2005. - №10. - С. 21 - 23.

5. Кукса В.О. Професiйна пiдготовка фахiвцiв з фiзичноi реабiлiтацii у ВНЗ/ Автореф. дис. канд... пед. наук. - Киiв, 2002. - 20с.

6. Меркулов И.П. Эволюционируют ли наши когнитивные способности // Вопросы философии, 2005. - №3. - С. 92 - 102.

7. Мiхеенко О.I. Валеологiчна пiдготовка майбутнiх фахiвцiв з фiзичноi реабiлiтацii у ВПНЗ/ Автореф. дис. канд... пед. наук., Одеса, 2003. - 20с.

8. Пересадин Н.А., Дьяченко Т.В. Реабилитология. Стратегия и тактика эффективного восстановления здоровья. Монография. - Луганск: Знание, 2004. - 480с.

9. Пирогова О.В. О применении педагогических концепций обучения в современном вузе // Инновации в образовании, 2004. - №6. - С.114 - 119.

Поступила в редакцию 16.11.2005г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Реклама: