Гринь Л.В.

Харьковский государственный технический университет сельского хозяйства

Аннотация. В данной работе рассматриваются основные проблемы физического воспитания и пути совершенствования учебного процесса по физическому воспитанию и спортивной тренировки с учетом требовании профессионально-прикладной подготовки. Предлагаются изученные направления совершенствования учебно-воспитательного процесса, развития профессиональных психофизических качеств и навыков для выпускников, готовящихся к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства.

Ключевые слова: психофизические качества, человеческий фактор, научно-техническая революция, физическая подготовка, профессиональная трудовая деятельность.

Анотацiя. Гринь Л.В. Дослiдження шляхiв удосконалення навчального процесу з фiзичного виховання i спортивного тренування з урахуванням вимог професiйно-прикладноi пiдготовки студентiв унiверситету. У данiй роботi розглядаються основнi проблеми фiзичного виховання i шляхи удосконалення навчального процесу з фiзичного виховання i спортивного тренування з урахуванням вимог професiйно-прикладноi пiдготовки. Пропонуються вивченi напрямки удосконалення навчально-виховного процесу, розвитку професiйних психофiзичних якостей i навичок для випускникiв, що готуються до трудовоi дiяльностi в сферi сiльського господарства.

Ключовi слова: психофiзичнi якостi, людський фактор, науково-технiчна революцiя, фiзична пiдготовка, професiйно трудова дiяльнiсть.

Annotation. Grin L. Investigation of the Ways of Improving of Physical Educational Process and Sport Training taking into consideration the demands of University Students of Training Specialists. The main problems of physical education and the ways of making them perfect are spoken in the article.

Keywords: psychophysical qualities, human factor, scientific technical revolution, physical training, professional labour activity.

Постановка проблемы. Анализ последних исследований и публикаций. Анализ литературных источников показывает, что вопросам профессионально-прикладной физической подготовке (ППФП) студенческой молодёжи посвящено большое количество разных характерных публикаций [1,2,3]. Установлено, что занятия физическими упражнениями и спортом и достигаемый уровень общего развития организма сами по себе не являются достаточными для подготовки молодого человека к квалифицированному труду [4,7-10]. Будущая трудовая деятельность по избранной профессии предъявляет большие требования к моральным, физическим и волевым качествам специалистов. В процессе ППФП успешно формируется большой комплекс психофизических качеств личности, необходимых работнику в его профессиональной деятельности. Имеется много разработок ППФП для различных профилей инженерных специальностей технических вузов [5,6]. Однако работ, посвященных вопросам ППФП инженерных профессий сельского хозяйства, к сожалению, очень мало. Содержание ППФП в них касается только лишь отдельных специальностей, что говорит об актуальности проведения более широких исследований.

Цель исследования. Цель исследования - изучение методов совершенствования профессионально-прикладной подготовки студентов университета. Для решения поставленной цели было необходимо выявить мнение студентов инженерной специальности по предлагаемому комплексу необходимых психофизические качеств и определить какие двигательные навыки необходимо сформировать у будущих специалистов на занятиях по физическому воспитанию для формирования таких качеств.

Методы исследования - анализ научно-методической литературы по проблеме исследований, целенаправленные педагогические наблюдения, анкетирование.

Результаты исследований. На кафедре физического воспитания ХГТУСХ в течение 2-х лет проводились исследования по совершенствованию профессионально-прикладной подготовки (ППФП) студентов университета.

С этой целью преподавателями кафедры было предварительно изучено более 80 литературных источников и проведен анкетный опрос студентов старших курсов 5 факультетов университета. Всего было опрошено 567 человек.

Вопросы касались представлений студентов о роде своей будущей деятельности по инженерно-экономическим специальностям, о необходимости включения ППФП в занятия по физическому воспитанию, о значении психофизиологических качеств для будущей специальности, двигательных навыках и меры их развития на занятиях по физическому воспитанию, о степени усталости за день и на занятиях физическими упражнениями в свободное время, о совершенствовании учебного процесса по физическому воспитанию с учетом профессиональной направленности.

Результаты опроса студентов о необходимости в занятиях по физическому воспитанию учитывать специфику физической подготовки показали, что мнения студентов разделились почти поровну (не учитывать 50,9%, учитывать - 49,1%). Тот факт, что половина опрошенных за введение ППФП в учебный процесс по физическому воспитанию можно считать положительным, т.к. в последующих ответах студенты подчеркивают важность развития психофизических качеств, необходимых для их будущей профессии, хотя чёткого представления о предстоящей деятельности многие не имеют. 29% опрошенных связывают свою будущую деятельность с творческим характером работы, в которую будет входить подготовка различной документации (непосредственно - 35%, периодически - 65%), конструирование (соответственно - 30% и 70%), управление трудовым коллективом (37,4%, 62,6%), оргработой (44%, 56%). В то же время 21% студентов считают, что различные виды работы также будут иметь место (24%, 76%).

Результаты ответов на 15 вопросов показали, что для будущей инженерной специальности психофизические качества, двигательные навыки и мера их развития на занятиях по физическому воспитанию, необходимы для формирования таких качеств как: умственная работоспособность (70%), профессиональная память (67%), навыки самопсихорегуляции (64%), творческое мышление (63%), быстрота мышления (60%) и реакции (57%), выносливость (55%), двигательная память (49%), координационные способности (46%), закаленность (45%), смелость (45%), скорость движения (44%), сила (35%), уверенность передвижения на технике, при поломке и ремонте техники, высоте, непогоде и другие движения, связанные с риском (34%), умение ориентироваться на местности при различных обстоятельствах (32%).

Тщательный анализ ответов студентов каждой исследуемой специальности указывает на значимость всех вышеперечисленных психофизических качеств и навыков.

Особый интерес вызывают ответы, в которых студенты отмечают, что занятия по физическому воспитанию не способствуют должному развитию профессиональной памяти (56%), умственной работоспособности (54%), творческого мышления (52%), умений психорегуляции (51%), быстроты реакции (48%), навыков ориентирования на местности (46%), навыков работы с техникой (46%), быстроты реакции (45%), двигательной памяти (44%), навыков закаливания, смелости (43%), физической силы (42%), координации движения (40%), выносливости (40%), скорости движения (31%)(таблица 1).

Таблица 1

Проведенные исследования заинтересовали студентов и их самокритичный и глубокий анализ своего физического и психологического состояния на данном этапе, а также высказанные мнения о совершенствовании процесса физического воспитания и спорта с учетом профессиональной направленности на всех пяти факультетах университета.

Самым главным показателем проведенных исследований явился тот факт, что большинство студентов считают, что занятия должны проводиться не на первых двух курсах и два часа в неделю, а все девять семестров (до диплома) и по 4 часа в неделю - это главное.

Вывод. Полученные данные дают возможность совершенствовать учебно-тренировочный процесс с учетом мнений студентов, включая в занятия по физическому воспитанию и спорту упражнения, способствующие развитию выявленных профессионально-значимых качеств и навыков для каждой специальности, что должно стать содержательной сущностью профессионально-прикладной подготовки будущих специалистов сельского хозяйства.

Перспектива дальнейших исследований связана с выявлением комплекса профессиональных психофизиологических качеств специалистов, работающих в отрасли сельского хозяйства.

Литература

1. Виленский М.Я., Русанов В.П. Направленное использование физических нагрузок как фактор управления профессиональной работоспособности студентов // Теория и практика физической культуры, 1977, №6, с. 44-47.

2. Жидких В.П. Основы непрерывного физкультурного образования молодёжи на этапах освоения рабочей и инженерной профессий // Теория и практика физической культуры, 1998, №6, с. 45-49.

3. Эголинский Я.А. Умственный труд и физическая культура. Методическое пособие. Л., 1971, - с. 20.

4. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. - М: ФиС, 1978.

5. Виленский М.Я., Горшков А.Г. Основы здорового образа жизни студента: Учебное пособие. - М.: МНЗПУ, 1995. - 90с.

6. Гончарук С.В. Формирование ориентации на сохранение здоровья у студенческой молодёжи // Диагностика и прогнозирование социальных процессов; Сб. науч. трудов. Выпуск 2. -Белгород: БелГТАСМ, 1999. - с.119-144.

7. Лищук В.А., Мосткова Е.В. Девять ступеней к здоровью. - М.: БИНОМ, 1997.-320с.

8. Филин В.П., Семёнов В.Г., Алабин В.Г. Современные методы исследований в спорте. - Харьков, издательство "Основа" при ХГУ, 1994. - 128 с.

9. Ашмарин В.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: Физкультура и спорт, 1978.

10. Ю.Благуш ГТК. Теории тестирования двигательных способностей. // Пер. с чешского. - М.: Физкультура и спорт, 1982.

Поступила в редакцию 25.04.2004г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!