Мирошниченко Т.М.

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

Аннотация. Предложенная технологическая схема построения композиций групповых упражнений, в качестве оригинального компонента которой выступала разработанная компьютерная программа, дала возможность экспериментальной команде гимнасток существенно улучшить спортивные результаты.

Ключевые слова: композиция, групповые упражнения, программа, построения.

Анотацiя. Мiрошнiченко Т.М. Удосконалювання методики побудови композицiй групових вправ у художнiй гiмнастицi. Запропонована технологiчна схема побудови композицiй групових вправ, у якостi оригiнального компоненту якоi виступала розроблена комп’ютерна програма, дала можливiсть експериментальнiй командi гiмнасток суттево покращити спортивнi результати

Ключовi слова: композицiя, груповi вправи, програма, шикування.

Annotation. Miroshnichenko T.M. Perfecting of procedure of construction of compositions of group exercises in art gymnastics. Offered technological scheme of compositions construction in the group exercises, an original component of which was worked out computer program, gave the possibility to the experimental team of rhythmic gymnasts to improve essentially sports results.

Keywords: composition, group exercises, program, construction.

Проблема совершенствования музыкально-двигательных композиций в видах спорта со сложной координационной структурой движений постоянно находится в поле зрения специалистов. Для ее решения, наряду с традиционными, применялись современные технологии [4, 5, 8]. В последние годы из-за обострения борьбы на международной арене, проблема подготовки конкурентоспособных композиций групповых упражнений приобрела особое значение. Наряду с этим, в течение последних двух олимпийских циклов (1997-2004 гг.) установилась тенденция целенаправленного, планомерного повышения трудности композиционного построения соревновательных программ художественной гимнастики, в целом, и групповых упражнений, в частности [2]. В связи с этим особенное значение и актуальность приобрела проблема научного обоснования методических основ построения и совершенствования конкурентоспособных композиций, влияние их на соревновательный результат.

Композиции упражнений художественной гимнастики представляют сложные комбинации, состоящие из нескольких частей. Каждая часть, в свою очередь, объединяет несколько соединений, состоящих из элементов [7].

В спортивных видах гимнастики проблема разработки оптимального технологического процесса построения соревновательных композиций в последние годы активно разрабатывается. На наш взгляд, интерес для групповых упражнений представляют исследования в области построения музыкально-акробатических композиций [9], которые созвучны с данными относительно последовательности построения композиций групповых упражнений в художественной гимнастике [10].

Некоторые авторы указывают на ряд принципиальных различий в методике составления групповых и индивидуальных композиций [1, 3, 6, 10]. Для них характерно, что подбору музыки, определению идеи группового упражнения предшествует определение состава группы. Уровень технической, артистической подготовленности, внешний вид, возраст, росто-весовые показатели гимнасток во многом определяют содержание будущей композиции. В процессе изучения вопроса, было установлено два принципиально различных подходов к процессу составления композиций упражнений художественной гимнастики: последовательное составление по частям сразу окончательного варианта, то есть с уточнением основных деталей и нюансов; составление схемы упражнения с распределением элементов трудности без уточнения связующих движений, с последующей их доработкой.

Работа выполнена в соответствии со Сводным планом НИР Государственного комитета молодежной политики, спорта и туризма Украины на 2001-2005 гг. по теме 1.2.9. "Управление процессом подготовки в спортивных видах гимнастики".

Цель нашей работы - разработать методику построения композиции групповых упражнений художественной гимнастики с использованием современных технологий и экспериментально доказать ее эффективность.

Результаты исследований и их обсуждение.

Исследования проводились в течение 2001 - 2004 годов и были направлены на обоснование методики построения композиций групповых упражнений, в качестве оригинального компонента которой выступала разработанная компьютерная программа. Разработанная технологическая схема построения композиций групповых упражнений с 5 лентами была внедрена в процесс подготовки команды (5 гимнасток) спортивного клуба Ritmica Penedes (Барселона, Испания) к чемпионату Испании 2003 года. В качестве контрольной была выбрана команда (5 гимнасток) спортивного клуба Muntanyenc Sant-Gugat (Барселона, Испания), выступавшая в одной с экспериментальной командой группе Juvenil. По уровню специальной технической и физической подготовленности в начале эксперимента обе команды были однородны (Т_ст<Т_ф при Р<0,05). В среднем оценка за выполнение контрольных упражнений составляла 31-56% от максимально возможной, и к концу эксперимента достоверно увеличилась до 61-78% (Р<0,01). В течение июня - декабря 2003 года команды, принимавшие участие в эксперименте приняли участие в трех соревнованиях: чемпионате провинции Барселоны, чемпионате Каталонии и чемпионате Испании.

