Николу Панагйотис

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

В настоящее время в Греции эффективность процесса физического воспитания в начальной школе и оценка работы учителей физической культуры входят в обязанности так называемых школьных советников. Однако, эти советники являются выпускниками специальных и высших школ по подготовке преподавательского состава, не имеющих отношения к физическому воспитанию. Школьные советники, которые должны оказывать квалифицированную помощь учителям физической культуры, не имеют специального образования, содержащего специфику учебного предмета "физическая культура". Поэтому роль таких "советников" сводится к надзору за учителями физической культуры и наказанию их за мифические недостатки учебного процесса, эффект которого они не могут оценить из-за отсутствия специальных знаний и критериев оценки эффективности.

Как всякий учебный процесс, физическое воспитание процесс управляемый, имеющий свою конечную цель и задачи. Грамотное методическое руководство процессом позволяет оптимально корректировать его в зависимости от условий, в которых он осуществляется. Управление процессом предусматривает поступление оперативной и текущей информации, на основе которой можно вносить коррективы в изучении программного материала. Эта информация требует наличия критериев, динамика значений которых за определенные периоды обучения позволит оценить эффективность процесса исходя из трех вариантов: положительная, отрицательная, нулевая.

Цель школьного физического воспитания подразумевает, что критерием эффективности учебного процесса является уровень здоровья школьников, уровень их трудоспособности, характеризующийся успехами в учебной деятельности

Оздоровительная эффективность физического воспитания зависит от ряда факторов биологических, социальных и личностных. Особую роль в оздоровительной эффективности этого процесса играют педагогические факторы, к которым относятся: правильность подбора средств и методов обучения и профессиональная компетентность учителя. Контроль состояния управляемого объекта (ученика) в разные периоды учебного года - основной источник получения информации об эффективности процесса физического воспитания.

В педагогическом процессе физического воспитания система взаимодействия "учитель-ученик" имеет очень важное значение для усвоения школьниками знаний, умений и навыков, для успешного развития двигательных способностей, а, следовательно, и совершенствования функций органов и систем организма учащихся.

Для грамотного управления этим процессом учителю необходимо:

- иметь исходную информацию об ученике, уровне его здоровья индивидуальных особенностях личности, уровне знаний в области физической культуры и спорта, об уровне его физической подготовленности;

- вести графическую запись динамики показателей ученика во времени и по этапам обучения /триместр, год/;

- выбрать адекватные средства и методы для достижения конкретной индивидуальной и групповой (для всего класса) цели;

- получать срочную и текущую информацию о состоянии объекта управления, направленности и характере изменений в его физическом состоянии;

- вносить изменения в планирование уроков, если в этом появляется необходимость;

- учитывать внешние (экология, этнос и др.) и внутренние (мотивация к занятиям, желание, заинтересованность, сознательность, активность) факторы, оказывающие влияние на эффективность процесса физического воспитания;

- уметь анализировать, оценивать информацию, и вырабатывать верные управляющие воздействия на учеников и процесс в целом.

Постепенно нарастающая урбанизация греческого населения [4] значительное количество малокомплектных школ в островной и горной частях страны затрудняет обеспечение этих школ квалифицированными кадрами по физическому воспитанию. Однако и те учителя, проводящие уроки физической культуры, которые не имеют специального физкультурного образования, должны обладать необходимым запасом знаний, которые помогут им грамотно вносить коррективы в учебный процесс для достижения необходимой эффективности.

Методологической основой физического воспитания в школах Греции являются положения отечественных и зарубежных специалистов в области педагогики, психологии, медицины, биологии, физиологии и других наук о взаимосвязи и взаимозависимости развития двигательной функции и психики ребенка; жизненно важной роли двигательной активности как основы жизнеобеспечения организма [3 и др.].

Для того, чтобы учитель мог воспользоваться знаниями этих положений в своей практической деятельности необходимо уметь анализировать и оценивать информацию, поступающую по системе обратной связи "ученик-

учитель" о том, в каком состоянии находится управляемый объект после выполнения требований учителя на уроке. Только имея такую информацию при условии квалифицированного анализа можно выбрать адекватные средства и методы для дальнейшей работы с учащимися.

Разработка критериев эффективности процесса физического воспитания в начальной школе Греции позволит, на наш взгляд, существенно повысить его результативность, а также возможность объективно оценивать квалификацию учителя физической культуры со стороны советников Министерства образования. Этой проблеме и подчинена цель нашей работы. Одним из таких критериев может стать объективная количественная оценка успеваемости учащихся: индивидуальная и класса в целом.

В исследованиях принимали участие 272 школьника Греции в возрасте 7-10 лет обоего пола (по 34 ученика в каждой возрастно-половой группе). Определялись основные морфологические и функциональные показатели: длина и масса тела, обхват грудной клетки, 5 кожно-жировых складок [1], ЧСС и АД покоя, ЖЕЛ и толерантность к дозированной физической нагрузке (проба Руфье), а также результаты педагогического тестирования для определения уровня развития основных двигательных качеств: быстроты, силы, выносливости, гибкости и ловкости.

На основании статистической обработки полученных данных проводился выбор двигательных тестов для оценки уровня физической подготовленности и разрабатывались нормативы педагогического тестирования, отражающие состояние основных функциональных систем организма младших школьников Греции.

Оценка уровня знаний, полученных в результате теоретических бесед со школьниками по темам, предлагаемым Аналитической программой 1995 года осуществлялся с учетом индивидуального интеллектуального развития школьников. Двигательный опыт оценивался с учетом того, какими умениями и навыками, из тех, которые разучивали за оцениваемый период, овладел ученик. Оценка уровня знаний и двигательного опыта проводилась по схеме А -отлично, В - хорошо, Г - удовлетворительно.

Научно обоснованные объективные оценки успеваемости, в основу которых заложены количественные характеристики достигнутых результатов в основах знаний, двигательном опыте и физической подготовленности помогут учителям физической культуры вовремя вносить коррективы в планирование учебного материала для отдельных учеников и класса в целом, что повысит эффективность процесса физического воспитания в начальной школе Греции.

В настоящее время оценка успеваемости по физической культуре в начальной школе Греции субъективна, не имеет конкретизации, что снижает эффективность этого процесса [2].

Следует отметить, что в Аналитической программе по физическому воспитанию в начальной школе Греции 1988 года существовал раздел "Оценка результатов", в котором были приведены способы оценки физической подготовленности учащихся на основе: выполнения нормативов; определения уровня изменения состояния каждого ученика по результатам конца и начала учебного года; оценки динамики уровня результатов тестирования всех учеников класса.

Составители программы предлагали проводить тестирование каждые 3 месяца в четырех первых классах с записью, а затем - сравнивать исходные с последующими результатами.

В программе, по которой работают в настоящее время начальные школы Греции оценочные нормативы отсутствуют.

Апробация предлагаемой нами системы оценки успеваемости в начальной школе Греции по физической культуре позволит подтвердить или опровергнуть ее целесообразность для повышения эффективности процесса физического воспитания.

Поступила в редакцию 10.09.2002г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!