Григоренко В.Г., Кравченко В.В.

Славянский государственный педагогический университет

Аннотация. В статье изложены вопросы динамики базовых методов у школьников общеобразовательных школ. Систематизированы факторы влияющие на эффективность психолого-педагогического процесса формирования мотивационной сферы школьников в области физической культуры.

Ключевые слова: мотив, потребность, школьники, урок физической культуры, учебная деятельность.

Анотацiя. Григоренко В.Г., Кравченко В.В. Структура мотивацiйноi сфери учнiв загальноосвiтнiх шкiл у галузi фiзичноi культури. У статтi викладено питання динамiки базових мотивiв у школярiв загальноосвiтнiх шкiл. Систематизовано низку факторiв, що обумовлюють ефективнiсть методики формування iх мотивацiйноi сфери у галузi фiзичноi культури.

Ключовi слова: мотив, потреба, школярi, урок фiзичноi культури, навчальна дiяльнiсть.

Annotation. Grigorenko V.G., Kravchenko V.V. Frame motivational of an orb of a learning comprehensive school in range of physical culture. This article contains the questions of dynamic of basic methods at schools of general education. There are systematized factors, which influence on the efficacy of psychological, pedagogical processes of formation of the motivation sphere of schoolchildren in their physical training.

Key words: motive, necessity, schoolchildren, physical training lesson, studying activity.

Проблема разработки и внедрения в практику современных эффективных технологий физкультурно-оздоровительной работы, физического воспитания школьников является актуальной и социально-необходимой. Связано это с тем, что последние годы в развитии нашего государства наметилась негативная тенденция в функционировании системы физического воспитания школьников. Эта тенденция характеризуется тем, что система физического воспитания школьников существует в условиях крайне скудного финансирования, кадрового обеспечения, низкой мотивации у школьников к систематическим занятиям физической культурой и спортом (В. Г. Григоренко, 1993; Л.П. Иванченко, 2003; Т.Ю. Круцевич, 1999). Без решения изложенных вопросов невозможно оптимизировать существующею систему физического воспитания школьников общеобразовательных школ Украины. Это утверждение согласуется с результатами анализа литературных источников по данной проблеме [1,2,3,4,5,6,7].

Исследование проводилось согласно направлению определенному комплексными программами "Дети Украины", "Концепция реформирования национальной системы физического воспитания детей, школьников и студенческой молодежи".

Целью данного исследования было выявление физкультурно-спортивных интересов у старшеклассников различных типов учебных заведений - общеобразовательной школы содействия здоровью (ШСЗ) и школы традиционного типа (ШТТ) под воздействием вербальной методики коррекции и развития у школьников позитивной мотивации к физической культуре и спорту (специальные лекции, беседы, межпредметные связи, конкурсы, модульно-рейтинговая оценка).

Рассматривалась потребностно-мотивационная характеристика физической культуры учащихся старшего школьного возраста. Нами также изучалась двигательная активность, и организационно-методические условия занятий физическими упражнениями. Физическая активность школьников изучалась по таким педагогическим параметрам как вид спорта, которым занимается школьник; мотивация к занятиям; регулярность, частота занятий; продолжительность одной тренировки и сумма времени занятий за неделю, организационные формы занятий (самостоятельно дома с родителями, в школьной секции). Анализировалась также мнение учащихся о целесообразности занятий тем или иным видом спорта. В исследовании приняло участие 276 школьников (юноши-129, девушки-147) старшей возрастной группы г.Славянска (ООШ № 8,15,21) Донецкой области.

Школы содействия здоровью школьников работали по экспериментальной программе физического воспитания, которая включала вербальную методику формирования у школьников позитивной мотивации к систематическим занятиям физической культурой, спортом к здоровому способу жизни, а школы традиционного типа работали по общепринятым программам.