Приоритетная направленность разрабатываемой методики состояла в том, что во внимание принимались, выделенные в результате обобщения практического опыта, факторы, регламентирующие успешность построения композиций, характерные для современных групповых упражнений художественной гимнастики:

• взаимосвязь между требованиями правил соревнований, способностями и уровнем подготовленности гимнасток;
• тактически оправданное распределение элементов и соединений технической и артистической ценности композиций;
• продуманная схема построений гимнасток на площадке;
• эффективный выбор ракурсов выполнения элементов в композиции;
• разнообразие элементов взаимодействий;
• соответствие и согласованность избранной идеи композиции индивидуальным характеристикам гимнасток;
• учет мнений гимнасток в процессе составления композиций;
• поддержание у гимнасток мотивации и интереса к процессу создания композиции.

Наряду с этим, учитывались тенденции совершенствования групповых комбинаций на основании анализа упражнений ведущих команд мира периода 2001-2003 гг.: увеличение трудности элементов и соединений; увеличение количества и разнообразия движений в единицу времени; увеличение темпа движений и скорости работы с предметами; использование разнообразных перебросок с различной амплитудой полета; включение в упражнение блока элементов; разнообразие в подборе музыкального сопровождения; оригинальность постановки программ. При разработке программы во внимание принимались процессы антиципации, как условия повышения успешности и эффективности процесса подготовки гимнасток, а также принципы построения композиции.

Установление мотивов определяло целевую направленность, разрабатываемой программы построения композиций групповых упражнений. Как показали исследования, одним из мотивов является построение композиций групповых упражнений по принципу не регламентированного превышения норм, установленных правилами соревнований. В результате, возникает противоречие творческого и нормативно-организационных начал в профессиональной деятельности тренера-постановщика, когда композиционный замысел и его оригинальность не соизмеряется с уровнем подготовленности гимнасток и требованиями правил соревнований. Вторым мотивом является потребность в решении проблемы оптимизации процесса и сокращение сроков непосредственного составления композиций, а также исключения "доводок" программы в соревновательном периоде. Третий мотив был связан с проблемой не сбалансированности поэлементного состава композиций групповых упражнений, преобладании элементов трудности без предмета в пропорциональной схеме основных двигательных компонентов.

Логикой экспериментальной программы построения композиций учитывались следующие условия:

• при составлении композиции отбирались элементы технической ценности без предмета (прыжки, повороты, равновесия, "гибкость"), которыми гимнастки овладели в процессе предыдущей групповым упражнениям подготовки;
• рациональная последовательность элементов и комбинаций предполагала чередование элементов различных технических групп, исключение серийных повторений однотипных движений тела и предмета;
• логичность перехода из одного элемента в другой являлась одним из условий повышения соревновательной надежности, сокращения числа ошибок техники соревновательной композиции;
• эффектные ракурсы, в которых гимнастки выполняли элементы, комбинации, переброски и взаимодействия, должны были решать задачу повышения артистической выразительности ансамбля, зрелищности и оригинальности соревновательных программ;
• в процессе составления композиции изучались мнения гимнасток на предмет "удобная" или "не удобная" комбинация, как инструмент обратной связи во взаимоотношениях тренер - гимнастка, за наличие которого высказались во время анкетного опроса большинство тренеров.

Компьютерная программа была рассчитана для команд различной квалификации (юные гимнастки, клубные команды, сборные команды) и состояла из следующих модулей: редактор построений; редактор последовательности построений; редактор перемещений; анализатор состава построений; справочная информация. В зависимости от уровня квалификации команды, программой предлагались перестроения в виде перемещений по прямым или по дугам. Для высокого уровня квалификации могли использоваться любые варианты перестроения, при желательности перестроений по дугам. Для команд среднего уровня квалификации предлагались примерно одинаковое количество перемещений по прямым и дугам. Для начального уровня программа разрешала использовать перемещения только по прямым. Программой была предусмотрена возможность создания банка данных композиций групповых упражнений, а также составлять новые упражнения на основании уже имеющихся. При указании перемещения программой предусмотрена возможность записи комментариев, необходимых для понимания порядка перемещения.

