ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ И ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6-9 ЛЕТ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ЦЕНТРАЛЬНОМ РЕГИОНЕ УКРАИНЫ

Сембрат С.В.

Переяслав-Хмельницкий государственный педагогический университет имени Григория Сковороды

Аннотация. Обязательным условием оптимального функционирования системы физической подготовки детей младшего школьного возраста является индивидуальный контроль за развитием физических способностей, позволяющий вносить коррективы в учебный процесс.

Ключевые слова: контроль, школьник, педагогика, физическая подготовленность.

Анотацiя. Сембрат С.В. Педагогiчний контроль i iндивiдуальна оцiнка фiзичноi пiдготовленостi дiтей молодшого шкiльного вiку 6-9 рокiв, що проживають у центральному регiонi Украiни. Обов'язковою умовою оптимального функцiонування системи фiзичноi пiдготовки дiтей молодшого шкiльного вiку е iндивiдуальний контроль за розвитком фiзичних здiбностей, що дозволяе вносити корективи в навчальний процес.

Ключовi слова: контроль, школяр, педагогiка, фiзична пiдготовленiсть.

Annotation. Sembrat S.V. Pedagogical control and personal rating physical efficiency of children of low school age 6-9 years Ukraine, living in central region. Mandatory condition of optimum performance of a system of physical preparing of children of low school age is the personal control behind a development of physical abilities permitting to deposit corrective amendments to educational process.

Keywords: control, schoolboy, pedagogics, physical efficiency.

Проведенные научные исследования в различных странах мира [1, 5, 11] свидетельствуют, что климатические условия, географическое расположение региона действуют на человека, и особенно на детский организм, как прямо, так и опосредованно - через условия жизни, которые оказывают исключительное влияние на состояние здоровья, работоспособность и физическую подготовленность.

В связи с этим отмечаются различия не только в показателях уровня развития силы, выносливости и быстроты, но и в темпах их возрастного развития, наличия сенситивных периодов, что и является основанием для построения региональной системы физической подготовки детей и подростков.

Особенности организации физической подготовки детей в различных странах мира и этнические различия оказывают существенное влияние на показатели физических способностей [4, 11].

Так, мальчики из Европы показывают более высокие результаты в скоростных способностях, чем их сверстники из Азии и Африки. Лучшие результаты в скоростной выносливости как в 10, так и в 11 лет, у представителей Польши и Украины.

Значительно отстают от своих европейских однолеток мальчики из Сирии и ОАЭ. Аналогичные результаты получены и при оценке скоростно-силовых способностей. Силовые способности по показателям динамометрии у представителей Польши и Украины почти одинаковые и достаточно высокие по сравнению с их сверстниками из Сирии и ОАЭ.

Проведенные исследования подтверждают факт этнических различий в развитии физических способностей. При этом отмечаются и общие возрастные закономерности развития силы, быстроты, выносливости и гибкости, независимо от места проживания и этнической принадлежности.

Кроме этого, на уровень показателей физической подготовленности оказывают влияние времена года. Так, данные, полученные А.Е. Бондаренко [2], А.С. Куцом и др. [7], позволяют утверждать, что у школьников младшего школьного возраста физическая и функциональная подготовленность в течение года не одинакова и имеет динамический характер.

Авторы отмечают, что длина прыжка с места у мальчиков 7-8 лет осенью - 121 см, у девочек - 112,8 см; зимой у мальчиков - 129,1, у девочек -119,4; весной у мальчиков - 137,9, а у девочек - 124,5. Аналогическое увеличение отмечено по другим показателям и в возрасте 8-9 лет.

Выявлено, что у 33-35% учащихся младшего возраста уровень физической работоспособности и двигательной подготовленности не взаимосвязаны, однако с возрастом этот процент снижается.

Одним из существенных факторов, который оказывает влияние на уровень физической подготовленности и здоровье человека, а, следовательно, и на содержание всей системы физического воспитания, являются неблагоприятные экологические условия окружающей среды, о чем свидетельствуют многочисленные исследования специалистов различных научных дисциплин.

Наибольшей опасностью обладает действие радиации, как отмечают В.С. Казаков, В.А. Матюхин, Л.Н. Астахов [5], А.С. Куц, П.С. Данчук, В.А. Леонова [8], в условиях которой находятся ряд областей России, Украины и Беларуси. Исследователи И.В. Ковпак, К. Козлова, Т.Ю. Круцевич [6] А.С. Куц [9] отмечают, что детский организм очень чувствителен к действиям радиации. Даже дозы, незначительно превышающие норму, могут задержать или остановить рост костной системы, что приводит к аномалии развития скелета, вызывают изменения в психическом и умственном развитии детей и подростков.

