Трададюк А.А.

Славянский государственный педагогический университет

Аннотация. В работе изложены психолого-педагогические основы оптимизации профессионально-прикладного физического воспитания учащихся технических училищ. Обосновано практическое значение совершенствования межсистемной функциональной регуляции организма человека как фактора оптимизации его профессиональной подготовки.

Ключевые слова: профессионально-прикладное физическое воспитание, многофункциональные тренажеры, технические средства управления суставными движениями, моторно-педагогические функции, физические нагрузки, моторно-висцеральная регуляция.

Анотацiя. Трададюк А.А. Експериментальнi пiдходи в оптимiзацii методики професiйно-прикладного фiзичного виховання учнiв професiйно-технiчних училищ. В роботi викладена психолого-педагогiчна основа оптимiзацii професiйно-прикладного фiзичного виховання учнiв технiчних навчальних закладiв. Обґрунтовано практичне значення удосконалення мiжсистемноi функцiональноi регуляцii органiзму людини, як фактору оптимiзацii професiйноi пiдготовки.

Ключевi слова: професiйно-прикладне фiзичне виховання, багатофункцiональнi тренажери, технiчнi засоби керування рухами у суглобах, моторно-педагогiчнi функцii, фiзичнi навантаження, моторно-вiсцеральна регуляцiя.

Annotation. Tradadyuk A.A. The experimental approaches in optimization of procedure of professional - applied physical training of learning professional schools. Psycho-education basis of optimization of professional-applied physical education of pupils at vocational schools is considered in the work. There is given a background of practical importance of intersystem functional regulation perfection of a man's organism as a factor of optimization of his professional training.

Key words: professional - applied physical education, multifunctional apparatus, motor-educational functions, physical loading, motor - visceral regulation.

Постановка проблемы. Анализ последних исследований и публикаций. Постановка проблемы исследования обусловлена тем, что в современных условиях историко-экономического развития Украины необходимо совершенствование системы профессионально-технической подготовки специалистов, необходимо оптимизировать все ее звенья (В.Г. Григоренко, 1993; П.Г. Костюк, 1971; Р.Т. Раевский, 1987). Анализ литературных источников показал, что различное толкование понятий, разнобой в технологии, отсутствие методологической основы оптимизации общей системы профессиональной подготовки технических специалистов в сфере ПТУ значительно затрудняют обмен научной информацией, подготовку учебно-методических материалов, как по общим вопросам, так и по вопросам прикладной физической подготовки учащихся. Многие специалисты (В.Г. Григоренко, 1993; С.А. Косилов, 1969; Г.В. Попов, 1960; Р.Т. Раевский, 1987) правомерно и аргументировано утверждают, что профессионально-прикладное физическое воспитание (ППФВ) является малозатратным и эффективным фактором оптимизации процесса формирования трудовых и профессиональных навыков и умений. Нет сомнения, что дальнейшая научная разработка методических подходов оптимизации профессионально-прикладного физического воспитания учащихся училищ Украины значительно повысят качество подготовки специалистов.

Тема исследования связана с планом научных исследований Института педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины "Научно-методическое обеспечение реализации государственных стандартов профтехобразования" № РК 019И000396.

Цель исследования заключалась в разработке комплексной системы унифицированного развития моторно-педагогических функций у учащихся профессионально-технических училищ (ПТУ), индивидуально дозированными средствами физической культуры и спорта. В связи с содержанием цели были определены следующие задачи исследования:

1. Выявить ключевые моторно-педагогические функции для профессии токаря-металлиста.

2. Разработать методику оптимизации ППФП учащихся ПТУ на основе целевого использования технологии управления суставными движениями, развития динамических, статических и изометрических параметров их двигательной сферы.

3. Исследовать эффективность разработанной методики оптимизации ППФП учащихся ПТУ.

Методы исследования - анализ научно-методической литературы по проблеме исследований, целенаправленные педагогические наблюдения, анкетирование, исследование двигательных компонентов в структуре профессиональных навыков и умений токаря-металлиста, изучение количественных и качественных параметров двигательной сферы учащихся ПТУ, двигательные тесты, функциональные пробы, инженерно-педагогическое конструирование технических средств ППФП, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), методы математической статистики.

Базой исследования явились профессионально-техническое училище г.Северодонецка Луганской области № 1, общеобразовательные школы г.Славянска № 8,10 (выпускные классы), кафедра валеологии и коррекционной медицины СГПУ. В исследовании приняло участие 340 учащихся ПТУ (токарь-металлист) и 100 учащихся общеобразовательных школ (возраст 16-17 лет).

Исследования проводились в период с 2000 по 2003 гг.

В процессе исследования было установлено оптимизация ППФВ учащихся ПТУ должна осуществляться на основе целенаправленного воздействия специально разработанных многофункциональных тренажеров (МФТ) и технических средств управления суставными движениями (ТСУСД), которые направлены на индивидуальное развитие таких основных моторно-педагогических функций как точность движений, дифференцирование мышечных усилий, метрические возможности зрительного анализатора, силовые, скоростные и скоростно-силовые способности, ловкость, подвижность в суставах, аэробная выносливость, статико-динамическая функция опорно-двигательного аппарата, межсистемная функциональная регуляция, психо-эмоциональная устойчивость, функциональный потенциал центральной нервной системы (ЦНС).

Основные системы организма человека - моторная и вегетативная находится под ведущим и регулирующим влиянием ЦНС и высшей нервной деятельности (ВНД). Именно последняя и определяет настрой всего организма, поэтому можно говорить о психофизиологической и моторно-педагогическом настрое человека на двигательную и трудовую деятельность. Это по утверждению П.К. Анохина [1], В.Г. Григоренко [2,3], С.А. Косилова [4], Г.В. Попова [5] относится к любой отрасли труда или нервно-мышечной деятельности. Регуляция деятельности человека в процессе труда, подготовки к профессиональной деятельности выражается функциональной системой цепного рефлекса: экстероцепторы ® ЦНС + ВДН ® скелетные мышцы ® проприоцепторы ® ЦНС + ВНД ® система внутренних органов. Это положение подтверждают результаты наших исследований, направленных на оптимизацию ППФВ учащихся ПТУ.

Эта закономерность получила дальнейшее развитие в научных трудах доктора педагогических наук, профессора В.Г. Григоренко [2,3] на уровне теории мотивированных дифференциально-интегральных оптимумов педагогических факторов в психо-физическом развитии человека. Основные положения этого подхода были использованы в процессе построения концептуальной модели оптимизации ППФВ учащихся ПТУ.

Так, реализация на каждом уроке физической культуры и секционных занятий (в условиях внеклассной работы), целенаправленного воздействия традиционных средств и методов физического воспитания учащихся ПТУ, в единстве с МФТ и техническими средствами управления суставными движениями на ключевые моторно-педагогические функции токаря-металлиста, обеспечивает значительное повышение качество их двигательной сферы и профессиональных навыков и умений.

Целенаправленное развитие моторно-педагогических функций учащихся ПТУ в процессе ППФВ совершенствует функциональные системы их организма, которые осуществляют процессы саморегуляции, основанные на принципе обратных связей в пределах одной системы и широкую межсистемную регуляцию (рефлексы экстероцептивно-моторные, проприоцептивно-моторные, моторно-сенсорные, моторно-висцеральные и висцеро-моторные) в структуре целого организма.

Межсистемная регуляция является основой в формировании динамического стереотипа двигательных и профессиональных навыков и умений. В связи с этим положением реализация индивидуально дозированных физических нагрузок, различной мощности, объема, морфофункциональной направленности, которые были адекватны моторно-педагогической структуре профессиональных навыков и умений токаря-металлиста, мы получили результаты статически достоверного улучшения у учащихся ПТУ показателей деятельности сердечно-сосудистой системы, возможностей их опорно-двигательного аппарата.

В процессе систематических занятий ППФВ у учащихся происходит перестройка функционального состояния центров регуляции функциональных систем их организма, их адаптация к различным педагогическим и психологическим факторам и условиям формирования профессиональных навыков и умений. И как результат, формирования этих механизмов, позитивная динамика показателей моторно-педагогических функций у учащихся ПТУ выявленная в процессе формирующего педагогического эксперимента.

Систематическое использование МФТ, ТСУСД, экспериментальных методик индивидуализированного развития силы, скоростно-силовых способностей, статических и изометрических форм динамической структуры двигательных и профессиональных навыков и умений, ловкости, моторно-педагогических функций, выносливости обеспечили оптимальный уровень проприоцептивной афферентации, которая существенным образом оказала совершенствуемое влияние на функции трех базальных (адекватно моторно-педагогической структуре профессиональных навыков) функциональных систем организма учащихся ПТУ:

• центральная нервная система и высшая нервная деятельность учащихся;
• нервно-мышечная (локомоторная) система опорно-двигательного аппарата учащихся;
• вегетативная система организма учащихся.

