Лисенчук Г.А.

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

Не вызывает сомнений положение о том, что успех многолетней подготовки спортсменов на последующих этапах во многом зависит от того, на сколько квалифицированно будут реализованы общетеоретические требования управления уже на этапе начальной подготовки, в процессе отбора и ориентации занимающихся на занятия тем или иным видом спорта, оптимизации нагрузок и т.д.

В этой связи общетеоретические знания об управлении тренировкой и практический опыт использования средств и методов контроля для решения прикладных задач на начальных этапах многолетней подготовки спортсменов требует аналитического осмысления. Материалы работ В.К. Бальсевича [ 2] ; М.С. Бриля [ 3] ; Н.Ж. Булгаковой [ 4] ; Л.В. Волкова [ 7] ; В.Н. Платонова, К.П. Сахновского [ 21] ; В.П. Филина [ 26] и др. позволяют сделать ряд заключений о ситуации, сложившейся к настоящему времени в этой научно-практической области.

К ряду бездискуссионых положений, разделяемых практически всеми специалистами, можно отнести положение о том, что управление тренировкой реализуется уже на этапе поиска детей, обладающих сочетанием комплекса двигательных качеств и способностей, позволяющих добиваться спортивных результатов международного уровня. Это возможно на научной основе с помощью объективной оценки состояния двигательной функции и психических процессов. Практика свидетельствует, что поиск таких детей возможен с помощью контроля, который открывает возможность из множества занимающихся спортом отобрать детей, отличающихся существенными индивидуальными особенностями в связи с требованиями того или иного вида спорта.

На первых этапах подготовки практически во всех видах спорта к числу наиболее информативных принято относить морфологические и двигательные показатели, характеризующие физическое развитие занимающихся [ 5, 6, 9] .

Также подчёркивается положение о том, что подготовка талантливых детей должна носить индивидуальный характер, позволяющий раскрыть природные дарования каждого ребёнка, начиная с начального этапа тренировочного процесса.

Такое мнение признаётся объективным и позволяет рассматривать вопросы контроля, отбора и ориентации, как основные компоненты управления в комплексе. В этом случае открывается возможность оценить потенциальные способности спортсмена, выбрать вид спорта, в котором возможна наиболее полная реализация индивидуальных способностей, и организовать тренировочный процесс в соответствии с требованиями управляемых процессов.

Таким образом, становится очевидным, что комплексный контроль и решаемые с его помощью задачи отбора и ориентации в процессе тренировки являются одной из составляющих частей общей концепции организации тренировки как управляемого процесса.

Обобщая мнение специалистов, исследовавших различные вопросы совершенствования детского спорта, можно утверждать, что на основе однократного обследования очень сложно объективно определить потенциальные возможности начинающих спортсменов. В связи с этим рекомендуется на первом этапе многолетней подготовки организовать серию последовательных обследований детей с интервалом в несколько месяцев. Такой подход, по мнению авторов, позволяет контролировать процесс подготовки не только на основе использования абсолютных результатов в тестах, но и путём анализа темпов прироста контрольных показателей в течение первых лет тренировки, что рассматривается как информация, свидетельствующая о потенциальных возможностях ребёнка.

В числе необходимых управленческих процедур контроль подготовленности детей предлагается осуществлять на каждом из этапов многолетней подготовки последовательно. Это мнение и технология его реализации сформулированы в публикациях Л.В. Волкова [ 7] ;В.А. Запорожанова [ 12] ; К.П. Сахновского [ 25] и др., где выделяется три таких ступени. На первом этапе авторы считают рациональным диагностировать перспективные возможности спортсмена и определять целесообразность занятий тем или иным видом спорта. На втором этапе ставится задача определить потенциальные возможности достижения высоких результатов в избранном виде спорта, а в целях контроля авторы рекомендуют использовать анатомо-морфологические, физиологические, психологические показатели, отвечающие специфике соревновательной деятельности в этом виде спорта.

Контроль на втором этапе многолетней подготовки рекомендуется направлять на выявление у спортсменов потенциальных способностей к достижению высоких спортивных результатов на последующих этапах. Для этого предлагается использовать педагогические показатели, позволяющие проследить темп роста спортивного мастерства, степень освоения техники, способность стабильно демонстрировать спортивное мастерство.

На третьем этапе подготовки показана целесообразность выявлять возможности уже относительно опытных спортсменов достигать высоких спортивных результатов и демонстрировать свои достижения в условиях жёсткой конкуренции, в единоборстве с сильными соперниками. Контроль на этом этапе рекомендуется осуществлять преимущественно с помощью педагогических и психологических показателей, позволяющих выявить уровень спортивного мастерства и устойчивость спортсменов к сбивающим факторам физического и психического плана.

Таким образом, в литературе прослеживается единое мнение - управление рассматривается как систематический, многоступенчатый процесс, осуществляемый с целью отбора и ориентации в ходе многолетней подготовки спортсменов с помощью контроля. Рекомендации о целесообразности такого подхода к организации управления с целью повышения эффективности тренировочного процесса сформулированы Н.Ж. Булгаковой [ 4] ; А. Корхом [ 14] и др. в связи с тем, что надёжность прогнозов, осуществляемых в помощью контроля в раннем детском возрасте, по отношению к спортивным достижениям этих же спортсменов в более старшем возрасте, оказывается низкой.

В частности показано, что достижения детей 7-12 лет в двигательных тестах таких, как бег на 30 м, прыжки в длину с места, подтягивание в висе, отжимание в упоре и спортивные упражнения мало коррелировали с достижениями этих же детей в возрасте 17 лет. Коэффициенты корреляций показателей в 7-12 лет и в 17 лет составляли в пределах 0,252-0,649. Одновременно было установлено, что корреляция этих тестов возрастала по мере сокращения возрастного интервала. У 16-19- летних - до 0,590, у 18-19- летних - до 0,893.

Мнение, что управление на начальном этапе подготовки позволяет ориентировать детей при выборе вида спорта, отвечающего индивидуальным морфологическим, психофизиологическим особенностям единодушно подчёркивалось многими специалистами [ 15, 17, 29, 30,31] .

На последующем этапе подготовки управление направлено на определение потенциальных возможностей спортсменов, прошедших начальную подготовку, для включения наиболее талантливых из них в сферу резервного спорта.

Не менее актуальной в процессе управления является ориентация спортсменов и тренеров на преимущественное использование средств, методов, подходов в организации тренировки, отвечающих индивидуальным особенностям занимающихся. Заслуживает обсуждения и сложившаяся система знаний об особенностях организации контроля с целью ориентации занимающихся на каждом из этапов многолетней подготовки.

В связи с задачами отбора наиболее способных детей к занятиям тем или иным видом спорта, общие требования к тестовым процедурам особых противоречий у специалистов не вызывают.

Вместе с тем, опыт тестирования свидетельствует о том, что во многих видах спорта, различных по своему содержанию и структуре соревновательной деятельности, в целях оценки уровня физической подготовленности детей рекомендуются примерно одни и те же программы контрольных испытаний, тестов, показателей. Как правило, это бег на короткие дистанции, прыжки с места вверх и в длину, броски набивных мячей и др. Так, например, тесты в беге на 30 м, 60 м, прыжки в длину, высоту, подтягивание в висе, отжимание в упоре и ряд им подобных встречаются в программах по гимнастике и по футболу, плаванию, конькам и др. [ 11, 16, 18] .

Отличительной особенностью сложившейся в настоящее время системы контроля в целях ориентации на первом этапе подготовки является использование преимущественно двигательных контрольных показателей, отражающих уровень развития физических качеств детей. По нашему мнению, в вопросах формирования блока тестов и регистрируемых показателей имеют место существенные недоработки, снижающие надёжность и объективность контрольной информации о фактическом состоянии двигательной функции детей.

С нашей точки зрения, такой подход не учитывает, что достижения детей в описанных выше контрольных тестах во многом обусловлены не только наследственными признаками, что, собственно, и важно определить в отборе, но и приобретёнными в процессе предшествующей подготовки качествами и техническими навыками, которые оказывают существенное влияние на результаты тестирования и могут приводить к ошибочным заключениям о перспективности спортсменов. Об этом свидетельствуют результаты многих фундаментальных работ в области генетики, спортивной антропомоторики и методологии [ 23, 24, 27, 28] .

Таким образом, наряду с общими недоработками, всё ещё имеющими место в системе отбора в теории и практике ряда видов спорта имеется положительный опыт комплексного использования двигательных и специфических показателей, отражающих функциональное состояние, как базовое в достижении высоких спортивных результатов занимающихся. Например, показана целесообразность использования при отборе комплекса показателей, где особой информативностью обладают морфофункци-ональные признаки, в большей мере обусловленные генетически. К числу таких показателей авторы относят длину тела и отдельных конечностей, подвижность в суставах, состояние систем дыхания и энергообеспечения и др. [ 1, 10, 13, 19] .

В этой связи показано, что в процессе возрастного развития имеет место индивидуальная изменчивость соответствующих признаков. Поэтому, управляя тренировкой, важно при повторных контрольных тестированиях установить индивидуальный характер этих изменений и прогнозировать их дальнейшую направленность.

Управляя тренировкой, важно учитывать, что ранг детей по спортивным показателям от года к году изменяется. Хорошо известно, что многие выдающиеся спортсмены в детском возрасте не имели высоких спортивных результатов, и наоборот, подающие надежды в детстве так и не становились сильнейшими в старшем возрасте. Это явление многие авторы объясняют влиянием на темпы роста спортивного мастерства не какого-либо одного, а многих факторов, а также тем, что многие из этих факторов не учитываются в процессе оценки потенциальных возможностей детей на начальном этапе подготовки только из-за несовершенства контроля. Тем самым подчёркивается всё ещё имеющееся противоречие между общетеоретическими знаниями и их практической реализацией в управлении подготовкой детей.

В то же время на этапе специальной базовой подготовки уже целесообразна более глубокая оценка индивидуальных особенностей занимающихся с тем, чтобы организовать тренировочный процесс в соответствии с индивидуальными особенностями спортсменов. Управлять тренировкой на этом этапе рекомендуется на основе контроля различных систем жизнедеятельности организма и двигательных способностей, которые обеспечивают высокую работоспособность в каждом из видов спорта, включая контроль технико-тактической подготовленности спортсменов.

Особенности управления на основе информации комплексного характера в ходе второго этапа отбора и ориентации в спорте подчёркивают В.М. Волков, В.П. Филин [ 6] ; М.А. Годик [ 8] ; В.Н. Платонов [ 22] ; H. Sozanski, W. Zaporozanow [ 32] и выдвигают при этом мнение о том, что достижения в спорте обусловлены комплексным проявлением многих способностей, качеств или отдельных компонентов двигательной функции, являющихся частично или полностью компенсируемыми. К числу наиболее стабильных, мало изменчивых относят показатели системы энергообеспечения, морфологии скелетных мышц, скорости протекания рефлексов, типа нервной деятельности и др., обусловленных генетически на 70-90% [ 20] .

Также известно, что и эти показатели могут компенсироваться, особенно в детском и юношеском возрасте, за счёт совершенной техники, тактики, повышенных эмоций при тестировании. Это объясняет необходимость ориентации в процессе тренировки спортсменов на результаты комплексной оценки состояния технической подготовленности и специфических способностей, предопределяющих спортивные достижения в том или ином виде спорта.

Также подчёркивается, что эффективность контрольной программы тестирования для ориентации в процессе подготовки спортсменов обусловлена не только использованием широкого набора показателей, но их информативностью, прогностичностью.

Логическое осмысление приведенных выше, достаточно хорошо известных положений об организации учебно-тренировочного процесса, целях и задачах подготовки занимающихся на первых, начальных этапах подготовки позволяют подчеркнуть специфические особенности управления. С нашей точки зрения, актуальным направлением реализации общих положений теории управления на начальных этапах многолетней подготовки спортсменов целесообразно считать совершенствование систем комплексного контроля, разработку количественных и качественных критериев, оценочных шкал, модельных характеристик специальной подготовленности с учётом возраста, пола спортсменов и особенностей видов спорта.

С помощью объективной количественной информации о состоянии подготовленности и характере реакций организма спортсмена на выполняемые тренировочные нагрузки возможно повысить качество управленческих решений и тренировки в целом.

Поступила в редакцию 08.08.2002г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!