Проскуров Е. М.

Харьковский военный университет .

Аннотация. В статье рассматриваются варианты совершенствования практики занятий по оказанию физической помощи и страховки на гимнастических снарядах с курсантами.

Ключевые слова: практика, процесс, вариант, коэффициент, эталон, гимнастическое многоборье.

Анотацiя. Проскуров Е.М. Практика в наданнi фiзичноi допомоги та страховки на гiмнастичних снарядах з курсантами. У статтi розглядаються варiанти удосконалення практики занять по наданню фiзичноi допомоги та страховки на гiмнастичних снарядах з курсантами.

Ключовi слова: практика, процес, варiант, коефiцiент, еталон, гiмнастичне багатоборство.

Annotation. Poskurov E.M. Practice of physical assistance and stand-by whil the use of gymnastic apparatus by cadets. In a paper the variants of perfecting of practice of occupations on rendering of the physical help and insurance on gymnastic shells with the cadets are surveyed.

Keywords: practice, process, variant, standard model, etalon, gymnastic competition.

Постановка проблемы. За период обучения программой предусмотрено три методических занятия по изучению приёмов физической помощи и страховки на гимнастических снарядах. За эти сроки не каждый курсант может овладеть навыками в такой степени, чтобы уметь ими пользоваться отвечая требованиям [4]. Известно, что качество обучения в основном зависит от количества повторений соответствующей деятельности каждым обучаемым, которое в свою очередь прямо пропорционально времени отведённому на изучение темы. Но увеличение числа занятий на данную тему за счет уменьшения других тем недопустимо. В связи с этим возникла необходимость искать пути рационального проведения таких занятий.

Работа выполнена согласно плана НИР Харьковского военного университета.

Анализ последних исследований и публикаций. Данной проблемой занимались: В.Н. Винокуров, 1970г.; А.Т. Брыкин, М.А. Попов, 1971. В работе Антонова были опробованы варианты проведения практики по формированию навыков в оказанию физической помощи и страховки на студентах И.Ф.К. в течение учебного года при большем количестве занятий. Он исследовал очерёдность проведения практики и установил, что для формирования соответствующих навыков наиболее рациональным является поочерёдный вариант или (порядок) выполнения практики с партнёром. Но при этом не было определено количество занятий и количество видов многоборья на занятии. Оценка базовых и приобретенных умений проводилась по пятибальной шкале. Мы считаем, что для определения базового уровня и качества усвоения умений и навыков следует использовать коэффициент усвоения [1].

Однако этот коэффициент использовался при тестированной проверки теоретических знаний, по параметру "уровень усвоения", где первый и второй уровни имели репродуктивный характер деятельности, а третий и четвёртый продуктивный (творческий). [1] Практика по оказанию физической помощи и страховки в течение малого количества занятий, также имеет репродуктивный характер деятельности и может быть оценена по первому уровню. При определении средней эффективности обучения (Эс) по каждой из групп использовалась формула [2]. В учебную программу по теме "гимнастика" для курсантов входят три вида гимнастического многоборья прыжок, брусья, перекладина. Согласно [4] каждое из упражнений принадлежит определённому виду многоборья и имеет свой порядковый номер. Наиболее сложными из них считаются упражнение №10 (комбинация на перекладине), упражнение №11 (комбинация на брусьях), упражнение №12 (прыжок ноги врозь через коня в длину)

Цель статьи: определить рациональное количество видов гимнастического многоборья для проведения занятий по практике в оказании физической помощи и страховки.

Результаты исследования. Для педагогического эксперимента были выбраны два варианта проведения практики. Первый вариант состоял в том, что курсанты на каждом из занятий проходили практику в оказании помощи и страховки на трёх видах гимнастического многоборья. Второй вариант на одном виде, который менялся от занятия к занятию. В эксперименте принимали участие две группы курсантов четвёртого курса по 15 человек, где каждая из групп делилась на три отделения по пять человек. Обеим группам на занятиях предоставлялось три рабочих места. В первом варианте рабочими местами выступали три разных вида гимнастического многоборья, смена которых происходила через каждые 15 минут занятия. Во втором варианте рабочими местами являлись три одинаковых снаряда одного вида многоборья, на которых каждое из отделений проходило практику целое занятие бессменно. Как видно из табл.1, где приведены данные наблюдений за курсантами обеих групп, второй вариант уступает первому в количестве видов многоборья и заданий на занятиях, но превосходит по практике. Помимо этого, если каждый курсант первой группы практиковался в приёмах помощи только с одним постоянным партнером, к которому успевал привыкнуть, то курсант второй группы практиковался на четырёх разных партнёрах, имея большую возможность закрепить приобретенный навык. В содержание занятий входили задания, выполнение которых развивали умения и навыки в оказании физической помощи и страховки, по упражнениям [4]. Из каждого упражнения выбирались наиболее сложные элементы в обучении, или травмоопасные моменты по которым практика проводилась отдельно. После чего курсанты приступали к практике по упражнению в целом.