Проприоцентивное воздействие выявляется при сравнении полученных нами данных, касающихся динамики показателей этих функциональных систем в условиях констатирующего и формирующего педагогического экспериментов, сопоставление данных контрольной и экспериментальной групп.

Специфичность функциональных изменений в организме занимающихся ППФП учащихся ПТУ, обнаруженная в условиях воздействия отдельных физических упражнений (конкретная моторно-педагогическая функция), присуща так же и системам профессионально-прикладного физического воздействия, двигательным режимам. Об этом убедительно свидетельствуют результаты наших исследований. Характер экспериментальной методики, которая тесно связана с топографией моторно-педагогических функций, динамической структурой двигательного акта адекватного профессиональному стереотипу, оказывает развивающее влияние на изменение функциональных показателей двигательной сферы учащихся ПТУ.

Полученные результаты исследования показали, что каждому физическому упражнению, которое используется в процессе ППФВ учащихся ПТУ и отличающемуся от другого по топографии и последовательности включения мышечных групп и психических реакций, а также по характеру развиваемых усилий, соответствует своеобразное соотношение реакций вестибулярного аппарата, системы кровообращения и дыхания, нервно-мышечной и психо-эмоциональной систем, сдвигов обмена веществ и энергии. Это позволяет нам говорить о качественно различном влиянии на организм занимающихся в условиях ППФВ - своеобразном "функциональном и моторно-педагогическом профиле" каждого из видов нервно-мышечной деятельности, каждого из сотен тысяч известных физических упражнений, которые могут применятся в учебном и внеклассных занятиях, использоваться на МФТ и ТСУСД. Установленная зависимость между структурой двигательных действий и характером вегетативных сдвигов в организме учащихся ПТУ нами была понята как результат взаимодействия моторно-висцеральных рефлексов, возникающих при воздействии на различные рецептивные поля их опорно-двигательного аппарата.

Позитивную динамику развития моторно-педагогических функций и показателей двигательной сферы учащихся ПТУ достигнутые в процессе формирующего эксперимента мы объясняем тем, что установление регулятивной роли динамической структуры двигательного акта позволяет использовать различные физические упражнения, изменять соотношения вегетативных реакций, тем самым формируя в определенной степени избирательное влияние мышечной деятельности на ту или иную функцию организма (адекватно структуре профессиональных навыков и умений). Использование, наряду со структурой двигательного акта актуального в ППФВ учащихся ПТУ, двух других основных факторов регулирования реакций их организма (интенсивность - мощность физических нагрузок, объем и режим их чередования с интервалами восстановления в суммарном двигательном режиме) позволили нам значительно повысить эффективность ППФВ на протяжении учебного года.

Таким образом результаты исследований позволяют утверждать, что:

Концептуальная модель методики оптимизации ППФВ учащихся ПТУ должна включать: комплекс дидактических и специальных методических факторов ППФВ, направленных на целевое развитие ключевых моторно-педагогических функций; инженерно-педагогическую характеристику МФТ и ТСУСД; систему алгоритмов дозирования педагогических факторов; методику целенаправленного формирования у учащихся ПТУ динамических, статических, изометрических форм проявления скоростно-силовых способностей и статико-динамической устойчивости опорно-двигательного аппарата; систему критериев оценки уровня ППФП учащихся ПТУ; комплекс санитарно-гигиенических факторов оптимизации профессионально-прикладного физического воспитания.

Целенаправленное и систематическое развитие моторно-педагогических функций на уроках физической культуры и в формах внеклассной работы обеспечило совершенствование афферентных систем организма учащихся ПТУ. Этим системам присуща функция саморегуляции, которая основана на принципе обратных связей в пределах одной системы или широкой межсистемной регуляции (моторно-висцеральные, моторно-сенсорные, моторно-вистибулярные рефлексы). Показатели совершенствования этих механизмов стали повышения экономичности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, нервно-мышечной системы учащихся. Так в экспериментальной группе ЧСС после нагрузки равнялось 82,2 уд. мин, а в контрольной - 95,9 уд. мин (р< 0,001), показатели артериального давления восстанавливались значительно быстрее в экспериментальной группе: АД_max на 48,3 %, а АД_min на 38,9 % (р< 0,001) по сравнению с контрольной группой. Уровень развития силовых способностей, по сравнению с контрольной группой, в экспериментальной был выше на 53,8 % (р< 0,001), скоростных на 65,4 % (р< 0,001), скоростно-силовых на 38,5 % (р< 0,001), ловкости на 43,4 5 (р< 0,001), выносливости на 39,7 % (р< 0,001). Уровень функционального состояния вистибулярного аппарата по пробе Ромберга выше на 41,5 % (р< 0,001). Состояние нервно-мышечной системы у учащихся экспериментальной группы по показателям тепинг-теста в 87,5 % случаев выше чем в контрольной - 41,5 % (р< 0,001). Результаты в беге на 100 м и 1000 м соответственно выше в экспериментальной группе на 48,7 % и 51,6 % (р< 0,001).

