ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ПРИ 3-Х РАЗОВЫХ ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗКАХ В НЕДЕЛЮ

Харьковская государственная академия физической культуры

Постановка проблемы. Анализ последних исследований и публикаций. В настоящее время наше общество подвержено сложнейшим испытаниям. Эти испытания связаны с жизненным уровнем нашей нации, неудовлетворительными показателями средней продолжительности жизни украинцев, роста преступности, алкоголизма, наркомании, особенно среди детей, потому как именно дети подвержены особому влиянию. У них отсутствует перспектива, к которой им стоит стремится, забыты формы организации способные сплотить коллектив, дети брошены на произвол судьбы. Наше государство тратит огромные деньги уже на лечение и восстановление этих детей (т.е. финансирует здравоохранение, правоохранительные органы), когда следует "зрить в корень" этой проблемы и заботится о здоровье, а не ждать, когда здоровые пополнят ряды больных. Финансы, потраченные на лечение несопоставимо больше тех, которые требуется на профилактические меры [1-9].

С недавних пор наше государство стало предпринимать усилия для изменения сложившегося положения. Тому пример Целевая комплексная программа "Физическое воспитание - здоровье нации". Но на сегодняшний день она не приносит те плоды, которые бы хотелось по ряду причин, недостаток финансирования и дефицит профессиональных кадров. Но пока решить эти проблемы государство не в состоянии.

Если существуют трудно решаемые задачи, которые сложно разрешить, то хотя бы надо обратить внимание на те, из которых достаточно легко найти выход. Ведь не трудно осознать, что физическая культура и спорт, наверное, единственное уникальное, не имеющие аналога, самое дешевое и высокоэффективное, проверенное годами во всех странах мира с самыми различными политическим строем и экономическими укладами средство. Оно способно сплотить, увлечь, подчинить себе, заставить преодолеть себя, научиться понимать свой организм, создавать новое, стремится вперед, быть всегда лучшим и постоянно себе доказывать это. Разве все перечисленное необходимо доказывать, объяснять и проводить какие-либо примеры. Эти проблемы и обусловили тематику нашей работы.

Мы поставили перед собой задачу - исследовать состояние внедрения 3-го урока физической культуры в школах Харьковской области и в других странах.

Работа выполнена по плану НИР Харьковской государственной академии физической культуры.

Результаты исследования. Уже давно пришла пора изменить отношение общества и государства к проблемам физической культуры. Предпосылки проявляются, прежде всего, в оценке Президентом страны физической культуры и спорта в жизни общества и его положительные эмоции относительно их значимости, (упомянутая выше целевая комплексная программа). Но здесь существует опасность: как бы не превратить благо во зло. Под этим можно подразумевать благие намерения работников образования в кратчайшие сроки повысить двигательную активность детей и тем самым быстро оздоровить нацию. Не обернулось бы это своей негативной стороной. Например, после подписания Договора о сотрудничестве между Федерацией футбола Украины и Министерством образования и науки Украины в развитии школьного футбола, основой которого стал внедренный урок футбола в общеобразовательных школах страны. Это связано с тем, что этот вид спорта стал чрезвычайно популярным и распространенным среди учащихся. Занятия футболом способствует их разностороннему развитию, формированию основных двигательных качеств: у школьников развивается быстрота, координация, сила, выносливость, улучшается процесс формирования новых движений и одновременно обогащается запас двигательных навыков (Е.Столитенко, 1999).

Третий урок физической культуры внедрялся на протяжении 2001-2002 года. В Харьковской области по состоянию на 2002-2003 учебный год третий урок футбола введен практически во всех школах (данные областного управления физического воспитания и спорта) рис.1, рис. 2. и табл. 1. но, что подразумевалось под этим введением. Сразу возникло ряд сложнейших проблем. Одна из них спортивная база, в школах один спортивный зал. Даже при двух урочной системе нередко в зале оказывалось по два класса одновременно. И потом, для повышения уровня здоровья наших детей, необязательно вводить везде именно урок футбола, достаточно просто урок физической культуры, который бы не требовал больших материальных затрат, таких как: футбольные мячи, футбольное поле, и так же плюс ко всему заинтересовать детей в занятиях в школьных секциях, самостоятельных занятиях, открывать кружки физической культуры, группы здоровья. Сокращение числа учащихся, занимающихся в школьных секциях обусловлено, прежде всего, финансовыми затруднениями, школам годами не выделяются средства на приобретение спортивного инвентаря и оборудования. Чтобы как-то выйти из положения, учителя сдают в аренду спортивный зал (который, как правило, единственный в школе) и самое оптимальное направление - изыскание спонсоров. Конечно, все мероприятия по внеклассной работе взвалены на плечи учителя физической культуры, который не в состоянии выполнить весь огромный объем работы. Подобное положение будет сохраняться до тех пор, пока в штатное расписание школ не будет введена должность организатора внеклассных и внеурочных форм работы по физическому воспитанию учащихся. И, прежде всего, следует сделать бесплатными группы начальной подготовки в ДЮСШ, для того чтобы все дети могли заниматься желаемыми видами спорта. Тем самым мы уровняем возможности всех родителей, и спортивные ряды пополнятся большим количеством детей.

№ п\п	НАЗВАНИЕ РАЙОНА	Количество среднеобразовательных школ	Количество школ, где введен третий урок 1-11 классах	%	Количество учеников охваченных 3-х разовыми нагрузками в неделю
	Дзержинский	33	30	100	1004
	Октябрьский	19	19	100	1944
	Киевский	28	19	82	2422
	Коминтерновский	19	19	100	5761
	Ленинский	12	12	100	2253
	Московский	32	31	97	3860
	Орджоникидзевский	18	18	100	1017
	Червонозаводской	10	10	100	1438
	Фрунзенский	19	19	100	1223

Над всеми этими проблемами сегодня трудятся много людей. В школе города Житомира физическая культура проводится пять раз в неделю в 1-11 классах. За счет дополнительных часов увеличился объем теоретического раздела программы, который направлен на воспитание у учеников осознанного отношения к своему здоровью и физическому развитию. Ученики 1-3 классов каждую неделю посещают городской бассейн (2часа) и преподается предмет "Основы хореографии", в 10-11 классах - курс "Основы массажа". Введены физкультминутки, физкультпаузы, игры на переменах. В 1-3 классах ведут дневник физического развития. Начиная с 3 класса, ученики занимаются в секциях по 12 видам спорта (А. Полулях, 2002).

Необходимость повышения двигательной активности учащихся средних общеобразовательных учреждений доказывается уже давно. На всех уровнях утверждаем: два урока физической культуры в неделю практически неспособны обеспечить надлежащее управление процессом физического развития школьников и их двигательной подготовленности. Высчитали даже проценты надлежащей реализации задач (11%) при двух урочной системе (А.И.Селезнев, 2002).

Простое увеличение количества занятий тоже не панацея (даже если их окажется шесть в неделю). Очень важно понимание того, что само по себе увеличение количества занятий не самое главное из того, что надо предпринять. Это меньше, чем полдела. Еще более важно их рациональное использование. Упование лишь на увеличение количества учебного времени без кардинального изменения методики неизбежно приведет к бездарной потере большей части средств, дискредитации самой этой идеи, демонстрации непростительно низкого уровня профессионализма (В.П. Лукьяненко).

В Китайской Народной Республике обучение в 9-летней школе физическому воспитанию выглядит следующим образом: 1-2 классы - 2 часа в неделю; 3-9 классы - 3 часа. Всего за 9 лет - 844 учебных часа, что составляет 10,5% от общего объема учебного времени. Затем после 9-летней школы идет полная трехлетняя средняя школа, физическое воспитание которой входит в число обязательных предметов. На него отводится 2 часа в неделю. Кроме того, в полной средней школе по программе внеклассной работы на каждом году обучения 3 часа в неделю уделяют занятиям спортом. При наличии соответствующих условий в городских школах также проводят дополнительные занятия по физическому воспитанию. В каждой начальной и средней школе есть секции для классных и внеклассных занятий по физической культуре, в каждом высшем учебном заведении кафедра физического воспитания или спортивный комитет, которые руководят работой по физической культуре и спорту. Во всех учебных заведениях с учетом местных условий широко практикуется создание команд по различным видам спорта для участия в соревнованиях (В.З. Клепиков, Г.П. Клепикова, 2002).

На городском семинаре "Современный урок физической культуры в общеобразовательной школе", в котором принимали участие лучшие учителя города Москвы (50 человек), Л.Е. Сурков продемонстрировал наглядно содержательный видеоматериал с урочными занятиями по разработанной им комплексной программе. На уроки физической культуры отведены 3 часа в неделю, а к спортивному залу добавлен переоборудованный актовый зал ("ФК в школе", 2001).

Из вышеизложенного можно сделать следующие выводы, что двигательная активность является одним из важных аспектов, который влияет на здоровье человека, умение правильно реагировать на нагрузку, уметь восстанавливать ресурсы своего организма, снимать стрессовые ситуации за счет внутренних резервов, в конце концов, просто самоутверждение, формируемое в процессе изучения предмета "Основы здоровья физической культуры" наверняка будет иметь значение для каждого в течение всей его жизни. Не хочется громких фраз, но ведь единственный вариант сохранения здоровой и жизнеспособной нации - это развитие физической культуры именно за счет общеобразовательных учреждений, поскольку они были и остаются единственным институтом в данной области для широких масс. Естественно, что учитель физической культуры не может самостоятельно решать все эти проблемы. Очень много зависит от дирекции школы, педагогического коллектива и большая роль здесь отводится родителям, потому как именно они должны следить за успеваемостью ребенка, за выполнением домашнего задания, за его поведением и отношению к урокам.

Директор школы должен быть заинтересован в физически подготовленных и развитых детях. Для этого следует в системе физического воспитания соблюдать все формы обучения, такие как в режиме учебного дня: урок физической культуры, самостоятельные занятия, гимнастика до учебных занятий, физкультминутки, физические упражнения на переменах, ежедневные занятия физическими упражнениями в группах продленного дня и внеклассная работа: домашние занятия, кружки физической культуры, спортивные секции, группы ОФП и группы здоровья. Особенно это касается в первую очередь тех детей, которые не занимаются спортом. Все это будет способствовать престижу школы, улучшению спортивных показателей, приносить свои плоды в виде побед на межшкольных соревнованиях, отвлекает детей от улицы и от пагубных привычек, которым они подвержены. Все эти проблемы и обусловили тематику нашей работы.

Выводы. Несомненно, увеличение количества занятий благотворно сказывается на организме ребенка. Постепенное внедрение в общеобразовательные школы 3-х разовых занятий физической культуры подчеркивает обеспокоенность работников физического образования о состоянии здоровья, уровне физического развития и физической подготовке школьников. Но не следует забывать и об урочных и внеурочных формах физического воспитания, которые в совокупности с 3-х разовыми уроками физической культуры дают положительный результат в воспитании детей.

В дальнейшем при исследовании этой проблемы можно непосредственно проанализировать деятельность администрации школы, родителей. Следует привлечь их к активному участию, в создании благоприятного отношения у детей к физической культуре, потому как семья - это главный источник суждений ребенка, а возможности директора позволяют вводить или не вводить ту или иную форму физического воспитания. А также, можно в дальнейшем (при изыскании средств) путем расширения материально-технической базы вводить дополнительные занятия по лечебной физической культуре уроки физического воспитания и тем самым моделировать учебный процесс.