Как известно, эффективное функционирование любой системы достигается за счет получения обратной связи, т.е. оценки состояния объекта, на который направлено воздействие компонентов системы.

В системе физической подготовки детей младшего школьного возраста данный принцип реализуется за счет педагогического наблюдения, анкетирования, тестирования и других методов контроля.

Наиболее эффективным методом контроля физической подготовленности детей и подростков, как отмечают большинство исследователей, является тестирование физических способностей, содержание которого в различных странах мира имеет свою направленность. Однако во всех случаях разработка системы контроля предполагает, прежде всего: определение информационной значимости теста, его валидности;

проведение тестирования изучаемых способностей по однородной группе, по полу, возрасту, подготовленности; разработку оценочных таблиц, позволяющих дифференцировать результаты как минимум на три уровня - низкий, средний, высокий.

Особое значение, как отмечается в теории и практике физического воспитания школьников Л.В. Волковым [3], Т.Ю. Круцевич [6], А.С. Куцом [9], Л.П. Сергиенко [10], имеют такие требования - тест должен быть доступным и интересным для детей, практичен и удобен для работы учителя физической культуры, позволять быстро решать задачу оценки подготовленности и быть устойчивым при измерениях в различных условиях. На основании анализа практики и фундаментальных исследований в области контроля и оценки физической подготовки школьников рекомендуется оценивать следующие физические способности: быстроту, быстроту двигательной реакции и быстроту частоты движений, гибкость (наклон вперед стоя, сидя), выносливость (аэробные и анаэробные способности), силу, скоростно-силовые способности, ловкость и координацию.

При этом необходимо отметить, что разработанные и рекомендованные для практики тесты должны, прежде всего, соответствовать особенностям возрастного развития детей и подростков, а информационная значимость обоснована с помощью методов математической статистики. Данный факт подтверждает необходимость учета не только региональных особенностей, но и возраста при разработке, как содержания тестовых программ, так и оценочных таблиц.

Таким образом, педагогический контроль позволяет учителю получить информацию об уровне развития физических способностей, реакции организма на педагогическое воздействие, что является основанием для коррекции учебного процесса, направленного на повышение уровня физической подготовленности детей младшего школьного возраста.

С целью разработки оценочных таблиц физической подготовленности детей 6-9 летнего возраста были проведены педагогические эксперименты, в которых приняли участие дети, обучающиеся в 1-4-х классах общеобразовательных школ г. Переяслава-Хмельницкого в количестве 239 человек, из которых 116 мальчиков и 123 девочки.

В содержание комплексной программы вошли следующие методы исследования:

- теоретический анализ и обобщение опыта педагогической практики;

- педагогический эксперимент;

- тестирование;

- педагогическое наблюдение;

- методы математической статистики.

В процессе педагогических экспериментов были применены следующие методики: динамометрия, гониометрия, хронометрия, антропометрия, эргометрия, пульсометрия.

Силовые способности характеризовались показателями кистевой динамометрии.

Исследование мышечной чувствительности проводилось по показателям кистевой динамометрии в 50% от максимальной силы без зрительного ориентира.

Скоростные способности определялись по результатам времени бега на 30 м с высокого старта.

Для измерения скоростно-силовых способностей применялись прыжки в длину с места и вверх со взмахом рук, результат которого оценивался с помощью лентопротяжного прибора конструкции В.А. Абалакова.

Челночный бег 2х15 м с оббеганием двух стоек характеризовал такие физические способности, как ловкость, скорость и координацию движений.

Для определения уровня развития скоростной выносливости применялся бег на 300 м с высокого старта.

Контрольные испытания - бег на 30, 300 м и челночный бег 2х15 м - проводились в обстановке соревнований. Время выполнения этих упражнений фиксировалось при помощи двухстрелочного секундомера типа "51 СД", с точностью до 0,1 секунды.

Результат бега на 30 и 300 м регистрировался в условиях открытой площадки в соответствии с правилами соревнований по легкой атлетике. При беге на 300 м испытуемые бежали группами по 4-5 человек.

Челночный бег 2х15 м проводился на ровной дорожке длиной 15 м. За каждой чертой размещались два полукруга радиусом 50 см с центром на черте. Из положения высокого старта по команде "марш!" испытуемый пробегал 15 метров между двух стоек и быстро возвращался к стартовой черте. Учитывалось время от команды "марш!" до момента прихода на финиш.

Определение уровня гибкости осуществлялось следующим образом:

испытуемый, находясь на скамейке, не сгибая ног в коленях, выполнял наклон вперед, коснувшись пальцами фиксатора, передвигал его по размеченной планке вниз, наклоняясь до предела, сохраняя это положение 2 секунды. На уровне опорной площадки на измерительной линейке ставилась нулевая отметка "О". В случае расположения кистей выше нулевой отметки гибкость оценивалась отрицательным числовым значением. Если пальцы кисти находились ниже уровня скамейки, то гибкость оценивалась положительным числовым значением. Тест проводился дважды, фиксировался лучший результат.

Частота движений в теппинг-тесте определялась по количеству ударов в течение 30 с и в каждые пятисекундные интервалы времени.

Программой исследования предусматривалось определение физического развития по показателям длины и массы тела.

Проведенные исследования физической подготовки детей 6-9 летнего возраста позволили разработать оценочные таблицы по показателям физического развития и уровня развития физических способностей.

В соответствии с требованиями спортивной метрологии дифференцированная оценка имеет пять основных пределов Х±2 d (табл. 1-4).

Следует отметить, что в настоящее время существующие методы оценки физической подготовленности изложены в некоторых методических рекомендациях А.С. Куцом [7, 8] однако, как отмечает ряд авторов уровень физической подготовленности, должен соответствовать региональным особенностям, которые в определенной мере могут свидетельствовать о состоянии здоровья подрастающего поколения.

Таблица 1

Дифференцированная оценка физического развития и физической подготовленности детей 6-летнего возраста

№п/п

Показатели

Уровень развития и подготовленности, баллы

Низкий

Ниже среднего

Средний

Выше среднего

Высокий

1

2

3

4

5

Девочки

1

Масса тела, кг

14,4-18,2

18,2-20,1

20,1-23,9

23,9-25,8

25,8-29,6

2

Длина тела, см

110-115

115-117

117-122

122-125

125-130

3

Кистевая динамометрия, кг

0,5-3,1

3,1-4,5

4,5-7,2

7,2-8,5

8,5-11,2

4

Бег 30 м, с

9,2-9,9

8,7-9,2

8,0-8,7

7,6-8,3

6,8-7,6

5

Бег 300 м, мин

2,3-2,5

2,2-2,3

1,9-2,2

1,8-1,9

1,6-1,8

6

Бег 2х15 м, с

9,6-10,1

9,4-9,6

8,9-9,4

8,6-8,9

8,1-8,6

7

Прыжок вверх с места, см

8,0-12,0

12,0-14,0

14,0-19,0

19,0-25,0

21,0-25,0

8

Наклон вперед, см

-3,3-0,9

0,9-2,9

2,9-7,0

7,0-9,1

9,1-12,2

9

Прыжок в длину с места, см

70-80

80-90

90-100

100-110

110-120

10

Ходьба с закрытыми глазами, см

100-150

60-100

50-60

10-50

40-10

11

Теппинг-тест, к-во раз за 30 с

72-90

90-99

99-117

117-126

126-144

Мальчики

1

Масса тела, кг

15,4-19,5

19,5-21,5

21,5-25,6

25,6-27,6

27,6-31,7

2

Длина тела, см

112-118

118-120

120-122

122-124

124-128

3

Кистевая динамометрия, кг

1,7-4,3

4,3-5,7

5,7-8,3

8,3-9,7

9,7-12,3

4

Бег 30 м, с

8,7-9,6

8,3-8,7

7,4-8,3

7,0-7,4

6,1-7,0

5

Бег 300 м, мин

2,2-2,5

2,1-2,2

1,8-2,1

1,6-1,8

1,3-1,6

6

Бег 2х15 м, с

9,5-10,0

9,3-9,5

8,8-9,3

8,6-8,8

8,2-8,6

7

Прыжок вверх с места, см

4,0-10,0

10,0-13,0

13,0-19,0

19,0-22,0

22,0-28,0

8

Наклон вперед, см

-5,3-(-1,5)

-1,5-0,30

0,30-4,00

4,00-5,9

5,9-9,6

9

Прыжок в длину с места, см

70-90

90-95

95-110

110-120

120-130

10

Ходьба с закрытыми глазами, см

105-150

80-105

40-80

30-40

10-30

11

Теппинг-тест, к-во раз за 30 с

70-86

86-94

94-111

111-120

120-136

Таблица 2

Дифференцированная оценка физического развития и физической подготовленности детей 7-летнего возраста

№п/п

Показатели

Уровень развития и подготовленности, баллы

Низкий

Ниже среднего

Средний

Выше среднего

Высокий

1

2

3

4

5

Девочки

1

Масса тела, кг

19,3-22,3

22,3-23,8

23,8-26,8

26,8-28,3

28,331,3

2

Длина тела, см

115-120

120-122

122-127

127-130

130-135

3

Кистевая динамометрия, кг

0,7-3,8

3,8-5,4

5,4-8,5

8,5-10,1

10,1-13,2

4

Бег 30 м, с

7,9-8,4

7,6-7,9

7,1-7,6

6,9-7,1

6,4-6,9

5

Бег 300 м, мин

1,6-1,8

1,4-1,6

1,4-1,6?

1,2-1,4

1,1-1,2

6

Бег 2х15 м, с

9,8-9,3

9,1-9,8

9,1-9,6

8,8-9,1

8,3-8,8

7

Прыжок вверх с места, см

11,5-16,0

16,0-18,0

18,0-23,0

23,0-25,0

25,0-30,0

8

Наклон вперед, см

-4,1-(-0,6)

-0,6-1,1

1,1-4,6

4,6-6,3

6,3-9,8

9

Прыжок в длину с места, см

80-96

96-110

110-120

120-123

123-135

10

Ходьба с закрытыми глазами, см

230-310

160-230

80-160

30-80

10-30

11

Теппинг-тест, к-во раз за 30 с

61-86

86-99

99-123

123-135

135-160

Мальчики

1

Масса тела, кг

17,7-21,2

21,2-22,8

22,8-26,3

26,3-28,0

28,0-31,4

2

Длина тела, см

108-114

114-117

117-123

123-126

126-132

3

Кистевая динамометрия, кг

6,3-10,7

10,7-12,9

12,9-17,3

17,3-19,5

19,5-23,9

4

Бег 30 м, с

7,3-7,7

7,1-7,3

6,7-7,1

6,5-6,7

6,1-6,5

5

Бег 300 м, мин

1,3-1,4

1,3-1,2

1,2-1,1

1,1-1,0

1,0-0,55

6

Бег 2х15 м, с

9,5-10,2

9,2-9,5

8,4-9,2

8,1-8,4

7,4-8,1

7

Прыжок вверх с места, см

14,0-19,0

19,0-21,0

21,0-25,0

25,0-27,0

27,0-32,0

8

Наклон вперед, см

-4,5-(-0,5)

-0,5-1,5

1,5-5,5

5,3-7,5

7,5-11,5

9

Прыжок в длину с места, см

100-110

110-115

115-125

125-130

130-140

10

Ходьба с закрытыми глазами, см

300-420

240-300

120-240

60-120

20-60

11

Теппинг-тест, к-во раз за 30 с

89-103

103-110

110-123

123-130

130-144

Таблица 3

Дифференцированная оценка физического развития и физической подготовленности детей 8-летнего возраста

№п/п

Показатели

Уровень развития и подготовленности, баллы

Низкий

Ниже среднего

Средний

Выше среднего

Высокий

1

2

3

4

5

Девочки

1

Масса тела, кг

20,3-24,2

24,2-26,1

26,1-30,0

30,0-32,0

32,0-36,0

2

Длина тела, см

120-125

125-128

128-134

134-140

140-143

3

Кистевая динамометрия, кг

1,5-2,1

2,1-5,4

5,4-12,1

12,1-15,3

15,3-22,0

4

Бег 30 м, с

7,5-7,9

7,3-7,5

6,9-7,3

6,7-6,9

6,2-6,7

5

Бег 300 м, мин

1,6-1,7

1,5-1,6

1,4-1,5

1,3-1,4

1,2-1,3

6

Бег 2х15 м, с

9,3-9,7

9,1-9,3

8,7-9,1

8,5-8,7

8,0-8,5

7

Прыжок вверх с места, см

8,0-13,0

13,0-16,0

16,0-18,0

18,0-23,0

23,0-29,0

8

Наклон вперед, см

-7,7-(-2,9)

-2,9-(-0,5)