В дополнение к составленной схеме, программа может выводить как на экран, так и на печать следующие данные: схема построений; схема перестроений; схема перестроений по каждой гимнастке в отдельности; расчет суммарного пути каждой гимнастки; контроль заполненности пространства.

Технологическая схема составления композиции групповых упражнений состояла из двух этапов: подготовительного и основного, которые предполагали два режима протекания процесса составления - естественного (в условиях тренировки) и виртуального (в условиях компьютерной программы).

Подготовительный этап предполагал последовательное прохождение пяти уровней составления композиции.

Первый уровень - отбор гимнасток. Отбор проходил в стандартных условиях тренировки. После определения цели и задач участия в соревнованиях осуществлялось комплектование команды гимнасток, подобных по уровню специальной технической, специальной физической подготовленности, антропометрическим показателям.

Второй уровень - выбор музыки, который регламентировал всю последующую творческую сторону построения композиции. В процессе выбора музыки учитывались: мнения и вкусы гимнасток, современные тенденции использования музыкальных стилей и направлений в художественной гимнастике, учет музыкально-двигательной, технической подготовленности и возраста гимнасток.

Третий уровень - предполагал работу в естественных и виртуальных условиях. В тренировочных (естественных) условиях, исходя из уровня квалификации, технической подготовленности и двигательных возможностей гимнасток, опробовались варианты и способы перебросок, взаимодействий. Одновременно с применением компьютерной программы, на основании данных об уровне спортивно-технической подготовленности гимнасток и структурной схеме музыкального произведения, осуществлялся выбор из базы данных элементов технической ценности без предмета.

Четвертый уровень - моделирование схемы композиции в построениях с учетом "рисунков", опробованных перебросок, взаимодействий и типов построений, заложенных в базе данных. Выполнение этого шага в виртуальном режиме значительно сокращало и оптимизировало подготовительный этап. Компьютерной программой предлагалось 128 вариантов различных типов построений. Из них 43 варианта построений в линии, классифицированные на виды: вертикальные, вертикальные параллельные, горизонтальные, горизонтальных параллельные, диагональные, диагональные параллельные, асимметричные. Круги, треугольники (равнобедренные, прямоугольные), пятиугольники были отнесены к типу геометрических фигур и включали 32 варианта построений. Третий тип - фигурные построения представлены программой в 43 вариантах дугообразных, Т-образных (вертикальные, горизонтальные, диагональные) и крестообразных (равносторонних, разносторонних) видов построений. Комбинации треугольника с линией и линии с точкой были отнесены к типу смешанных построений и представлены в программе десятью вариантами.

Пятый уровень - распределение элементов трудности без предмета, перебросок и взаимодействий в виртуальной схеме построений создаваемой композиции, с учетом структуры и особенностей музыкального плана композиции. Программой предусматривались рекомендации относительно использования различных типов построений в зависимости от характера двигательных компонентов групповых упражнений: синхронные индивидуальные действия, асинхронные индивидуальные действия, переброски, взаимодействия, исходные и конечные позы. Контроль за рациональной последовательностью различных типов построений осуществлялся с учетом следующих критериев: не более двух взаимодействий подряд; проверка однотипности построений - не должно быть подряд два однотипных построения; наличие всех базовых построений (линии, круга, треугольника, пятиугольника, крестообразного и Т-образного).

Создание виртуальной схемы композиционной структуры групповых упражнений являлось завершающим шагом подготовительного этапа составления композиции.

Основной этап включал последовательное прохождение четырех уровней процесса составления композиции. Особенностью данного этапа являлось применение стандартизированной технологической схемы совершенствования композиции посредством возможностей тренировочного и виртуального режимов на каждом отдельном уровне процесса постановки композиции, согласно задачам и ожидаемому результату (рис. 1).

Шестой уровень. Расстановка гимнасток в ансамбле осуществлялась одновременно в виртуальных и естественных условиях по специально разработанной технологической схеме процесса построения и совершенствования композиций групповых упражнений (рис. 1).

Седьмой уровень. Практически одновременно с расстановкой гимнасток в "рисунке" построений проходило опробование и уточнение видов и вариантов построений, элементов технической ценности и оригинальных элементов в тренировочном режиме по технологической схеме шестого уровня.

Восьмой уровень - разработка в виртуальном режиме схемы переходов и перестроений из рисунка в рисунок построений с учетом уровня мастерства гимнасток и планируемой динамики исполнения композиций. Для этого в программу были заложены основные (простые, сложные) и оригинальные виды перестроений. Сложность перестроений квалифицировалась по степени пространственных расстановок гимнасток. Простые перестроения предполагали перемещение гимнасток по прямым из простого построения в простое; сложные перестроения - перемещения по прямым из простого в сложное построение или из сложного в сложное. Для оригинальных видов перестроений были характерны дугообразные траектории перемещений, как правило, из простого построения в сложное или из сложного в сложное.

Девятый уровень - непосредственное составление исходного рабочего варианта и доводка композиции до конечного соревновательного варианта. На данном уровне, завершающем процесс составления композиции, вносились коррекции в поэлементный состав, структуру построения композиции. Процесс составления считался законченным, согласно принципу соответствия судейским требованиям, по мере доведения композиции до соревновательного варианта. Затем в подготовке следовал переход от составления композиции к совершенствованию композиционно-исполнительского мастерства, как отдельной гимнастки, так и команды в целом.

В основу концепции методики построения композиций групповых упражнений, входило снижение доли элементов без предмета до величин, заложенных требованиями правил соревнований и повышение доли построений и взаимодействий до средне статистических показателей в композициях групповых упражнений периода 2001-2004 гг. В качестве экспериментальной было избрано следующее соотношение основных двигательных компонентов композиции групповых упражнений: 36-40% - построения, 34-38% - элементы трудности без предмета, 12-15% - взаимодействия, 9-10% - переброски.

Анализ пропорционального соотношения основных структурных компонентов композиций экспериментальной и контрольной команд показал наличие достоверных различий (х²=17,38 при Р < 0,01). В отличие от экспериментальной, в контрольной композиции преобладали элементы трудности без предмета - 44%, построения составляли 33%, на взаимодействия приходилось 13% и на переброски 10% (рис. 2).

В абсолютных величинах, композиция групповых упражнений с 5 лентами команды спортивного клуба Ritmica Penedes включала 20 вариантов построений, 5 перебросок, 9 взаимодействий и 19 элементов трудности без предмета, что обусловливало динамику интенсивности композиции (ДИК) равную 2,83 у.е. при средней трудности элементов без предмета 0,131 балла. Наряду с этим композиция команды спортивного клуба Muntanyenc Sant-Gugat (контрольная группа), при равном количестве структурных компонентов, имела более низкую ДИК (2,75 у.е.) и среднюю трудность элементов без предмета (0,093 балла). Сравнительный анализ соотношения структурных компонентов композиций команды спортивного клуба Muntanyenc Sant-Gugat и композиций других команд-участниц финальных соревнований чемпионата Испании указывал на отсутствие достоверных различий между ними (х²=0,78 при Р > 0,05), что, на наш взгляд, подчеркивало оригинальность структурной схемы экспериментальной композиции и методики ее построения.

Гимнастки экспериментальной группы выполняли 20 вариантов построений, из них: 70% геометрические типы построений (линии, круги, треугольники, пятиугольники), 20% фигурные построения (Т-образные и крестообразные) и 10% смешанные построения (рис. 3). В композицию не были включены дугообразные построения, не относящиеся к основным видам.

В композиции контрольной группы отсутствовали базовые построения в треугольниках, но было четыре смешанных построений, которые требуют от гимнасток хорошей ориентации в пространстве. Как показали наблюдения, они не были реализованы гимнастками в условиях соревновательной борьбы.

Анализ разнообразия видов построений в композициях участниц финальных соревнований показал, что только 3 композиции (включая экспериментальную и контрольную группы) включали 7 видов построений, 6 видов построений выполняли 2 команды, остальные композиции были построены с использованием пяти видов построений.

Экспериментальная композиция команды Ritmica Penedes в основном была построена на простых видах перестроений. Из 19 перестроений только в 4 случаях спортсменки перемещались по дугообразной траектории, в остальных случаях предпочтения отдавались перестроениям по прямым.

Проверка эффективности разработанной методики осуществлялась по результатам соревновательной деятельности экспериментальной и контрольной команд. Анализ динамики оценок технической и артистической ценности экспериментальной композиции (А1 и А2), как критерия качества композиционной структуры соревновательной программы, свидетельствовал, что данный показатель постоянно находился в интервале 8,150 - 9,100 баллов, что, на наш взгляд, обуславливалось стабильностью структуры и содержания композиции. Это позволило команде в период после построения композиции в течение 3 месяцев акцент в технической подготовке перенести на совершенствование технического мастерства. В итоге команда спортивного клуба Ritmica Penedes стала чемпионкой Испании 2003 года в упражнении с 5 лентами.

