Трибой Василий

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

Аннотация. В статье выявляются наиболее актуальные проблемы физического воспитания студенческой молодежи. Предлагается способ путей преобразования содержания и формы физического воспитания студенческой молодежи на основе конверсии элементов учебно-тренировочного процесса в интересах их использования в учебном процессе вузов Молдовы.

Ключевые слова: физическое воспитание в вузе, экспериментальные учебные программы, организационно-методические принципы педагогического эксперимента.

Анотацiя. Трибой Василь. Актуальнi проблеми розвитку фiзичного виховання в Республiцi Молдова у свiтлi Болонського процесу. У статтi виявляються найбiльш актуальнi проблеми фiзичного виховання студентськоi молодi. Пропонуеться спосiб шляхiв перетворення змiсту й форми фiзичного виховання студентськоi молодi на основi конверсii елементiв учбово-тренувального процесу в iнтересах iхнього використання в навчальному процесi вузiв Молдови.

Ключовi слова: фiзичне виховання у вузi, експериментальнi навчальнi програми, органiзацiйно-методичнi принципи педагогiчного експерименту.

Annotation. Triboy Vasiliy. Actual problems of development of physical training in Republic Moldova in light Bologna of the process. In the article are exposed the most urgent problems of physical education of student's youth. The author propose the way of transformation of the contents and form of physical education of student's youth on the basis of conversion of studying and training process ‘s elements, in interests of their use in educational process of high schools of Moldova.

Key words: physical education in high school, experimental educational programs.

Процессы европейской интеграции охватывают все больше сфер жизнедеятельности нашего общества. Не стало исключением и образование, особенно высшая школа. Государство Молдова ищет пути и ориентиры на вхождение в образовательное пространство Европы, осуществляет модернизацию образовательной деятельности в контексте европейских требований, все настойчивее работает над практическим присоединением к Болонскому процессу. В качестве европейской страны, Республика Молдова восприимчива ко всем имеющим место в континентальной системе образования и предпринимает меры для гармонизации законодательства в данной области.

В сложившихся рыночных отношениях, когда возможности государственной поддержки спорта существенно ограничены и наблюдается его коммерциализация и профессионализация, высшая школа вынуждена будет, в свете Болонского процесса, оптимизировать подготовку будущих специалистов, искать новые пути внедрения физического воспитания, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию личностного потенциала студенческой молодежи.

К сожалению, в современных условиях, общество Молдовы оказалось не готовым осознать значения физической культуры и спорта для воспитания гармонично развитой личности и укрепления здоровья студенческой молодежи. Нормативно-правовые реформы, которые зачастую являются противоречивыми, неоправданно затянулись, вследствие чего, в негативную сторону существенно снизилась эффективность системы управления студенческим спортом.

Представители спортивной науки, ученые нашей страны слабо осуществляют предметный анализ проблем, присущи физическому воспитанию студенческой молодежи и студенческому спорту в целом, недостаточно ищут пути развития спортивно-массовой работы со студенческой молодежью. Работы же ученых стран со сходными социально-экономическими системами - из Беларуси: В.Куликов(2001); из Российской Федерации: В.К.Бальсевич (1999), О.В. Долженко (2000) , Г.А.Лукичев (2000), С.А.Носкова (2003), Н.И.Николаева(2003); В.Ф. Костюченко (2003); из Украины: Ю.П.Мичуда (2003), Ю.М.Шкребтий и Т.В.Лахманюк (2003), О.М.Вацеба и С.П.Козиброцкий (2003), М.О.Третьяков и И.Е.Лапичак (2004), В.В.Приходько(2004) и др. - требуют серьезного переосмысления и адаптации к современным условиям развития физического воспитания студенческой молодежи в Республике Молдова.

Работа выполнена по плану НИР Национального университета физического воспитания и спорта Украины.

Целью работы является определение наиболее актуальных проблем развития физического воспитания студенческой молодежи в Республике Молдова в свете Болонского процесса и обоснование путей их разрешения.

Методы исследования. В процессе исследования использовались методы: литературного обзора, устного опроса, изучения документальных источников, сравнения и сопоставления.

Результаты исследования и их обсуждение.

Новая европейская действительность, в том числе возможности свободного перемещения специалистов в рамках государств Европейского Союза, требует новых подходов в регулировании рынка труда и его обеспечении специалистами. Болонский процесс направлен на реформирование высшего образования с целью сближения систем высшего образования. В реформировании европейского образовательного пространства сформулированы следующие основные задачи:

увеличить способность выпускников к трудоустройству; повысить мобильность выпускников вузов; поднять потенциал конкурентоспособности выпускников вузов в мире и тем самым - престиж Европы[4].

Процесс совершенствования физического воспитания в Высшей школе, носит объективный характер и проходит он эволюционно, т.е. происходит исторический переход от традиционной системы физкультурного образования, которое аккумулирует в себе лучшие разработки, к осмыслению иных проблем физической культуры: психологических, социологических, культурологических. Постепенно смешаются акценты: от биологического к социальному, от физического - к духовному, от организма к личности [9].

Сложность и неоднозначность проблем, которые возникли в последнее время в сфере физического воспитания и спорта, требуют наработки новых концептуальных подходов к формированию системы кадрового обеспечения отрасли, которые позволяют всесторонне определить новые тенденции, обеспечить соответствие кадровой политики государственным интересам в этой сфере и потребностям рынка труда. В основе такого подхода лежит разработка стандартов физкультурного образования, которые устанавливают требования к содержанию, объемам и уровню подготовки кадров[13].

Учебная программа по физической культуре для студентов высших учебных заведений, утвержденная Министерством образования Республики Молдова [11] предусматривает занятия по физкультуре: с 4-летним годичным сроком обучения для 1-3 курсов а с 5-годичным сроком обучения - 1-4 курсов. На практике сегодня в большинстве вузов республики занятия по физкультуре проводится только на 1 и 2 курсах обучения. А в некоторых частных университетах занятия по физкультуре даже не предусматриваются учебной частью вуза.

Республика Молдова являясь частью Европы, не может не учитывать современные тенденции в высшем европейском образовании. Поддерживая этот процесс она намерена в ближайшее время изменить нормативно-правовую базу для интеграции высшей школы Молдовы в общеевропейскую систему высшего образования. Чтобы не оказаться в позиции застигнутых врасплох, мы должны знать тенденции реформирования системы подготовки специалистов в Европе в области физической культуры и прогнозировать пути сближения.

Очевидно, что наши специалисты единственного физкультурного вуза в Молдове в настоящее время находятся в поиске путей реформирования системы подготовки физкультурных кадров, соответствующих Европейским стандартам. Именно выпускникам этого вуза в ближайшем будущем предстоит осуществить на практике в молдавской высшей школе кардинальные изменения, которые определены Болонским процессом.

В своей работе Н.И.Николаева отмечает: "Очень часто принимаемые меры по реформированию образования - лишь слепое наложение западной модели на нашу модель образования, попытка догнать и перегнать. Возвращаясь к истории образования России, стоит вспомнить, что еще в 1893 году профессор Никитенко писал, что нам никогда не перегнать Европу в области образования. Может быть, и не нужно этого делать. У нас в стране сложилась своя модель образования, соответствующая нашему менталитету, образу жизни, мышлению. Часто мы отказываемся оттого, что имеем, ломаем сложившееся десятилетиями, строим новое, снова ломаем, и забываем то, что исторически на присуще" [8, С.379].

На наш взгляд специалисты Министерства образования Республики Молдова совместно с руководителями вузов республики, при реанимировании системы обучения в соответствии с положениями Болонского процесса должны не копировать Европейскую модель, а найти оптимальные пути поэтапного перехода, учитывая исторические, социальные и экономические реформы в нашем государстве.

Современная система физкультурного воспитания студенческой молодежи вузов является приоритетной в формировании физической культуры как вида общей культуры молодого человека, здорового образа жизни и спортивного стиля жизнедеятельности будущих специалистов.

Однако, выпускники вузов, как показывает практика, не являются активными, самостоятельными носителями ценностей, накопленных в этой сфере культурного развития, что существенного ограничивает перенос полученных знаний, практических умений на культуру учебного и профессионального труда, быта, отдыха, стиля жизни, отношения к здоровью, снижает в целом гуманитарно-личностное развитие.

Многие ученые и специалисты сходятся на том, что в настоящее время возросшие требования к физическому воспитанию студентов диктуют необходимость модернизации учебно-воспитательного процесса посредством использования новых путей и организационно-методических решений, обеспечивающих повышение качества двигательной деятельности студентов, под которой понимают деятельность индивидуума, направленную на достижение физических кондиций, необходимых и достаточных для достижения и поддержания высокого уровня здоровья, физического развития, физической подготовленности. [1].

Для современной педагогики в сфере физического воспитания актуальной является проблема сочетания массовости образования в большинстве учебных заведений, базирующихся на школьном классе или учебной группе как основной форме организации учебного процесса и необходимости индивидуализации процесса обучения.

Поэтому любые системы тоталитарного, жестко спрограммированного физического воспитания могут принести лишь временный эффект хорошей организации, но никогда не выдержат проверки временем из-за их полного несоответствия его духу.

Не находят продолжений проекты повышения эффективности физвоспитания за счет увеличения часов.

Приступая к работе по подготовке проекта преобразований в физическом воспитании студентов вуза, необходимо определить степень готовности материальной базы для обеспечения занятий в новом режиме организации и интенсивности эксплуатации имеющихся спортивных баз, оборудования и инвентаря.

Необходимо изучить степень социально-психологической готовности педагогического коллектива и студентов к намечаемым преобразованиям, провести разъяснительную работу.

Опыт проведения преобразований в физическом воспитании другими исследователями говорит о том, что они встречают чаще противодействие, чем поддержку. Поэтому лучше всего предусмотреть последовательное, этапное развитие процесса обновления содержательной и организационной структуры физического воспитания[2, 3, 5, 6, 7, 10, 12].

В результате поэтапного введения новых форм организаций скоро станет очевидной значительно более высокая эффективность обновленной формы организации физического воспитания по сравнению с традиционной, что заметно улучшит социально-психологическую ситуацию вокруг начатого процесса, и увеличит число его сторонников.

В результате планируемого нами эксперимента будут реализованы следующие организационно-методические принципы:

• принцип создания наибольших возможностей для освоения каждым студентом ценностей физической культуры и спорта в соответствии с индивидуальными особенностями, потребностями и интересами, уровнем физического развития и подготовленности;
• принцип обязательности использования технологий спортивной и оздоровительной тренировки;
• принцип добровольного выбора форм занятий физкультурой и спортом;
• принцип объединения в учебно-тренировочные группы, занимающихся за рамками академического расписания с учетом их интересов и потребностей, уровня физической подготовленности и функционального статуса.

Следуя этим принципам, занятия по физическому воспитанию планируется проводить не по потокам и группам, а в учебно-тренировочных группах, специализирующихся в нескольких видах спорта: волейбол, баскетбол, футбол, плавание, легкая атлетика, настольный теннис, бадминтон, общая физическая подготовка, лечебная физическая культура и т.п.

В связи с этим, необходимо разработать новые экспериментальные учебные программы для этих видов спорта. Варианты этих программ должны основываться на учебных программах по физическому воспитанию для вузов и программах ДЮСШ.

Учебно-тренировочные занятия планируется проводить за пределами академического расписания 2-3 раза в неделю по 2 часа.

Целью учебно-тренировочного занятия станет достижение студентом физического совершенства как составной части гармоничного развития личности.

Преобразование содержания и формы физического воспитания студентов на основе конверсии элементов спортивной культуры учебно-тренировочного процесса в интересах их использования в учебном процессе вуза позволит улучшить состояние здоровья и физическую подготовленность студентов.

Главным итогом работы станет изменение отношения студентов к занятиям по физическому воспитанию, и, как следствие, повышение уровня обучения в целом.

Это отразится в показателях посещаемости, дисциплины на занятиях, эмоциональном подъеме, улучшении успеваемости по профильным предметам.

В этом случае личность воспримет образование в сфере физической культуры как составляющую собственного стиля жизни.

Приведенные аргументы выдвигают перед высшими учебными заведениями Молдовы конкретные задачи, решение которых должно коренным образом совершенствовать систему внедрения физической культуры в широкие слои студенческой молодежи.

В результате проведенного педагогического эксперимента возникнет необходимость в разработке новой учебной программы для вузов Молдовы, главным образом ориентируя ее на Европейские стандарты.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем развития физического воспитания в республике Молдова в свете Болонского процесса.

Список использованных источников:

1. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект). //Теория и практика физической культуры. М.: - 1999, № 4, - С.21-23, 39-40.

2. Вацеба О.М., Козиброцкий С.П. Актуальные проблемы программно-нормативного обеспечения физического воспитания студенческой молодежи (на примере высшей школы Украины) // VII Международный научный конгресс "Cовременный олимпийский спорт и спорт для всех". Материалы конференции. М.: - 2003. Том 2. С.335-336.

3. Долженко О.В. Сорбонская и Болонская декларации: Информация к размышлению // Вестник высшей школы: Alma mater-2000. № 6.

4. Костюченко В.Ф. Подготовка физкультурных кадров в России в контексте Болонского процесса // VII Международный научный конгресс "Cовременный олимпийский спорт и спорт для всех". Материалы конференции. М.: - 2003. Том 2. С.358-359.

5. Куликов В. Программно-методическое обеспечение физического воспитания студентов в условия реформирования высшей школы // V Международный научный конгресс "Олимпийский спорт и спорт для всех". Минск.: - 2001. С.355.

6. Лукичев Г.А. Интеграция и эффективность - цели реформ в высшем образовании стран Европы // Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации. М.: -2000. № 26. - С. 13-18.

7. Мичуда Ю.П. Закономерности рыночного функционирования сферы физической культуры и спорта. // VII Международный научный конгресс "Cовременный олимпийский спорт и спорт для всех". Материалы конференции. М.: - 2003. Том 2. С.316 - 317.

8. Николаева Н.И. К вопросу о реформировании высшей школы(на примере вузов физической культуры. // VII Международный научный конгресс"Cовременный олимпийский спорт и спорт для всех".Материалы конференции. М.: 2003. Том 2. С.379.

9. Носкова С.А. К проблеме совершенствования физкультурного образования в высшей школе непрофильного типа. // VII Международный научный конгресс"Cовременный олимпийский спорт и спорт для всех".Материалы конференции. М.: - 2003. Том 2. С.381.

10. Приходько В.В. Болонський процесс i байбутне вузiвського фiзичного виховання // Теорiя i практика фiзичного виховання. Донецк. - 2004, № 2. С.31-36.

11. Программа по физической культуре для студентов высших учебных заведений. Под ред.А.Ротару, В.Плынгыу. Кишинэу.: 1991 - 37 с.

12. Третьяков М.О., I.Е.Лапичак. Стан професiйних знань i вминь студентiв вищих навчальних закладiв фiзкультурного профiлю // Теорiя i практика фiзичного виховання. Донецк. - 2004, № 2. С.42-49.

13. Шкребтий Ю.М., Лахманюк Т.В. // VII Международный научный конгресс"Cовременный олимпийский спорт и спорт для всех".Материалы конференции. М.: - 2003. Том 2. С.409-410.

Поступила в редакцию 25.05.2005г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Реклама: