Седунова Н.В.

Красноярский государственный университет

Постановка проблемы психических состояний в спортивной деятельности имеет большое практическое значение. Успех на соревнованиях зависит от учета не только личности спортсмена, но и его временных психических состояний. Необходимо также отметить многообразие связей между различными индивидуальными особенностями спортсмена и количественными и качественными характеристиками игровых состояний.

Практика игры в волейбол показывает, что попытки переквалификации из одного амплуа в другое в волейболе удаются крайне редко. И если уровень психических состояний, присущий данному игроку, не соответствует модельной характеристике (психологической) определенного амплуа, то снижается эффективность командного взаимодействия в соревновательной деятельности. В волейболе у спортсменов разных игровых амплуа наблюдается различное сочетание свойств нервной системы.Известно, что атакующие обладают инертностью возбуждения, сильной нервной системой, защитники же - слабой нервной системой, подвижностью возбуждения. Связующие игроки, как правило, обладают гибкостью нервных процессов, быстрой сменой процессов возбуждения и торможения. Знание этих особенностей (их выявление, доминирование одной над другой) позволяет тренеру более успешно подбирать амплуа для занимающихся, увеличивая успешность тренировочной и соревновательной деятельности.

Начальный этап отбора в современном волейболе приходится на возраст 7-9 лет. Именно здесь начинают проявляться и закрепляться в игроке некоторые психические состояния, такие как тревожность, эмоциональное возбуждение, страх и др. Контроль и учет этих состояний (а также теоретический раздел знаний о них) позволяют тренеру снижать или повышать степень их проявления у занимающихся или в худшем случае просто учитывать их во время игры, тем самым увеличивая эффективность (не изменяя) процесса тренировочной или соревновательной деятельности. Кроме того, на этом этапе у занимающихся формируется свое амплуа: защитник, нападающий, связующий. Тренер, зная о предрасположенности занимающегося к некоторым (отрицательно влияющим) психическим состояниям и обладающего не свойственным для игровых видов спорта поведением, вряд ли сможет вырастить из него чемпиона.

Эмоциональное возбуждение может возникнуть в результате оценки будущей трудности или угрожающей ситуации и может способствовать достижению успеха, если уровень возбуждения соответствует условиям и целям деятельности. Когда повышение возбуждения сопровождается отрицательными эмоциями и чувствами, в первую очередь значительной тревожностью, которая имеет свойство очень быстро разрастаться, оно является неблагоприятным и в большинстве случаев не позволяет показать высокого результата.

Под тревожностью понимается эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагоприятного (неблагополучного) развития событий. Поведенческие проявления состояния тревожности и эмоционального возбуждения заключаются в общей дезорганизации деятельности, нарушающей ее направленность и продуктивность.

Такие психические состояния, как эмоциональные возбуждения и тревожность, не являются идентичными и могут развиваться независимо друг от друга. Спортсмен может быть в состоянии сильного эмоционального возбуждения, практически не испытывать чувства тревоги, однако данное состояние не нарушит деятельности сознания. Поэтому спортсмен просто не будет знать, что находится в состоянии тревожности, и не будет искать причину неудачи в соревновательной деятельности в отличие от привычных тренировок.

Возникает необходимость диагностики психических состояний уже на начальном этапе отбора, т.к. их уровень значительно изменяется под влиянием как возрастного развития, так и спортивно-тренировочной деятельности.

Итак, исследование состояния тревоги и эмоционального возбуждения у детей 10-12 лет (Ю.Я.Киселев, 1970-1997 ) позволило выявить отчетливые возрастные различия в содержании, характер переживания и влияние их на результаты деятельности. В младшем школьном возрасте тревожность переживается в основном каксостояние (ее увеличение влечет за собой увеличение эмоционального возбуждения), в то время как с увеличением возраста детей усиливается ее переживание как свойства.

Кроме широко известных методик Р. Мартенса, Ч.Д. Спилберга, шкалы МАS и аналого-зрительной шкалы, существуют и некоторые другие: методика Е. Атеп - проективного типа (рисунки), шкала ШДЭ (шкала дифференциальных эмоций), тест мотивации Кэттелла, СДI (опросник детской депрессии) Коваска, Бекка; детский и взрослый варианты шкалы тревоги и тревожности Эдвардца, Монтиори; шкала классического социально-ситуативного страха, волнения О. Кондаша. Идеальной методикой для определения психических состояний могла бы стать комплексная методика, включающая: вербальный ассоциативный эксперимент (ВАЭ) (Ю.К. Моску), прожективный тест конструирования предложений (ПТКП), опросник эмоциональности, множественная шкала аффектов (МААСL), личностный опросник Айзенка (ЕРI), шкала тревожности (STAI),16-факторный опросник Р.Б. Кэттелла (16 РF), опросник тренера (ОТ) (Ю.К. Моску). Однако эта методика отнимает очень много времени для проведения и адаптирована на спортсменов высокого уровня мастерства.

Поэтому мы, проводя исследование, применили методику Дж. Тейлор (детский вариант шкалы тревожности) для выявления уровня тревожности и опросник РЕN (Ганса и Сибилла Айзенка) на основе шкалы ЕРL (для младшего школьного возраста и группы ВСМ) для определения уровня эмоционального возбуждения. В основе исследования группы начальной подготовки волейболисток лежит методика Дж. Тейлор, которая представляет собой ряд пунктов, оцененных как наиболее показательных с точки зрения проявления тревожных реакций у детей. Кроме того, детский вариант дополнен 11 пунктами контрольной L - шкалы, выявляющей тенденцию испытуемого давать социально-одобряемые ответы. Итоговый показатель тревожности высчитывали в баллах. Методику предъявляли ребенку на индивидуальном бланке. В России адаптация шкалы проведена и опубликована в 1994 г.

Вторая методика - опросник РЕN (Айзенк, 1968) состоит из 101 вопроса, на которые надо ответить либо "да", либо "нет" ("+" или "-" в бланке). Опросник измеряет такие психические состояния, как возбуждение, психотизм, нейропсихическая лабильность и др. В нашем исследовании использовано только 50 вопросов, 25 из которых определяли эмоциональное возбуждение. Другие были необходимы для шкалы искренности, положительные ответы, на которые более чем на 10, свидетельствовали бы о том, что результаты подсчета были недостоверными. Итоговый показатель уровня эмоционального возбуждения рассчитывали также в баллах и варьировали от 1 до 25. Методику применяли в обеих группах.

Полученные в результате исследования данные представлены в табл.1, в которой указаны: возраст, количество испытуемых, результат опроса по каждому состоянию (среднее арифметическое), средняя ошибка, табличное и экспериментальное значение коэффициента корреляции, с помощью которого определяется взаимосвязь между уровнем тревожности и эмоционального возбуждения.

Таблица 1

Результаты исследования состояния тревожности и эмоционального возбуждения волейболисток

1. По данным табл.1видно, что в обеих группах коэффициент корреляции экспериментальный больше, чем его табличное значение, но в старшей группе он меньше, чем в младшей. Если же говорить о показателях состояний тревожности, то в младшей группе среднее арифметическое меньше, чем в старшей, т.к. исследование проводилось по различным методикам на разных этапах подготовки.

2. Исходя из полученных данных, можно заметить, что в каждой группе (на разных этапах отбора) прослеживается очень тесная связь между уровнями тревожности и эмоционального возбуждения, о чем свидетельствует высокий коэффициент корреляции, а именно: чем выше уровень тревожности, тем выше у спортсмена эмоциональное возбуждение.

3. Кроме этого, превосходство экспериментально полученного значения коэффициента корреляции над табличным говорит о том, что наличие корреляционной связи признается значимым. Факт, что эта связь немного ослабевает в группе высшего спортивного мастерства, говорит о некотором изменении этих состояний в связи с развитием детей, с совершенствованием их физических качеств и навыков.

Наличие связи между психическими состояниями на начальном этапе отбора в волейболе позволяет предположить, что дети, имеющие низкий уровень тревожности или близкий к нему (их большинство), возможно, в будущем станут отличными нападающими. Занимающиеся со средним уровнем или несколько повышенным уровнем, вероятно, окажутся неплохими связующими игроками, а с явно выраженным уровнем (таких детей в нашем случае - трое) тревожности - защитниками (либеро).

Поступила в редакцию 21.10.2002г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!