Гавриш В.П., Литовченко Г.А.

Черниговский государственный педагогический университетимени Т.Г. Шевченко

Аннотация. В статье исследуется эффективность применения дифференцированного метода для совершенствования двигательных качеств у школьников младшего возраста на уроках физического воспитания.

Ключевые слова: оптимизация, эксперимент, эффективно.

Анотацiя. Гавриш В.П., Литовченко Г.О. Диференцiйний пiдхiд вибору форм i методiв удосконалення рухових якостей молодших школярiв. В статтi дослiджуеться ефективнiсть застосування диференцiйного методу для удосконалення рухових якостей молодших школярiв на уроках фiзичного виховання.

Ключовi слова: оптимiзацiя, експеримент, ефективно.

Annotation. Gavrysh V.P., Litovchenko G.A. The differential way of choosing forms and methods of improvement movable qualities of junior schoolchildren. Improvement of movable qualities for junior schoolchildren of the physical training lessons is investing ated in the article.

Key words: optimisation, experiment, effective.

Постановка проблемы. Несмотря на то, что в методической литературе имеется достаточно данных о путях улучшения физической подготовленности учащихся младших классов, правильный выбор методических приемов, адекватный подбор средств и рациональная организация занимающихся этого возраста в условиях урочных форм занятий является, на наш взгляд, изучено не в полной мере и требует дальнейшего научного обоснования. Решение этой проблемы позволит не только улучшить процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста, но и обеспечит более эффективную их физическую подготовку.

По изученной нами литературе следует, что уроки физкультуры не способствуют уменьшению дефицита двигательной активности детей, которая является одной из причин различного рода отклонений в состоянии здоровья. Лишь 52-58% от общего числа обучающихся в общеобразовательной школе составляют здоровые школьники (Ю.А.Ермолаев, 1989).

Изложенные факты свидетельствуют о необходимости принятия действенных мер по улучшению физической подготовленности учащихся и, прежде всего, младших школьников, ибо этот возраст является базовым звеном в воспитании подрастающего поколения [5].

Работа выполнена по плану НИР Черниговского государственного педагогического университета имени Т.Г. Шевченко.

Анализ последних исследований и публикаций. По данным министерства образования и науки учебная нагрузка за последние 10 лет увеличилась на 43,5%. Количество уроков в день при пятидневной учебной неделе в средних и старших классах составляет 7-9. Пропорционально увеличивается нагрузка и в младших классах. С учетом времени приготовления домашних заданий учебная нагрузка у них составляет 6-8 часов. Согласно проведенных исследований у большинства школьников продолжительность прогулок составляет не более 1-1,5 часа. Все это приводит к росту заболеваемости, снижению уровня здоровья школьников[1].

Состояние здоровья детей вызывает тревогу. Все больше детей в начале учебного года по итогам медицинского осмотра направляются в специальные медицинские группы [2]. На наш взгляд, этого недостаточно, необходим дифференцированный подход к выбору методов для совершенствования двигательных качеств младших школьников.

Формулирование цели статьи. Цель наших исследований - обосновать дифференцированный подход к выбору методов развития основных двигательных качеств младших школьников.

Рабочая гипотеза состоит в том, что выбор эффективных методов позволит в рамках урочных форм занятий ускорить (от 10 до 85%) развития основных двигательных качеств, что, в свою очередь, окажет положительное влияние на повышение уровня физической подготовленности и в целом, здоровья младших школьников.

Результаты исследований. Анализ результатов исследования физического развития учащихся 1-3 классов свидетельствует об интенсивном росте длины и массы тела. Длина тела в возрастной период от 7 до 9 лет увеличивается до 13%, масса свыше 34%. В величине окружности грудной клетки за данный период происходят незначительные изменения - у мальчиков на 14%, у девочек - 4,5%. Жизненная емкость легких у мальчиков и девочек за этот возрастной период увеличивается на 25-27%.

Сопоставление физического развития мальчиков и девочек выявило некоторое преимущество мальчиков по показателям длины и массы тела (Р<0,5±0,05) и ярко выраженное - в величине жизненной емкости легких (Р<0,001).

В целях обоснования выбора средств и методов развития двигательных качеств в педагогическом эксперименте мы предприняли попытку в рамках умеренного двигательного режима решить вопрос о возможностях и перспективах оптимизации учебного процесса путем дифференцированного использования средств и методов физического воспитания.

В экспериментальных классах за основу планирования учебного материала были приняты государственные тесты и нормативные оценки физической подготовленности населения Украины, (К.,1996), а также Закон Украины "Про фiзичну культуру i спорт" (Украiна молода.-1994), с некоторыми нашими дополнениями в части более объемного планирования специальных упражнений для развития двигательных качеств, выполнение которых осуществляется с помощью различных методов.

