Гуменный В.С., Лошицкая Т.И.

Кременчугский государственный политехнический университет

Постановка проблемы. В современной практике физического воспитания и спортивной тренировки используется все многообразие видов, методов, средств контроля. Это привело к возникновению понятия "комплексный контроль", под которым следует понимать параллельное применение этапного, текущего и оперативного видов контроля в процессе обследования студентов при условии использования педагогических, социально-психологических и медико-биологических показателей для всесторонней оценки подготовленности и содержания учебно-тренировочного процесса [11].

Конечной целью проведенного нами контроля является оценка физической подготовленности и состояния основных систем организма студентов различных специальностей.

Объектом контроля является физическая подготовленность студентов, состояние функциональных систем и их соответствие современным запросам общества на специалиста, обладающего высоким уровнем здоровья, профессиональной подготовленности и работоспособности. По мнению специалистов, под системой комплексного контроля следует понимать совокупность упорядоченных определенным образом, взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом подсистем педагогического, медико-биологического, биохимического, психологического контроля, создание тестирующих нагрузочных воздействий на студента и математической обработки результатов измерений, объединенных общей целью - объективно оценивать подготовленность студента на различных этапах обучения [4]. В своих исследованиях мы использовали традиционные методы контроля физической подготовленности, физического развития и состояния функциональных систем организма, а также методы математической статистики для обработки полученного материала.

Исследования проводятся согласно плана НИР Государственного комитета молодежной политики, спорта и туризма Украины на 2001-2005 гг. по проблеме 2.1.6. "Усовершенствование процесса физического воспитания в учебных заведениях".

Анализ исследований и публикаций. Теория комплексного контроля и тестирования в физическом воспитании получила научное обоснование лишь в середине 20-х годов XX ст.

В бывшем СССР систематическая разработка проблем тестирования началась приблизительно в начале 1960-х годов (Филин "Педагогические исследования в физической культуре",1961).

Значительный вклад в разработку комплексного контроля и теории тестирования в дальнейшем внесли Зациорский (1979), Иванов (1987), Карпман, Белоцерковский, Гудков (1988), Платонов (1995), Булатова (1997), Круцевич (1999), Сергиенко (2001). Примером государственного подхода к контролю физической подготовленности служит Система государственных тестов и нормативов оценки физической подготовленности населения Украины (далее - Гостесты). По предложенным в системе тестам и осуществляется контроль физической подготовленности учащейся молодежи. Это зафиксировано в Базовой программе по физвоспитанию. В современных публикациях мнения по поводу Гостестов и их эффективности разделились. Одни ученые [8,12] считают, что Гостесты не имеют должного научного обоснования и не являются идеальными для оценки некоторых двигательных качеств, а также для людей с разными исходными уровнями подготовленности и здоровья. Другие, тем не менее, считают, что они (Гостесты) сыграли определенную роль в решении образовательных и оздоровительных задач физвоспитания и их отмена беспочвенна [10]. Актуальной для Украины есть разработка системы оценки и нормативов физической подготовленности студентов, проживающих в разных зонах радиационного контроля [9], контрольно - проверочных комплексов для военнослужащих [1] и др. Во всех этих работах, отмечена необходимость пересмотра организации процесса физического воспитания в системе образования.

Следует отметить, что в средствах массовой информации практически отсутствует информация о ходе тестирования. Наличие такой информации позволило бы проводить количественное и качественное сравнение показателей физической подготовленности различных категорий и групп населения с целью моделирования и внесения корректив в рабочие программы, профессиограммы и организацию процесса ФВ в целом с целью оптимизации.

Постановка задач. Задачей исследования было проведение комплексного контроля студентов КГПУ и анализ эффективности традиционной методики физического воспитания по полученным результатам.

Организация и методы исследований. Исследования проводились с учетом специальности, которой овладевает студент. В зависимости от особенностей предмета труда, все специальности Кременчугского государственного политехнического университета, по которым ведется подготовка специалистов, можно разделить на три группы:

1. Технономические специальности (человек-техника). К этой группе относятся специальности:

• Колесные и гусеничные транспортные средства;
• Автомобили и автомобильное хозяйство;
• Экология и охрана окружающей среды;
• Землеустройство и кадастр;
• Технология машиностроения;
• Металлорежущие станки и системы.

2. Сигномические специальности (человек - знаковая система). К этой группе относятся специальности:

• Компьютерные системы и сети;
• Системы управления и автоматики;
• Электронные аппараты банковских систем и средства защиты информации;
• Биотехнические и медицинские аппараты и системы;
• Электронная бытовая аппаратура;
• Электромеханические системы автоматизации и электропривод.