-0,5-4,3

4,3-6,7

6,7-11,5

9

Прыжок в длину с места, см

90-100

100-110

110-120

120-130

130-140

10

Ходьба с закрытыми глазами, см

230-340

180-230

70-180

15-70

9-15

11

Теппинг-тест, к-во раз за 30 с

96-116

116-125

125-145

145-155

155-174

Мальчики

1

Масса тела, кг

18,0-23,0

23,0-26,0

26,0-31,0

31,0-33,5

33,5-39,0

2

Длина тела, см

120-124

124-130

130-133

133-136

136-142

3

Кистевая динамометрия, кг

6,3-10,7

10,3-13,0

13,0-17,3

17,3-19,5

19,5-32,9

4

Бег 30 м, с

7,0-7,6

6,8-7,0

6,1-6,8

6,2-6,4

5,6-6,2

5

Бег 300 м, мин

1,30-1,38

1,25-1,30

1,15-1,25

1,11-1,15

1,02-1,11

6

Бег 2х15 м, с

8,8-9,3

8,5-8,8

8,05-8,5

7,8-8,05

7,3-7,8

7

Прыжок вверх с места, см

15,0-20,0

20,0-22,0

22,0-26,0

26,0-28,0

28,0-33,0

8

Наклон вперед, см

-10,1-(-5,3)

-5,3(-2,9)

-2,9-1,9

1,9-4,3

4,3-9,1

9

Прыжок в длину с места, см

90-110

110-120

120-140

140-150

150-170

10

Ходьба с закрытыми глазами, см

210-300

165-210

75-165

30-75

10-30

11

Теппинг-тест, к-во раз за 30 с

102-120

120-128

128-146

146-154

154-172

Таблица 4

Дифференцированная оценка физического развития и физической подготовленности детей 9-летнего возраста

№п/п

Показатели

Уровень развития и подготовленности, баллы

Низкий

Ниже среднего

Средний

Выше среднего

Высокий

1

2

3

4

5

Девочки

1

Масса тела, кг

21,4-25,2

25,2-27,0

27,0-30,8

30,8-32,6

32,6-36,4

2

Длина тела, см

125-130

130-133

133-136

136-140

140-145

3

Кистевая динамометрия, кг

7,7-10,7

10,7-12,3

12,3-15,3

15,3-16,8

16,8-19,9

4

Бег 30 м, с

7,3-7,7

7,1-7,3

6,6-7,1

6,4-6,6

6,0-6,4

5

Бег 300 м, мин

1,4-1,5

1,4-1,4

1,3-1,4

1,2-1,3

1,1-1,2

6

Бег 2х15 м, с

9,1-9,6

8,8-9,1

8,3-8,8

8,0-8,3

7,5-8,0

7

Прыжок вверх с места, см

11,0-18,0

18,0-22,0

22,0-29,0

29,0-33,0

33,0-40,0

8

Наклон вперед, см

-8,4-(-2,8)

-2,8-(0,1)

-0,1-5,3

5,3-7,8

7,8-13,3

9

Прыжок в длину с места, см

120-123

123-125

125-127

127-129

129-131

10

Ходьба с закрытыми глазами, см

250-380

190-250

60-190

30-60

10-30

11

Теппинг-тест, к-во раз за 30 с

111-125

125-131

131-145

145-152

152-165

Мальчики

1

Масса тела, кг

22,5-26,4

26,4-28,3

28,3-32,2

32,2-34,2

34,2-38,1

2

Длина тела, см

120-124

124-127

127-133

133-136

136-142

3

Кистевая динамометрия, кг

9,0-12,1

12,1-13,6

13,6-16,7

16,7-18,3

18,3-21,4

4

Бег 30 м, с

6,4-6,7

6,2-6,4

5,9-6,2

5,8-5,9

5,5-5,8

5

Бег 300 м, мин

1,2-1,3

1,1-1,2

1,05-1,10

1,05-1,02

1,02-1,00

6

Бег 2х15 м, с

8,2-8,6

7,9-8,2

7,4-7,9

7,2-7,4

6,8-7,2

7

Прыжок вверх с места, см

17,0-24,0

24,0-28,0

28,0-34,0

34,0-37,0

37,0-44,0

8

Наклон вперед, см

-8,9-(-4,0)

-4,0-(-1,5)

-1,5-3,3

3,3-5,8

5,8-10,7

9

Прыжок в длину с места, см

120-130

130-135

135-145

145-150

150-160

10

Ходьба с закрытыми глазами, см

200-310

145-200

35-145

20-35

10-20

11

Теппинг-тест, к-во раз за 30 с

111-124

124-131

131-145

145-151

151-165

Выводы

Физическая подготовка является одним из основных компонентов системы физического воспитания, обеспечивающая высокий уровень физического и психического здоровья.

Изменения социальных условий на Украине требовало соответствующей корректировки программ обучения и воспитания детей и подростков, в том числе и физического воспитания.

Предавая большое значение роли физического воспитания в формировании личности гражданина правительством Украины были приняты законы и постановления, в которых определена роль и значение занятий физической культурой, как фактора определяющего здоровье нации, формирования всестороннего развития личности.

Однако проведенный анализ предлагаемых программно-нормативных основ физического воспитания детей и подростков свидетельствует о несостоятельности их в условиях Украины.

Теорией и практикой отмечается, что программы не учитывают климато-географические особенности регионов Украины, современные данные о возрастных особенностях развития школьников, характеризуются авторитарным подходом в составлении программно-нормативного обеспечения и т.д.

Особую озабоченность вызывает отсутствие методических положений по реализации принципа оздоровительной направленности, что достигается за счет целенаправленной физической подготовки.

Как правило, во многих странах, разработаны нормы физической подготовленности, выполнение которых позволяет школьнику получить соответствующий отличительный значок.

Для коррекции педагогических воздействий в физической подготовке рекомендуется использовать методы визуальной оценки и тестирование физических способностей.

То есть обязательным условием оптимального функционирования системы физической подготовки детей младшего школьного возраста является индивидуальный контроль за развитием физических способностей, позволяющий вносить коррективы в учебный процесс.

Литература

1. Бирюкович А.А. Методика исследования физической работоспособности школьников в разных регионально-географических зонах СССР и данные физической работоспособности учащихся младших классов г. Москвы. //Тез. 1-й Всесоюзной конференции "Физическое воспитание и школьная гигиена", Москва, 1978. - С. 87-91.

2. Бондаренко А.Е. Построение и содержание уроков физической культуры в зависимости от сезонных изменений физического состояния учащихся младших классов, проживающих на территории с повышенным радиационным фоном. Автореф. ... канд. пед. наук.,М., ВНИИФК, 1999.-21 с.

3. Волков Л.В. Физическое воспитание учащихся. - К.: Рад. школа 1988. -184с.

4. Гур А., Волков В.Л., Фауаз Аль Табаа. Спортивная антропология: этнические различия в развитии физических способностей детей, подростков и юношей //Наука в Олимпийском спорте, № 1, 1999. - С 63-67.

5. Козаков В.С., Матюхин В.А., Астахов Л.Н. Состояние здоровья населения Беларуси, подвергшегося воздействию радионуклидов в связи с аварией на ЧАЭС //Катастрофа на Чернобыльской АЭС и оценка состояния здоровья населения. - Мн., 1001, № 1. - С.

6. Круцевич Т.Ю. Влияние экологических факторов на состояние молодежи, проживающих в условиях радиационного загрязнения // 3-я Мiжнародна науково-практична конференщя "Фiзична культура, спорт таздоров'я нацii", Вiнниця, 1998. С. 171-174.

7. Куц А.С., Козакевич Н.П., Куценко В.Л. Взаимообусловленность физической работоспособности и двигательной подготовленности детей 8-10 лет, проживающих на юге Западно-сибирской равнины. //Тез. 1-й Всесоюзной конференции "Физическое воспитание и школьная гигиена", Москва, 1978. - С. 121-123.

8. Куц А.С., Данчук П.С., Леонова В.А. Экология окружающей среды - фактор, определяющий содержание физического воспитания школьников. Винница, 1993. - 138 с.

9. Куц О.С. Организационно-методические основы физкультурно-оздоровительной работы со школьниками, проживающими в условиях повышенной радиоактивности. Автореф. ... докт. пед. наук, Киев, 1997. -44с.

10. Серпенко Л.П. Тестування рухових здiбностей школярiв. К.: Олiмпiйська лiтература, 2001. - 439 с.

11. Фауаз Аль Табаа. Избирательное планирование тренировочных нагрузок в святи с возрастными различиями в развитии физических способностей и функциональных возможностей учащихся, проживающих в различных климато-географических условиях //3-я Мiжнародна науково-практична конференщя Фiзична культура, спорт та здоров'я нацii", Вiнниця, 1998. С. 243-246.

Поступила в редакцию 02.08.2002г.


 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!