Реализация принципов и методики оптимизации ППФВ учащихся ПТУ обусловила статически достоверное улучшение показателей моторно-педагогических функций токаря-металлиста (с V, в пределах 15-60 %): глазомер (Э_гр - 0,53 ± 0,02, К_гр - 1,10 ± 0,66), точность движений (Э_гр - 3,50 ± 0,11, К_гр - 5,30 ± 0,28), формирование интегрального образа (Э_гр - 1,15 ± 0,12, К_гр - 1,16 ± 0,05), трансформация интегрального зрительного образа (Э_гр - 12,05 ± 1,01, К_гр - 20,09 ± 0,58), время реакции (Э_гр - 466,00 ± 10,00, К_гр - 492,00 ± 8,92), максимальная сила (Э_гр - 49,03 ± 1,66, К_гр - 44,06 ± 0,72), выносливость (Э_гр - 55,00 ± 54,00, К_гр - 51,20 ± 2,45), ТД - 20 % (Э_гр - 43,00 ± 4,00, К_гр - 60,00 ± 3,02), ТД - 80 % (Э_гр - 9,01 ± 0,70, К_гр - 12,00 ± 0,70), ВПК (Э_гр - 290,01 ± 13,66, К_гр - 243,00 ± 4,46), УТР (Э_гр - 3,60 ± 0,11, К_гр - 3,50 ± 0,14), КП₁ (Э_гр - 4,00 ± 0,40, К_гр - 4,00 ± 0,15), КП₂ (Э_гр - 3,00± 0,55, К_гр - 4,00 ± 0,15), ППИ кр. шр. - ПР (Э_гр - 7,8 ± 0,28, К_гр - 10,40 ± 0,36), ППИ кр. шр. - КОШ (Э_гр - 0,30 ± 0,02, К_гр - 0,80 ± 0,04), ППИ м. шр. КП_р (Э_гр - 0,78 ± 0,05, К_гр - 0,92 ± 0,03), ППИ м. шр. ПР (Э_гр - 9,15 ± 0,34, К_гр - 12,90 ± 0,40).

Выводы. Установленные факты позволяют утверждать, что методика оптимизации ППФВ обеспечила функциональное объединение (по механизму транспозиции) следовых процессов, происходящих в двух различных сигнальных системах отражения содержания профессиональной подготовки учащихся ПТУ. Согласно этой методике учащиеся ПТУ должны проходить специальную ППФП, которая направлена на целевое развитие как общего функционального состояния их психо-физической сферы, так и ключевых моторно-педагогических функций.

Практическое значение работы заключается в том, что разработана и научно обоснована эффективная методика оптимизации ППФП учащихся ПТУ, разработана система управления суставными движениями по механизму биомеханической и биокинематической структуры двигательных и профессиональных навыков и умений токаря-металлиста. Полученные результаты исследований могут быть использованы в целостной системе профессиональной подготовки национальных кадров, так как они учитывают реальную социально-экономическую ситуацию Украины.

Дальнейшие исследования могут обеспечить разработку эффективной методики прогнозирования успешности обучения подростков профессии токаря в форме вероятностного прогноза (по моторно-педагогическим функциям), которую можно будет использовать в профориентационной работе с учащимися общеобразовательных школ Украины.

Литература.

1. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. М., 1971. - 203 с.

2. Григоренко В.Г. Педагогические основы физической и социальной реабилитации инвалидов с нарушениями функций спинного мозга. - М.: Советский спорт, 1991. - 410 с.

3. Григоренко В.Г. Теория дифференциально-интегральных оптимумов педагогических факторов в физической и социальной реабилитации человека. - М.: Изд-во ФСИ России, 1993. - 167 с.

4. Косилов С.А. Физиологические основы НОТ. М., 1969. - 230 с.

5. Попов Г.В. Феномен Сеченова и динамический стереотип. В сб.: Материалы к физиологическому обоснованию трудовых процессов. М., 1960. - 23 с.

6. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. - М.: Высшая школа. 1985. - 230 с.

Поступила в редакцию 20.04.2004г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!