В начале учебного года по результатам контрольных испытаний учащихся экспериментальных классов предварительно были распределены по отделениях. К первому отделению были отнесены дети, имевшие по большинству показателей выше средних и высокие уровни двигательной подготовленности, во второе - со средним уровнем и третье - ниже средних и низкие уровни двигательной подготовленности.

Предполагалось, что такой метод в классификации учащихся опытных групп, поставив всех детей примерно в равные условия, вызовет определенную заинтересованность занимающихся, что активизирует учебно-педагогический процесс.

В ходе эксперимента, в зависимости от успехов, т.е. от улучшения их двигательной и функциональной подготовленности, учащиеся переводились в группу более высокой подготовленности.

Для каждой четверти были составлены специальные комплексы упражнений с преимущественной направленностью на развитие двигательных качеств, которые выполнялись в экспериментальной группе "ЭГ-1" методом круговой тренировки, в "ЭГ-2" - повторно-прогрессирующим и "ЭГ-3" - спортивно-игровым методом.

Сравнительный анализ полученных данных за четыре четверти показал, что в экспериментальных группах по всем исследуемым параметрам двигательной подготовленности произошли статистически достоверные сдвиги (Р<0,001). Однако по темам развития отдельных двигательных качеств, по абсолютной и относительной величинам годового сдвига, они оказались различными.

Таблица 1

Из данных, приведенных в таблице, видно наибольший годовой сдвиг в развитии быстроты был достигнут в "ЭГ-1", где специальные комплексы физических упражнений выполнялись методом круговой тренировки. У мальчиков скорость бега на 30 м за период эксперимента увеличилась на 1,3с (26,3%), у девочек на 2,3с (37,8%). Наибольший уровень развития скоростно-силовых качеств был достигнут в "ЭГ-1" и "ЭГ-3", где применялись круговой и спортивно-игровой методы (20,9-29,8% и 12,5-40,0%). Значительная величина прироста силы была достигнута у школьников "ЭГ-3", в занятиях которой применялся спортивно-игровой метод. Динамометрия кисти увеличилась у мальчиков и девочек соответственно: на 6,6 кг (53,2%) и 5,1 кг (57,2%). В развитии ловкости наиболее эффективным методом оказался повторно-прогрессирующий. Школьники "ЭГ-2" увеличили скорость пробегания дистанции 3х10м на 1,1с (11,3-12%). Использование спортивно-игрового метода позволило увеличить общую гибкость у мальчиков "ЭГ-3" на 128,6% у девочек на 78%.

Таким образом, результаты педагогического эксперимента подтвердили предположение о том, что увеличение двигательной активности, использование специальных упражнений с преимущественной направленностью на развитие физических качеств, выполняемых в конкретном методическом оформлении - эффективно влияют на повышение физической работоспособности [5].

Выводы. Предусмотренные комплексной программой формы физического воспитания по объективным причинам являются малоэффективными, так как не обеспечивают достаточного уровня развития двигательных качеств из-за крайне низкого процента (4-9%) охвата учащихся внеурочной формой занятий (данные по г. Чернигову 2002г.). Поэтому в настоящее время урок физической культуры остается единственной формой развития двигательных качеств. Отсутствие значительного улучшения двигательной подготовленности младших школьников указывает на необходимость принятия мер по совершенствованию учебного процесса по физическому воспитанию в общеобразовательных школах Украины.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем дифференцированного подхода к выбору форм и методов совершенствования двигательных качеств младших школьников.

Литература

1. Андреева Е.В. Взаимосвязь уровня здоровья и физической подготовленности школьниц 12-13 лет// Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання та спорту: Зб. наук. пр. пiд ред. Ермакова С.С. - Харкiв: ХХПI, 2000 - №9.- С.47-52.

2. Давиденко О.В., Семененко В.П., Трачук В.П. Експериментальна характеристика режимiв руховоi активностi молодших школярiв. // Олимпийский спорт, физическая культура, здоровье нации в современных условиях. Материалы международной научно-практической конференции /Под ред. д.п.н. проф. Максименко Г.Н. - Луганск, 2004 - С.272-274.

3. Леонова В.А., Куц А.С., Козлова К.Ф. Физическая подготовленность населения центральной зоны Украины и ее оценка. // Проблемы совершенствования нормативных требований физического воспитания в ГДР и СССР.- М.,1988. - С.104-106.

4. Леонова В.А., Куц А.С., Карчевский Н.Ф., Яблочникова Н.Л. Показатели физического развития и двигательной подготовленности школьников центральной зоны Украины / Метод. рекомендации для учителей физической культуры. - Винница, 1990. - 56с.

5. Леонова В.А., Куц А.С. Методы интенсификации процесса развития двигательных качеств школьников младших классов в классно-урочных формах занятий // Проблемы физического воспитания детей и учащейся молодежи: Тез. Всесоюзной научно-практической конференции - М.,1990 - С.137-139.

Поступила в редакцию 25.05.2004г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!