В процессе изучения мотивационных аспектов поведения школьников нами были выделены такие базовые вопросы как: интересно ли проходят уроки физической культуры, нравятся ли им эти уроки, нужны ли эти занятия вообще, если ли необходимость в увеличении количества данных занятий в течение учебной недели. Качественной стороне данной проблемы, также было уделено внимание: выяснялись виды спорта наиболее интересные для старшеклассникам, которыми бы они хотели заниматься во внеурочное время и какими видами спорта они в основном уже занимаются, и, кроме того, мы попытались узнать причины и побудительные мотивы у школьников к занятиям спортом.

В результате опроса учащихся общеобразовательных школ были получены следующие данные. На вопрос: "Считаешь ли ты уроки физической культуры полезными для себя?", большинство респондентов ответило утвердительно, что в процентном соотношении составило 80,8 %, а 15,8 % опрошенных учащихся сомневаются в полезности данных занятий и только 3,4 % вообще считают данные занятия для себя бесполезными. На наш взгляд, это можно объяснить тем, что большая часть учащихся осознают положительность влияния физических упражнений на организм в целом и в частности на уровень здоровья, уровень физической подготовленности, а также на уровень физического развития. Группа без аргументированной позиции составила 36 человек (14,6 %), что, скорее всего, связано с недостаточными знаниями о положительном влиянии физической культуры на организм, а возможно им просто не нравиться, как проходят данные уроки или дети имеют некоторые функциональные недостатки в физическом развитии и подготовленности (излишняя полнота, невыполняемость нормативных тестов), что сказывается на общем рейтинге в классе, и особенно на положение в классе юношей.

Качественная сторона урока физической культуры старшеклассниками, как школ СЗ так и ШТТ была оценена высоко: более 80,3 % опрошенным учащимся очень нравится, как проводятся уроки физического воспитания. Это говорит о том, что уроки, проходят на достаточно высоком эмоциональном и методическим уровнях и поэтому способны вызвать стойкий интерес у учащихся, который положительно влияет на динамику посещаемости данных занятий (ЭГ - 91,3%; КГ - 86,7%).

Таких старшеклассников, которые не посещали уроки физической культуры вообще, не оказалось, группа редко посещающих уроки физической культуры составила всего 13 человек (5,4 %), а группа посещающих все занятия физической культуры составила 94,6 %, что составляет значительную часть опрошенных.

На наш взгляд, это можно объяснить интересным проведением уроков, желанием имеет более высокий уровень двигательной активности в течение дня, так как в настоящее время для многих старшеклассников нет больше возможности для занятий физической культурой. По нашим данным, учащиеся старших классов очень загружены различными учебными предметами 89,6%, что является последствием использования различных школьных программ, которые имеют расширенное содержание, что, в свою очередь, и заставляет многих старшеклассников значительную часть времени тратить на подготовку домашнего задания (73,8%), поиск дополнительной информации (84,2%), подготовку рефератов (69,3%) и т.д.

Кроме того, в настоящее время занятия физической культурой и спортом стали дорогим удовольствие для многих занимающихся: секционные занятия в основном платные и не все родители имеют возможность оплатить такие занятия и поэтому единственным выходом из данного положения являются регулярные посещения уроков физической культуры и участие во внеклассных спортивных мероприятиях.

В процессе анкетирования более половины старшеклассников (54,2 %) считают, что количество уроков в недели нужно увеличить до трех раз, 20,0 % склонны к двух разовым занятиям и 25,8 % учащихся хотели бы увеличить количество уроков физической культуры до четырех раз в неделю. Кроме того, на вопрос: "Как Вы считаете, надо ли увеличить или уменьшить количество уроков по физической культуре?" 82,1 % опрошенных дали утвердительный ответ, что свидетельствует о том, что два занятия в неделю для старшеклассником недостаточно, но практически ежедневное занятия по физической культуре (4 раза в неделю) тоже не всем "по душе", как было уже выше указано и поэтому в этом случае следует найти оптимальный вариант.

По имеющимся данным, можно сделать следующий вывод, что наиболее оптимальным вариантом для старшеклассников будет являться увеличение уроков физической культуры до трех раз в неделю.

Для каждой категории были отобраны мотивы, наиболее часто встречающиеся в ответах на вопрос: "Почему Вы остановили свой выбор на этом виде спорта?". Оказалось, что у юношей образовательной школы СЗ и ШТТ популярны следующие мотивы выбора вида занятий (табл. 1). В качестве главных мотивов занятий физической культурой для юношей общеобразовательной школы СЗ выделялись три мотива - "люблю, нравиться", "стать сильным, ловким", "для самообороны".

Их суммарный вклад в спектре мнений составляет более 70 % (71,9 %). У юношей типичной школы наиболее значимыми следует признать также мотивы: "люблю, нравиться" - 46,2 %, "интересно" -15,4 %, "для самообороны" - 12,3 %.

Таблица 1

У девушек обучающихся в типичной школе и ШСЗ, значимость мотивов к занятиям физической культурой несколько изменяется: наиболее важными следует считать мотивы "люблю, нравиться" (школьницы - 44,3 %, лицеистки - 51,5 %), "научиться плавать" (соответственно 20,0 и 16,2 %), "для укрепления здоровья" (17,1; 14,7 %).

Таким образом, у учащихся общеобразовательной школы СЗ и ШТТ в целом проявляется общая закономерность значимости мотивов, однако величины отдельных мотивов разнятся, порой значительно.

Участники социологического обследования в основном хотели бы заниматься такими распространенными видами спорта как спортивные игры (футбол, волейбол, баскетбол, теннис), гимнастикой, легкой атлетикой и плаванием (табл. 2).

В раздел другие виды спорта вошли такие распространенные в настоящее время виды как восточные единоборства, велоспорт, борьба и другие.

У девушек, кроме спортивных игр, популярностью пользуются такие виды спорта как гимнастика (спортивная, художественная, аэробика, шейпинг) и плавание (табл.2). Обращает на себя внимание факт низкого показателя у школьников ШТТ (как у юношей 6,1% , так и у девушек 2,8% желание заниматься современными видами двигательной активности (степ-аэробика, фитбол-аэробика, данц-аэробика и т.д.). Результаты наших, психолого-педагогических исследований показали, что 84,0 - 97,2 % респондентов ШТТ не информированы о содержании и существовании таких форм физкультурно-оздоровительной работы.

Исследования вскрытых особенностей мотивационно-потребностной сферы учащихся дает возможность эффективно корригировать планировать, организовывать и осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивно-массовую работу как в общеобразовательной школе СЗ так и ШТТ.

Таблица 2

Проблема привлечения молодежи к спорту была актуальна всегда, но на сегодняшний день, когда рыночные отношения прослеживаются во всех областях деятельности, еще более осложнила решение этого вопроса, поэтому нас интересовало мнение старшеклассников по разрешению данной проблемы. Как свидетельствуют результаты анкетирования, многие учащиеся считают, что необходимо лучше проводить информационную работу, пропагандировать различные виды спорта через средства массовой информации и самое главное это специализированные занятия спортом и физической культурой должно быть доступны всем и каждому. Переход физической культуры и спорта на коммерческую основу резко сокращает численность занимающихся физической культурой и спортом. Самостоятельно многие не могут заниматься физической культурой, а тем более спортом в связи с выше перечисленными причинами, а так же по другим различным причинам (нехватка знаний в этой области, отсутствие инвентаря и т.д.).

Таким образом, данные исследования показали, что большинство учащихся старших классов (79,8%; р<0,001) считают занятия физической культурой и спортом полезным и нужным делом, им нравятся, как проходят уроки физической культуры, они заинтересованы в занятиях физической культурой и спортом. Нами был проведен общий анализ полученных данных при опросе, но для более полного представления картины необходимо более детально рассмотреть изучаемую проблему, т.е. следует провести сравнительный анализ полученных результатов.

Как показал опрос данные, полученные в школе СЗ и в ШТТ, имеют некоторые различия. Большинство опрошенных учащихся ШТТ (86,6 %) уверены в полезности для себя занятий физической культурой, 13,3 % не совсем в этом уверены, и никто не усомнился в полезности данных занятий в отличие от старшеклассников, обучающихся в школе СЗ. Так, группа сомневающихся учащихся в школе СЗ составила 15,8 %, в полезности уроков уверены 80,8 % и 3,4 % вообще не видят пользы в уроках физической культуры.