Упражнение №10 перекладина.

Задание 1. Оказать помощь при исполнении подъёма разгибом.

Задание 2. Оказать помощь при исполнении оборота назад в упоре.

Задание 3. Оказать помощь при исполнении упражнения № 10.

Упражнение №11 брусья.

Задание 1. Оказать помощь при исполнении подъёма разгибом из упора на руках.

Задание 2. Оказать помощь при исполнении соскока боком с поворотом на 90 градусов.

Задание 3. Оказать помощь при исполнении упражнения №11.

Таблица 1.

Упражнение № 12 прыжок

Задание 1. Страховка и помощь подготовительного упражнения для первой фазы прыжка.

Задание 2. Страховка и помощь подготовительного упражнения второй фазы прыжка.

Задание 3. Помощь и страховка упражнения №12.

При обучении использовались методы [3], из словесных: описание, инструктирование. Из практических - строго регламентированное упражнение, метод целостного упражнения.

Накануне занятий каждая из групп получала инструкцию в виде план-схемы, в которой значилось: номер группы, названия упражнений, описание приёмов помощи, их применение, порядок выполнения практики на снарядах, количество видов многоборья.

Для установления базового уровня и количества усвоенных навыков были выделены четыре операции: 1) Стойка оказывающего помощь или (правильно занятое место); 2) Ловля; 3) Правильный захват; 4) Проведение приёмов помощи. Эти операции, которые мы условно назвали "процессом оказания помощи" рассматривались, как эталон при выполнении контрольного задания, по коэффициенту усвоения Ka=a/R. Где a-количество правильно выполненных операций, R-количество операций эталон [1]. К проведению проверки привлекались три преподавателя, которые с разных сторон следили за действиями оказывающих помощь. Чтобы установить единую точку зрения была создана карта ошибок, состоящая из наиболее типичных которые допускают курсанты при оказании физической помощи . Во время проверки все курсанты оценивались по специальным карточкам, в которых итог "процесса оказания помощи" подводился по каждой из четырёх операций, включая три упражнения. По таблице ошибок оказывающий помощь мог допустить не более одной ошибки за операцию по одному упражнению и соответственно не более четырёх за весь "процесс оказания помощи". Операция считалась выполненной, если она была оценена по каждому упражнению на (+). Если по одному из трёх упражнений в одной из операций оказывающий помощь оценивался (-) то операция не засчитывалась. После этого данные заносились в общий протокол и подсчитывались. Специальная карточка на каждого курсанта и карта ошибок приведена в таблицах 2, 3.

Таблица 2

Таблица 3

В данном случае по карточке курсанта (табл.2) базовый уровень Ka0 при a=2- соответствует 0,5, а приобретённый (усвоенный) Ka при a=3-соответствует 0,75.

Результаты эксперимента показаны на диаграмме и приведены в таблице 4.

Коэффициенты Ka0 и Ka представлены сумами коэффициентов по группам. Средняя эффективность обучения (эс)- выступает, как разность между Kaс и K0aс [2] .

Таблица 4

Выводы:

1) В результате проведенного эксперимента установлено, что при одинаковых базовых уровнях в процессе усвоения навыков сумма коэффициентов (Ka) по группе №1 уступает сумме коэффициентов (Ka) группы №2. Это говорит о том, что при проведении занятий по оказанию физической помощи и страховки на гимнастических снарядах следует использовать один вид многоборья на нескольких рабочих местах, что позволит увеличить время и объём практики относительно каждого курсанта.

2) При проведении занятий по оказанию физической помощи и страховки на гимнастических снарядах следует использовать порядок очерёдности, в котором практика должна проходит на разных партнёрах, о чём свидетельствуют показатели средней эффективности обучения (эс) второго варианта и наблюдения из таблицы 1.

Дальнейшие исследования предполагается направить на изучение проблем связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий по изучению и формированию навыков физической помощи и страховки на гимнастических снарядах.

Литература:

1. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж: Издательство Воронеж. Ун-та, 1977г - 204 с.

2. Russel J.D. Modular Instruction. - A. Guide to the Design, Minnesota: Burgess Publishing Company. - 1974 - 164 p.

3. Теория и организация физической подготовки войск - С. П. ВДКИФК . 1992-217с.

4. Настанова з фiзичноi пiдготовки у Збройних Силах Украiни (НФП-97) - К.: 1997.

Поступила в редакцию 26.02.2004 г.

Реклама:
 

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!