3. Социометрические специальности (человек - человек). К этой группе относятся специальности:

• Правоведение;
• Перевод;
• Менеджмент организаций;
• Менеджмент внешнеэкономической деятельности;
• Учет и аудит;
• Экономика предприятий;
• Маркетинг [5].

В ходе работы проведено исследование физического развития, функционального состояния и физической подготовленности 140 студентов различных специальностей.

Изложение основного материала. Исходя из того, физическое развитие - это природный процесс и результат возрастного изменения морфологических и функциональных признаков организма, обусловленных наследственными факторами и конкретными условиями внешней среды - в основу анализа физического развития были взяты антропометрические данные. Антропометрические индексы позволяют характеризовать строение тела. Весо-ростовой индекс Кетле определяется по формуле:

I = P / L;

где I - индекс, Р - масса тела, L - длина тела, см.

Этот индекс устанавливает, сколько грамм тела припадает на 1 см длины тела. Он колеблется у мужчин в пределах 350-400 г^.см ^-1, а у женщин - 325-375. Анализ средних показателей весо-ростового индекса Кетле показал, что он находится в норме у студентов всех трех групп специальностей [13].Обращают на себя внимание более высокие показатели роста и массы тела у юношей сигномических специальностей.

Функциональное состояние характеризует особенности дыхательной и сердечно-сосудистой систем организма, физическую работоспособность. При оценке функционального состояния, прежде всего, анализировались данные, полученные в состоянии покоя (ЧСС, АД, ЖЕЛ).

Физическая подготовленность - уровень достигнутого развития физических качеств, формирование двигательных навыков в результате специализированного процесса физического воспитания, направленного на решение конкретных задач [7]. Анализ физической подготовленности проводился по результатам отдельных тестов, предложенных в Государственной системе для конкретного возраста и пола. Усредненные показатели физического развития, состояния и подготовленности студентов КГПУ представлены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1

Данные усредненных показателей физического развития

Таблица 2

Данные усредненных показателей физического состояния

Таблица 3

Данные усредненных показателей физической подготовленности

Представляет интерес сравнительный анализ усредненных показателей АД у студентов и средних показателей ущащихся этого возраста, представленные Сериевым (1973).

Так, показатели систолического АД у студентов технономических специальностей, как у юношей, так и у девушек в пределах средних показателей, а показатели диастолического АД - выше среднего. У юношей, отнесенных к сигномическим специальностям наблюдается превышение средних показателей систолического и диастолического АД. У девушек этой же группы специальностей - средние показатели систолического АД, а диастолического АД - выше среднего.

У девушек и юношей, отнесенных к группе социометрических специальностей, показатели систолического АД соответствует средним показателям, а диастолического АД - выше среднего. Пульсовое АД во всех группах соответствует средним показателям.

Обращает на себя внимание тот факт, что показатели ЧСС в состоянии покоя во всех группах и, не зависимо от пола, значительно превышают средние показатели.

Для определения физической подготовленности проводилось тестирование по восьми упражнениям. Усредненные показатели физической подготовленности студентов представлены в таблице 3. Во многих публикациях осуждается использование обобщенных и усредненных показателей, как необъективных для определения индивидуальной подготовленности, но мы использовали таковые, так как прежде всего, преследовали цель - определить наиболее слабые места в физической подготовленности, а, следовательно, и в процессе физического воспитания.

Анализ результатов, полученных студентами за выполнение упражнений - бег на 100м, бег на 2000м и 3000м у девушек и юношей соответственно, свидетельствует о низком уровне развития таких качеств, как быстрота и выносливость.

Анализ результатов в прыжках с места и теста Саржента, характеризующие взрывную силу, говорит о том, что студенты показали удовлетворительные результаты. Во всех силовых упражнениях показаны хорошие результаты, за исключением кистевой динамометрии.

Представленные выше статистические данные физической подготовленности студентов свидетельствуют о недостаточной эффективности традиционной методики физического воспитания.

Для того, чтобы решить проблему оптимизации процесса физического воспитания в ВУЗах мало изучить уровень физической подготовленности, определить ее слабые места. Эта проблема обширная и для ее решения, на наш взгляд необходимо:

• Изучить состояние здоровья студентов технических ВУЗов;
• Сделать анализ заболеваемости;
• Изучить отношение студентов к занятиям физическими упражнениями
  ( мотивация, свободное время студентов, двигательная активность);
• Проанализировать рабочие программы и контрольные нормативы;
• Изучить эффективность занятий при разных формах их организации (традиционная, секционная и пр.)

Таковы перспективы дальнейших исследований, а далее на базе полученных результатов можно будет разрабатывать практические рекомендации, вносить коррективы в рабочие программы и организацию процесса физического воспитания в целом.

Поступила в редакцию 26.06.2003г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Реклама: