ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К УРОКАМ ФИЗКУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ

Безверхняя Г.В.

Уманский педагогический университет им. Павла Тычины

Как было выяснено в наших исследованиях [1] школа в лице учителя физкультуры, перестала быть действующим фактором, влияющим на воспитание мотивации к систематическим занятиям физической культурой и спортом во внеурочное время. Причины, кроющиеся в этом, зависят не только от личности учителя физкультуры, но и от постановки процесса физического воспитания в урочное время. За последние годы было много публикаций с критикой учебных программ по физическому воспитанию, нормативной базы, материально-технической базы физического воспитания в школе [2, 3 и др.]. Однако очень мало исследований, которые были бы посвящены выяснению вопроса о том, как сами ученики относятся к процессу физического воспитания. В связи с этим, часть нашей работы мы посвятили этой теме.

В исследовании приняли участие 1219 школьников 5-11 классов, обучающихся в общеобразовательных школах г.г. Киева и Умани. Был использован метод анкетирования. Выборка была случайной, но была стратифицированной по возрасту и полу.

Для выяснения отношения школьников к урокам физкультуры был задан прямой вопрос: "Нравятся ли тебе уроки физкультуры?" Почти 90 % ответили "да". В этом нет ничего удивительного, т.к. урок физкультуры отличается от общеобразовательного эмоциональностью, возможностью двигаться, а не сидеть за партой, и кроме этого установившимся мнением, что занятия физкультурой полезны для здоровья.

Интерес к уроку физкультуры мы выясняли через другой вопрос: "Как часто ты пропускаешь уроки физкультуры?". Результаты ответов представлены в табл. 1. Оказалось, что не пропускают никогда только 27,3 ± 1,81 % мальчиков и 3,6 ± 0,68 % девочек. Что касается девочек, то это вполне объективно из-за физиологических особенностей их организма, вот посещение уроков физкультуры мальчиками скорее всего связано с их интересом и отношением к этому предмету. Это проявилось в ответе "стараюсь не пропускать" - 25,3 ± 1,78 %, что может свидетельствовать о том, что они хотели быть объективны и единичные пропуски связывали с болезнью или другими важными причинами. Этот и предыдущие ответы мы можем квалифицировать как достаточно устойчивый интерес к уроку физкультуры, таких школьников в наших исследованиях 52,6 ± 2,05 %. С долей вероятности 95,45 % можно утверждать, что от 48,5 до 56,7 % достаточно регулярно посещают уроки физкультуры, однако в 5-м классе это количество больше - 68,5 ± 4,6 %, в 6-м уже 51,2 ± 5 %, в 7-м только 41,7 ± 4,9 %, в 8-м - 48,8 ± 4,95 %, в 9-м - 40,9 ± 4 %, а в 10-м и 11-м начинает увеличиваться соответственно 67,2 ± 4,7 % и 62,1 ± 4,84 % (рис. 1). Регулярность посещения уроков физкультуры не всегда может быть связана с устойчивым интересом школьника к уроку физкультуры, но и с выполнением обязанности его посещать, чтобы избежать порицания со стороны взрослых. Наибольшую "добросовестность" поэтому проявляют пятиклассники, а у старшеклассников может быть другой мотив - избежать низкой оценки по физкультуре, чтобы не портить общий балл аттестата. Вероятность этих причин, заставляющих мальчиков посещать уроки физкультуры весьма велика, т.к. они затем высказывают, что им не нравится на уроках физкультуры.

Это также подтверждается динамикой ответов "пропускаю иногда". На рис. 1 видно как уменьшается количество пропусков занятий по физкультуре в старших классах и уменьшается желание не пропускать уроки в средних классах.

Таблица 1

У 30,7 ± 1,89 % девочек есть желание не пропускать уроки физкультуры. "Иногда" пропускают уроки 40,7 ± 2 % девочек, причем такой ответ дали 52 ± 4,95 % девочек в 5-м классе, в 6-м уже только 34,1 ± 4,74 %, в 7-м - 31,9 ± 4,7 %, в 8-м и 9-м классах их количество увеличивается соответственно - 53,7 ± 4,96 % и 53,5 ± 4,97 %, а в 10 и 11-м уменьшается почти в 2 раза и составляет соответственно - 28,7 ± 4,48 % и 29,1 ± 4,52 %. Безразличное отношение к урокам физкультуры, а может быть и полное неудовлетворение ими проявляется в ответе "пропускаю уроки ФК регулярно". Так ответили 3,5 % мальчиков и 6,3 % девочек. В наибольшей степени регулярно пропускают уроки ФК девочки в 10-м и 11-м классах (7,4 ± 3 % и 13,5 ± 3,4 % соответственно).

Обращает на себя внимание количество освобожденных от уроков физкультуры по болезни. Из 584 мальчиков - 10,6 % и из 635 девочек - 18,7 % (рис. 2).

С возрастом количество детей, относящихся к специальной медицинской группе не уменьшается, а остается практически на прежнем уровне у мальчиков (в 5-м классе 12,6 ± 3,15 %, в 11-м 11,3 ± 3,1 %), а у девочек несколько увеличивается (в 5-м классе 12,5 ± 3,2 %, а в 11-м 17,7 ± 3,77 %), однако эти различия не достоверны.

Таким образом можно заключить, что больше половины школьников не испытывают устойчивого интереса к урокам физкультуры.

Что не устраивает школьников на уроках физкультуры (табл. 2).

Учащиеся назвали достаточно много замечаний, которые касаются методики проведения занятий, программного содержания и самой организации учебного процесса. 23,3 ± 1,72 % девочек указали, что их не устраивают большие физические нагрузки на занятии. В 5-м и 6-м классе на это указали соответственно 10,4 ± 3 % и 15,2 ± 3,57 % девочек. В старших классах (9-11-х) об этом говорят уже соответственно 25,8 ± 4,33 %, 26,8 ± 4,4 % и 23,9 ± 4,18 % школьников.

Мальчиков в меньшей степени чем девочек беспокоят большие нагрузки - 7,8 ± 1,2 %, но в 8-11-х классах на это указывают от 12 до 19 % мальчиков. 10,9 ± 1,34 % мальчиков и 3,9 ± 0,87 % девочек не устраивают недостаточные физические нагрузки. Вероятно, эти школьники занимаются спортом и сравнивают урок физкультуры со спортивной тренировкой. Однако, неудовлетворение физической нагрузкой как завышенной так и заниженной на уроках физкультуры почти у 25 % учеников, свидетельствует об неадекватности физических нагрузок физическим возможностям школьников, а также о том, что на уроках не осуществляется дифференцированный подход к учащимся.

Большинство занимающихся не удовлетворены содержанием занятий 22,6 ± 1,86 % мальчиков и 32,4 ± 1,91 % девочек указывают на то, что отсутствуют упражнения, которые нравятся. Если в 5-м классе об этом говорят 17,4 ± 3,8 % мальчиков и 12,5 ± 3,3 % девочек, то в 9-11-м классе об этом говорят от 19 до 28 % мальчиков и от 39 до 47 % девочек. Начиная с 6-х классов школьники начинают достаточно уверенно ориентироваться в своих интересах и понимать чего они хотят.

Таблица 2

Об этом свидетельствует и ответ, что их не устраивает направленность занятий (8,9 % мальчиков и 8,3 % девочек), недостаточно соревновательных моментов на уроке (14,4 % мальчиков и 5,2 % девочек). В последнем ответе существует интересная динамика, с возрастом желание соревноваться снижается как у мальчиков, так и у девочек (рис. 3).

Рис. 3. Неудовлетворенность школьников методикой проведения уроков физкультуры.

Если в 5-6-х классах на отсутствие соревновательных моментов указывали 15-23 % мальчиков, то с 7-го класса это желание снижается, а в 10-11-х классах об этом говорят только 7-9 %. То же самое касается и девочек, в старших классах только 2-3 % отмечают этот факт. А вот желание выполнять упражнения под музыкальное сопровождение высказывают 41,7 ± 2 % девочек и 8,6 ± 1,21 % мальчиков. Возрастная динамика также четко указывает на увеличение потребности в выполнении упражнений под музыку как у девочек начиная с 6-го класса, так и у мальчиков начиная с 8-го класса.

Большое количество мальчиков - 34,9 ± 2,13 % и 21,4 ± 1,85 % девочек указывает на то, что на уроках физкультуры мало игр. Желание участвовать в спортивных играх присуще всем возрастным группам, однако в наибольшей степени оно проявляется у мальчиков 7-10-х классов (40-50 %).

Констатируют, что на уроках физкультуры не интересно 16,6 ± 1,6 % мальчиков и 22,8 ± 1,68 % девочек. Девочкам в большей степени не интересно становится с 7-го класса (43,5 ± 4,9 %), к 11-му классу об этом говорят 25 ± 4,33 %. Мальчики указывают на это в большей степени в 9-11-х классах (около 20 %).

Таким образом, нами выяснено, что школьники в основной массе сознательно относятся к урокам физкультуры и могут достаточно определенно указать на их недостатки. Эта неудовлетворенность постановкой процесса физического воспитания в школе и приводит к нерегулярному посещению уроков физкультуры и к снижению мотивации к занятиям во внеурочное время.

Основные замечания высказанные школьниками позволяют сделать следующие выводы:

• недостаточно реализуется дифференцированный подход на уроках ФК, что приводит к неадекватности физических нагрузок на занятиях (25 %);

• не учитываются интересы школьников при выборе физических упражнений, которые включены в программу ФК в школе (22-32 %), что требует пересмотра программ по ФК, включения большего количества часов на вариативный компонент и адаптации к интересам учащихся конкретной школы;

• при проведении занятий, особенно в I части необходимо использовать музыкальное сопровождение, что делает занятия физическими упражнениями более эмоциональными и привлекательными как для девочек, так и для мальчиков;

• использование соревновательного метода в уроке ФК наиболее эффективно в средних классах, в старших классах желание соревноваться снижается, особенно у девочек. В связи с этим необходимо разработать ряд стимулов, способствующих повышению мотивации достижения результата, например, проведения соревнований под девизом "Победи себя" и т.п.

Поступила в редакцию 08.11.2002г 

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!