По поводу проведения уроков физической культуры здесь мнение у опрошенных примерно одинаковое. Как проходят уроки физической культуры нравиться 90,0 % учащихся школ СЗ и 80,6 % контингента ШТТ и приблизительный равный процент старшеклассников, которым не нравиться, как проходят уроки физической культуры в ШТТ и в школе СЗ.

Посещаемость уроков физкультуры наибольше отмечается в школах СЗ (97,5% р<0,001), чем ШТТ (71,6%), редко посещающих уроки старшеклассников больше в ШТТ (8,3%), чем в школах СЗ (1,5%).

Больший процент (35,8%) учащихся школ СЗ в отличие от учащихся процент которых составляет всего 15,3% желают увеличить количество уроков физкультуры в течение учебной недели. Большинство учащихся (школа СЗ- 45,0 %; ШТТ - 63,3 %) сходятся во мнении, чтобы было три урока физической культуры, хотя старшеклассники ШТТ в этом больше заинтересованы. 88,3% учащихся, обучающихся в ШТТ, дали положительный ответ в плане увеличения количества уроков физкультуры, тогда как в школе СЗ этот процент составил 75,8 %. Практически одинаковое количество старшеклассников ШТТ (19,2 %), и в школе СЗ (20,8 %) хотели бы заниматься физической культурой 2 раза в неделю, то есть не изменять существующее количество уроков.

Количество занимающихся в спортивных секциях и участвующих в соревнованиях примерно одинаково как в школах СЗ так и в ШТТ.

Сознательное отношение к занятиям физической культуры более проявляют старшеклассники, обучающиеся в школах СЗ (69,2 %) в сравнении с учащимися ШТТ (30,0 %)• На наш взгляд, это связано с расширенными знаниями в области физической культуры и спорта, а так же с лучшей пропагандой данного вида деятельности в школе СЗ, что, в свою очередь во многом зависит от мотивационных возможностей школьников экспериментальной группы.

По всем остальным вопросам мнения учащихся старших классов школ СЗ и школ ТТ совпадают.

В остальных вопросах мнения старшеклассников полностью совпадают, что позволяет нам не давать подробный анализ оставшихся ответов вследствие того, что они не изменять общую картину исследования.

Результаты обследования двигательной активности учащихся общеобразовательной школы СЗ и ШТТ показывают сезонность динамики данных показателей, особенно спонтанной двигательной активности. Наибольший показатель выявлен в летний период (июль) как у юношей, так и у девушек.

Наименьшая спонтанная двигательная активность выявлена в зимний период (январь). По показателям данной двигательной активности учащиеся общеобразовательной школы СЗ существенно превосходят обучающихся ШТТ Данная закономерность проявляется как у юношей, так и девушек.

У анализируемого контингента показатели организованной двигательной активности несколько выше. По данной характеристике некоторое преимущество имеют учащиеся ШТТ. По-видимому, более высокий уровень мотивации у школьников экспериментальной группы обеспечил более высокий уровень двигательной активности учащихся школ СЗ в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Показатели сезонной организованной двигательной активности мало изменяются в период школьного обучения, только отмечается существенное снижение в летний период (июнь). Это обусловлено в основном отсутствием в расписании учебных заведений уроков физической культуры в этом период. Следует обратить внимание, на то, что этот период один из самых ответственных этапов обучения - сдача выпускных экзаменов.

Общий двигательный режим, как в общеобразовательной школе СЗ, так и в ШТТ существенно уступает нормативным показателям, обеспечивающих нормальное функционирование систем организма.

У юношей общеобразовательной школы ТТ суммарная учебная деятельность составляет 8,3 часа, у девушек - 9,2 часа. У учащихся школ СЗ данный показатель равен соответственно 12, 8 и 12,4 часов, в недельном цикле за счет дополнительных внешкольных занятий, которые являются результатом развития у школьников позитивной мотивации к систематическим занятиям физической культурой и спортом, к здоровому способу жизни

Таким образом, у учащихся ШТТ отмечается значительная доля времени, отводимого на учебную деятельность, при этом выражен низкий уровень двигательной активности. Для данного контингента необходимо значительно увеличить двигательный режим.

Анализ общей учебной деятельности показывает, что у учащихся ШТТ и СЗ отмечается большая занятость как в процессе обучения в учебном заведении, так и при подготовке домашних заданий (рис. 1).

По их субъективным оценкам только каждый четвертый (27,8 %) респондент считает, что он совершенно здоров. По их мнению, 37,8 % учащихся полагают, что здоровье у них удовлетворительное, остальные (62,2%) не могут похвастаться своим здоровьем. По собственным оценкам лишь 12,5% школьников ведут здоровый образ жизни; 17,8% - скорее да, чем нет; 7,7% - скорее нет, чем да; 62,0% характеризуют свой образ жизни как неудовлетворительный.

Выводы.

По результатам констатирующего и формирующего экспериментов мы можем сделать вывод, что уровень эффективности разработанной программы формирования у подростков мотивации к систематическим занятиям физической культурой и спортом высокий. По результатам тестов "Государственной программы по физической культуре", определяющих уровень физической подготовленности старших школьников произошла статистически достоверное перераспределение:

15 лет - 66,7 % (М), 40% (Д) - высокий уровень физической подготовленности, (К: 16,7% (М), 10% (Д), t = 10,7, P<0,0001);

16,7 % (М), 50% (Д) - средний уровень физической подготовленности, (К: 33,3% (М), 30% (Д), t = 11,8, P<0,0001);

16,7 % (М), 10% (Д) - низкий уровень физической подготовленности, (К: 50% (М), 60% (Д), t = 14,6, P<0,0001).

16 лет - 54,5 % (М), 38,1 % (Д) - высокий уровень физической подготовленности, (К: 13,6 % (М), 14,3% (Д), t = 10,5, P<0,0001);

36,4 % (М), 42,9% (Д) - средний уровень физической подготовленности, (К: 36,4% (М), 19% (Д), t = 13,5, P<0,0001);

9,1 % (М), 19% (Д) - низкий уровень физической подготовленности, (К: 50% (М), 66,7 % (Д), t = 14,3, P<0,0001);

Во время исследований было установлено, что главенствующими мотивами к систематическим занятиям физической культурой и спортом являются:

- совершенствование конституции тела;

- совершенствование психофизических возможностей, состояние здоровья;

- развитие двигательной, соревновательной одаренности;

- отказ от вредных привычек, здоровый образ жизни, закаливание организма;

- достижение уверенности в своих возможностях (в условиях соревнований);

- активная форма отдыха, восстановление психических и физических возможностей человека.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем мотивационной сферы учащихся общеобразовательной школы в области физической культуры.

Литература.

1. Анастази А. Психологическое тестирование. - М.: Педагогика, 1989. - 316 с.

2. Григоренко В.Г. Теория дифференциально-интегральных оптимумов педагогических факторов в физической и социальной реабилитации человека. - М.: Изд-во ФСИ России, 1993. - 17 с.

3. Григоренко В.Г. Теоретические и методические аспекты оптимизации профессиональной подготовки учителя физической культуры. - Одесса: Изд-во ЮГПУ им. К.Д. Ушинского, 2003. - 180 с.

4. Ковач Д. Проблемы психической регуляции поведения: методологи, теория, эксперимент // Психологический журнал. - 1982. - Т.3, №67. - С.25-31.

5. Маркова А.К. Психология обучения подростка. - М.: Педагогика, 1975. - 180 с.

6. Иванченко Л.П. Психолого-педагогические факторы восприятия подростками физической культуры и спорта / Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту: Зб.наук.пр.за ред. Ермакова С.С. - Харкiв: ХДАДМ (ХХПI), 2004. - № 2. - С.93-99.

7. Круцевич Т.Ю. Оцiнка як один iз факторiв пiдвищення мотивацii учнiв до фiзичноi активностi // фiзичного виховання в школi. - 1999. - № 1. - С.47-50.

Поступила в редакцию 10.02.2005г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!