Сембрат С.В.

Переяслав-Хмельницкий государственный педагогический университет имени Григория Сковороды

Аннотация. Анализ теории и практики возрастного развития скорости и ловкости детей младшего школьного возраста дал возможность получить комплексные даные о сенситивных периодах развития физических способностей. Определена гетерохронность в развитии физических способностей, которая дает возможность о смене направления педагогических воздействий в избирательном планировании развития скорости и ловкости.

Ключевые слова: развитие, воздействие, способности.

Анотацiя. Сембрат С.В. Перiодизацiя педагогiчних дiй у зв’язку з вiковим розвитком швидкостi та спритностi дiтей молодшого шкiльного вiку. Аналiз теорii i практики вiкового розвитку швидкостi та спритностi дiтей молодшого шкiльного вiку дав змогу отримати комплекснi данi про сенситивний розвиток фiзичних здiбностей у вiковому перiодi з 6 до 9 рокiв включно. Визначена гетерохроннiсть у розвитку фiзичних здiбностей дiтей цього вiку, що дозволяе стверджувати про змiни напрямку педагогiчних дiй у вибiрковому плануваннi розвитку швидкостi та спритностi.

Ключовi слова: розвиток, дii, здiбностi.

Annotation. Sembrat S.V. Periodization of pedagogical actions in connection with an age gaining momentum and dexterity of children of low school age. The analysis of the theory both practice of an age gaining momentum and dexterity of children of low school age has enabled to receive complex yes about sensitive the seasons of development of physical abilities. Is defined heterochrony in development of physical abilities, which one enables about change of a direction of pedagogical actions in selectivity scheduling of a gaining momentum and dexterity.

Keywords: development, action, ability.

В разработанных рекомендациях имеются некоторые необоснованные методические положения, которые прежде всего касаются соотношения средств воспитания физических способностей для детей 6-9 лет с учетом сенситивных периодов и особенностей возрастного развития детей младшего школьного возраста составу их компонентов: скорости и ловкости. Как известно, эти компоненты в возрастном аспекте имеют взаимосвязь и взаимодействуют, что обуславливается периодизацией педагогических действий.

Необходимо указать, что эти изменения свидетельствуют о структурных преобразованиях физической подготовленности, а соответственно нуждаются в определенных изменениях педагогических условий, направленности педагогических действий.

Комплексное исследование возрастных особенностей развития физических способностей были проведены А.А. Гужаловским [5]. Автором подтвержденная практическая необходимость учета критических, сенситивных периодов развития физических способностей для разработки программ по физической подготовке.

Наиболее близкие по направленности и методологии исследования были осуществлены в Литве В.П.Стакионе [8], в Украине Э.С.Вильчковским [3] Л.В.Волковым [2], А.С.Куцом [7]. При этом Л.В.Волков [1] и другие авторы [4, 6] отмечают, что периодизация педагогических действий нуждается в комплексном изучении возрастных особенностей развития физических способностей с учетом половых особенностей, их взаимосвязи с учетом возраста и климато-географических условий региона.

Анализ публикации свидетельствует о недостаточности изучения проблемы периодизации педагогических действий в связи с особенностями возрастного развития физических способностей детей 6-9 лет.

Работа выполнена по плану НИР Переяслав-Хмельницкого государственного педагогического университета имени Григория Сковороды.

Целью данного исследования является изучения периодизации педагогических действий в связи с возрастным развитием скорости и ловкости детей 6-9 лет.

Задачи данного исследования:

1.Выяснить состояние исследования проблемы в педагогической теории и практике физического воспитания.

2.Определение и уточнение велиичины тренировочных нагрузок и интервалов отдыха между ними с учетом возраста и направленности педагогического влияния для развития скорости и ловкости.

Результаты исследования.

Результаты исследования, решение поставленных задач предусматривало разработку соответствующей методологии и исследовательский приемов. Разработанная система педагогических действий направлена на комплексное воспитание физических способностей (скорости и ловкости) детей младшего школьного возраста.

В исследованиях использована теоретическая концепция Л.С.Вигодского [4] о сенситивных периодах развития физических способностей детей, данные о которых является основой для увеличения количества средств влияния выборочного направления.

Одновременно в исследованиях использованная технология разработана Л.В.Волковым [2], которая разрешает конкретизироваться в нормировании физических нагрузок выборочной направленности при развитии физических способностей.

В проведенных исследованиях нами параллельно были применены оба технологических приема, которые по нашему мнению, повышают надежность и объективность результатов исследования.

В исследованиях принимали участие дети младшего школьного возраста 6-ти лет, n = 105; 7-ми лет, n = 110 ; 8-ми лет, n = 114 ; 9-ти лет, n = 110, которые учатся в общеобразовательной школе № 6 г. Переяслав - Хмельницкого и которые отнесены основной медицинской группы.

В процессе педагогического эксперимента были использованы следующие методики: наблюдение, хронометрие, тестирование. Параллельно с методом наблюдения осуществлялись хронометраж и фотосъемка, которые позволили в комплексе оценить педагогические действия во время эксперимента.

Скоростные способности, которые в наших исследованиях изучались по показателям в беге на 30м и частоты движения в теппинг-тесте, в своем возрастном развитии имеют поступательный характер с наличием периодов ускоренного и замедленного темпов развития.

Показатели в беге на 30м у мальчиков выше, чем у девочек (Рис.1), а сенситивные периоды от 6 до 7 лет, о чем свидетельствуют приросты у девочек на 12,8 %, а у мальчиков 11,7 % (Рис.2).

В возрасте 8-9 лет изменяется процесс естественного развития: у девочек он проходит медленно, у мальчиков - со значительным ростом темпов (9,1 %).

Таким образом, на протяжении всего младшего школьного возраста необходимо планировать значительное количество упражнений, которые были бы направлены на развитие данных способностей и увеличивать их количества в сенситивные периоды.

Сравнительный анализ показал, что только в 7 лет у девочек и в 9 лет у мальчиков данные совпадают с результатами исследований других авторов [1, 2, 4, 5, 6]. В другие возрастные периоды результаты выполнения данного упражнения несколько ниже.

Аналогичную картину можно наблюдать и сравнивая полученные данные с требованиями государственных тестов. Что касается природного возрастного развития данных способностей, то необходимо отметить, что за последние годы этот процесс не изменился, а результаты наших исследований совпадают с данными, полученными А.С.Куцом [7] при изучении развития скоростных способностей у детей, которые проживают в сельской местности.

Возрастная динамика развития частоты движений по абсолютным показателям и темпам ежегодного развития почти одинакова как у девочек, так и у мальчиков, за исключением возрастного периода от 6 до 7 лет (Рис. 3, 4).

В период от 7 до 8 лет характерными для девочек являются более высокие показатели, чем у мальчиков, с незначительным ростом темпов развития (до 2,0 %) в отличие от мальчиков, темп развития частоты движений у которых составляет 12,7 %.

В следующие возрастные периоды как для мальчиков, так и для девочек характерным является значительное повышение абсолютных показателей от 7 до 8 лет и их стабилизация в период от 8 до 9 лет.

Следует отметить, что для девочек и мальчиков сенситивными периодами в развитии данных способностей является возраст от 7 до 8 лет, в котором четко наблюдается как высокий темп развития, так и увеличение абсолютных показателей.

Полученные нами данные свидетельствуют, прежде всего, о гетерохронности в развитии данных способностей, постепенном увеличении результатов абсолютных показателей и наличие сенситивных периодов для обеих полов в развитии скорости выполнения целостного движения в возрастном периоде от 6 до 7 лет и частоты движения от 7 до 8 лет. Данные возрастной динамики развития скоростных способностей у девочек и мальчиков подтверждают целесообразность планирования упражнений данной направленности в возрастном диапазоне от 6 до 9 лет с увеличением упражнений скоростного характера в периоды, которые отмечены как сенситивные.

Ловкость. Авторами [2,6,7] отмечено, что интенсивное развитие ловкости в мальчиков наблюдается от 7 до 8 лет, а у девочек от 7 до 9 лет.

В проведенных нами исследованиях ловкость оценивалась при выполнении челночного бега 2 х 15м с оббеганием двух препятствий. Такой тест широко используется как в научных исследованиях, так и в практике физического воспитания.

При изучении возрастной динамики развития данных способностей у детей младшего школьного возраста независимо от пола отмечено ее постепенное развитие (Рис. 5) за исключением возрастного периода от 6 до 7 лет, у девочек когда темп развития составляет 1,9 % (Рис. 6). В следующем возрасте замечается у девочек высокая активность в развитии данных способностей, а сенситивный период характерный для 7-, 8- и 9-летнего возраста при высочайших темпах развития от 7 до 8 лет.

У мальчиков высшие показатели в развитии данных способностей, чем у девочек, а сенситивный период (с увеличением темпов развития на 5,9-7,7 %) - это возраст от 7 до 9 лет.

В возрастной динамике темпов развития ловкости не отмечены изменения ритмичности процессов и сенситивных периодов, которые были характерны раньше [7] для детей центральной части Украины.

1. Конкретизация педагогических влияний в физической подготовке детей 6 - 9-летнего возраста основывается на основе определения возрастной динамики развития основных компонентов, темпов их годового развития и наличия сенситивных периодов.

Установлено, что темп ежегодного развития физических способностей у детей младшего школьного возраста в некотором возрастном периоде достигает (50%, что в значительной мере отображает особенности возрастного развития подрастающего организма.

2. У мальчиков и у девочек в возрасте от 6 до 7 лет необходимо увеличивать объем нагрузки для совершенствования скорости. Что касается частоты движений, то сенситивный период в ее развития наблюдается, как у мальчиков, так и у девочек в возрасте от 7 до 8 лет.

3. Ловкость является способностью, которая связана с координацией движений, а повышать объем нагрузок для ее развития необходимо как у девочек, так и у мальчиков в возрастном диапазоне от 7 до 9 лет, со значительным повышением у девочек с 7 до 8 лет.

Дальнейшие исследования необходимо направить на просмотр направленности средств педагогического влияния на развитие физических способностей (скорости и ловкости).

Литература

1. Волков Л.В. Методика виховання фiзичних здiбностей учнiв. - К.: Рад. школа, 198. - 102.

2. Волков Л.В. Физическое воспитание учащихся. -К.: Рад. Школа, 1988. - 184 с.

3. Вильчковский Э.С. Педагогические основы процесса формирования двигательной подготовленности детей 3-7 лет. Автореф. ... докг. пед. наук., Киев, 1989.-44 с.

4. Выгодский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития //Вопросы психологии, №2, 1972. - с. 14-16.

5. Гужаловский А.А. Темпы роста физических способностей как критерии отбора юных спортсменов // Теория и практика физической культуры., № 9, 1979. - с. 32 - 34 .

6. Kозетов И.И. Формирование оптимальной структуры координационных способностей у школьников 7-9 лет. Автореф. ... канд. наук по физ. воспитанию и спорту. К., 2001. - 21 с.

7. Куц А.С. Модельные показатели физического развития и физической подготовки населения Центральной Украины. - К.: Искра, 1993. - 256с.

8. Стакионене В.П. Педагогические основы физического совершенствования школьников. Автореф. ... докт. пед. наук, Вильнюс, 1969. - 46 с.

Поступила в редакцию 12.03.2005г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!