В контрольной команде, процесс совершенствования композиционной структуры упражнения с 5 лентами проходил в перманентном режиме и закончился после чемпионата Каталонии (9 ноября 2003 года), менее чем за месяц до основного старта. Такой стандартный для большинства команд Испании подход привел к тому, что величина суммарной оценки технической и артистической ценности композиции имела тенденцию к уменьшению, от 8,100 балла (октябрь 2003) до 6,850 балла (декабрь 2003) (табл. 5.5). При этом относительно стабильный уровень оценки техники исполнения соревновательной программы (5,765 - 6,100 баллов) позволил команде в финале чемпионата Испании подняться до 8 места.

1. На основании результатов собственных исследований было сделано теоретико-методическое обоснование методики построения композиций групповых упражнений, состоящей из двух этапов и девяти уровней, с применением оригинальной программы, сочетающей традиционные педагогические и современные компьютерные технологии. Посредством виртуального и тренировочного режимов, в которых проходил процесс построения композиций групповых упражнений с использованием разработанной стандартизированной технологической схемы, за пределы учебно-тренировочного процесса был вынесен весь объем конструкторско-композиционной деятельности тренера, а так же активизации участия гимнасток в творческой части постановочного процесса.

2. Концептуальной основой экспериментальной методики стало переосмысление значимости количественных показателей композиции групповых упражнений, путем повышения в пропорциональной схеме доли построений и взаимодействий. Доказана эффективность следующей пропорциональной схемы основных двигательных компонентов композиций групповых упражнений: 36-40% - построения, 34-38% - элементы трудности без предмета, 12-15% - взаимодействия, 9-10% - переброски.

3. Внедрение экспериментальной программы, позволило команде спортивного клуба Ritmica Penedes опередить контрольную группу, как по срокам составления композиции, так и по результату соревновательной деятельности на чемпионате Испании в 2003 году. Композиция с 5 лентами, построенная по экспериментальной методике, достоверно отличалась по пропорциональному составу основных структурных компонентов от контрольной композиции команды спортивного клуба Muntanyenc Sant-Gugat (х² = 17,38 при Р < 0,01).

Последующие исследования будут направлены на исследование особенностей применения разработанной методики построения композиций групповых упражнений в условия подготовки гимнасток Украины.

Литература

1. Бирюк Е.В. Подготовка квалифицированных гимнасток: отбор // Методические рекомендации. - К., 1991. - 34 с.

2. Винер И.А. Подготовка высококвалифицированных спортсменок в художественной гимнастике: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Санкт-Петербург: ГАФК им. Лесгафта, 2003. - 25с.

3. Карпенко Л.А. Основы спортивной подготовки в художественной гимнастике. - Санкт-Петербург, 2000. - 39 с.

4. Литовко Т.В. Эффективность компьютерной диагностики при составлении композиции в современной художественной гимнастике // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. - Харьков, 1999. - №9. - С. 38-41.

5. Литовко Т.В. Компьютерная диагностика при составлении композиции в художественной гимнастике: Автореф. дис. ... канд. наук по физич. восп. и спорту: 24.00.01. - К., 2002. - 20 с.

6. Нестерова Т.В. Проблемы и перспективы развития групповых упражнений по художественной гимнастике в Украине // Наука в Олимпийском спорте "женщина и спорт". - 2000. - спец. выпуск. - С. 67-75.

7. Новик М.Г. Структура и композиция комбинаций // Художественная гимнастика / Под ред. Т.С. Лисицкой. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 122-132.

8. Омельянчик О.А. Построение произвольных композиционных программ гимнастических упражнений на бревне: Автореф. дис. ... канд. наук по физич. восп. и спорту: 24.00.01. - К., 2003. - 20 с.

9. Прокопюк С.П. Побудова композицii парно-групових акробатичних вправ: Дидактичний посiбник. - К.: Мiжнародна фiнансова агенцiя, 1997. - 23 с.

10. Художественная гимнастика: Учебник. / Под ред. Л.А. Карпенко. - М.: Всероссийская федерация художественной гимнастики, 2003. - С. 165-175, 257-267.

Поступила в редакцию 13.04.2005г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Реклама: