Сидорова В.В.

Донецкий государственный институт здоровья, физического воспитания и спорта

Благодаря тому, что спорт является популярнейшим зрелищем, по силе духовного воздействия на человека он выдвигается на одно из центральных мест в культурной жизни общества. Стремительное развитие спорта проявило его высокое эстетическое значение, как для узкого круга специалистов, так и для многомиллионных масс зрителей и самих спортсменов. Эстетические закономерности стали играть весьма существенную роль в функционировании и развитии спорта. Эстетическое значение действий, созидающих красоту в спорте, в своей основе аналогично значению действий, которые порождают прекрасное в музыке или театре. Посредством самих движений и высоких спортивных достижений, которые являются "культурными ценностями" /3/ они вызывают массу реакций, как у самих занимающихся, так и у зрителей.

Создать определённый образ или эмоциональный фон композиции и донести их до зрителя посредством движений возможно только при условии высокого уровня владения своим телом. В свою очередь, совершенное владение телом вызывает эстетические эмоции /12/. Движения, сформированные на высоком уровне двигательной культуры, граничат с искусством и передают внутреннее состояние духа людей, их переживания, чувства, настроения, посредством внешней формы. А форма отражает существенные, глубинные свойства /10, 6/.. "Как живописцу краски и холст, так спортсмену для демонстрации искусства служит его собственное тело" /3/.

Н. А. Бернштейн считал, что в наиболее совершенных формах движений прекрасно не что иное, как сочетание целесообразности с экономичностью, а красота в данном случае проявляется как нечто вторичное. В свою очередь целесообразность и экономичность, предполагают рациональность. Все эти понятия напрямую связаны с широким спектром определений спортивной техники.

В свою очередь, механическое, хотя и наиболее эффективное с технической точки зрения выполнение движений не обязательно будет отличаться артистичностью, т.е. способностью создавать индивидуальный образ. Во многих видах спорта, в том числе и в спортивной гимнастике используется музыкальное сопровождение. В композициях вольных упражнений необходимо выразить всю гамму сложных человеческих переживаний, заключённых в музыке. Музыка может успешно передавать и отражать самые различные настроения, интеллектуальные и волевые процессы, обобщённые свойства явлений действительности, характеристики движений и т.д. /2/. Для успешного создания образа, умения передавать эмоциональное состояние, смысловое содержание и характер музыкального произведения необходима выразительность, которая неразрывно связана с красотой движений, грациозностью, танцевальностью и т.д. "/4/.

При выполнении отдельных движений и их соединений положительные эмоции вызывают согласованные движения. Под согласованностью мы понимаем распределение и перераспределение мышечных усилий в определённые интервалы времени, определяющих наиболее оптимальное ритмическое соотношение, как отдельных частей одного движения, так и ряда движений композиции. А также эстетически оправданное, логическое сочетание их между собой, в зависимости от характера музыкального произведения, нарастания или замедления темпа и ритма в соединениях, амплитуды и динамичности элементов, обусловленных творческим подходом к композиционному построению. Оптимальное сочетание гимнастических движений, определяющих стиль композиции индивидуально для каждой гимнастки. Однако можно выделить несколько общих закономерностей. Контент - анализ ряда исследований показал, что для поточных гимнастических упражнений эстетически зрелищными являются композиционные последовательности элементов, связок и соединений, отличающихся высокой динамикой исполнения и характеризуемые тренерами и судьями такими понятийными признаками как энергично, резво, стремительно, искромётно и т.п. На основе факторного анализа и кластеризации слов - понятий было установлено, что данные признаки, отражающие семантически близкие понятия, многими экспертами воспринимаются как экспрессивно-оценочные характеристики динамичности исполнения /5/. Кроме того, под динамичностью понимается уплотнение элементов, связок, танцевальных и простых гимнастических движений. Следующим фактором, относящимся к эстетическому компоненту сочетания движений, является художественное оформление композиции. Он предполагает сочетаемость разнообразного, живого и художественного подбора элементов и соединений; эффективное начало и финал; использование контрастов и оригинальных элементов; использование движений, раскрывающих характер, эмоциональную насыщенность и смысловое содержание музыки. Немаловажным является фактор соподчинённости элементов композиции. К ним относится: внутренняя логичность структуры фрагментов, частей и композиции в целом; равномерность распределения трудности элементов по всей композиции; рассредоточение в композиции главных, кульминационных ("ударных"), элементов; организация ритмической структуры композиции с учётом длительности отдельных фрагментов, нарастания или замедление темпа в соединениях; формы соединения элементов (отсутствие "шаблонных" и стандартных соединений), использование оригинальных переходов от одного элемента к другому.

Единство музыки и движений в композициях вольных упражнений также достигается путём их ритмической согласованности. Музыкальное сопровождение помогает проникнуть в сущность физических упражнений, установить контроль, за качеством их выполнения и применением усилий, анализировать свои действия /13/.Стремление акустически оказать влияние на человеческое движение охватывает широкий спектр культуры движений. В этом стремлении следует признать тенденцию к разнообразному использованию музыкальных структурных элементов. Причиной этого является высокий интегративный характер аудитивного восприятия, причём доминирует временное интегрирование отдельных элементов (например, звуков). Звуки и тоны интегрируются с возрастающей продолжительностью в "иерархически высшие формы" (периоды, фразы, предложения и т.д.). Но размер, ритм и мелодия также являются слагающими феноменами восприятия, подлежащими различным интеграционным тенденциям /11/. Музыка задаёт темп и ритм, а движения гимнастки должны с ними совпадать.

Раньше шла речь о видимых "снаружи" характеристиках движений. Но ведь понятие физической красоты значительно глубже /14/. В композициях вольных упражнений необходимо выразить всю гамму сложных человеческих переживаний, заключённых в музыке, а также её смысловое содержание. Добиться этого одной "голой" техникой невозможно. Необходимо владеть "внутренней" техникой. Это понятие в драматургии включает в себя умение управлять своими мыслями и чувствами, умение наполнять ими движения, жесты и позы. Когда в движение вкладывается конкретное содержание, тогда говорят, что исполнитель обладает внутренней техникой.

Анализ соревнований различного масштаба показал, что в основном, движения в вольных упражнениях просто ритмически совпадают с музыкой, ничего при этом не передавая. Как будто музыка существует сама по себе, а движения сами по себе. Причём, уровень соревнований не имеет значения. Проведенный нами опрос среди участниц первенства области 1999г. показал: 75% девочек не могут объяснить смыслового содержания своих композиций вольных упражнений, 16% имеют приблизительное представление и лишь 9 % гимнасток смогли точно охарактеризовать смысловое содержание вольных упражнений.

Ещё Ф. Энгельс писал: "Всё, что приводит людей в движение, должно пройти через их голову..." Причём, это положение должно касаться как отдельного компонента движения, так и упражнения в целом, а также их соединений и композиций, как, например, в вольных упражнениях. Важно добиваться чёткого понимания значения и смысла каждой изучаемой операции в контексте решения общей (генеральной) двигательной задачи. Смысл двигательного действия не складывается из некоторых компонентов ("кубиков" смысла), а реализуется через них. "Cмыслонаполнение" системы движений должно осуществляться от более крупных подсистем к её элементам. Образно говоря, не элементы образуют систему движений, а система движений состоит из элементов. Так, в вольных упражнениях, придание смысла каждому движению возможно только после осознания сюжетного содержания композиции в целом. Мышление квалифицированного спортсмена должно работать с интегральными единицами - целостными образами, синтезирующими в себе знания, смысл и чувственное переживание осваиваемых двигательных действий (Н. И. Пономарёв, 1990).

Двигательные действия, являющиеся предметом обучения в спорте и физическом воспитании, представляют собой сложнейшее явление, ибо отражают деятельность мозга - самый высокоорганизованный материал (Пономарёв Н.И., Дмитриев С.В, 1990). Исследование мозгового обеспечения мыслительной деятельности человека признано одной из наиболее актуальных современных проблем. Однако, в данной области, ещё много слабо разработанных вопросов, особенно в свете улучшения умственной работоспособности спортсменов. Интерес к этой проблеме возник давно, отражая стремление к целостному познанию человека в единстве его физического, умственного и нравственного развития (К. Д. Ушинский, П. Ф. Лесгафт и др.). Поэтому, второй группой критериев, по которым мы будем оценивать уровень культуры движений, являются познавательные процессы.

Продуктивность интеллектуальной деятельности человека во многом зависит от способности мобилизовать своё внимание. Функция внимания является одной из доминирующих форм организации психической деятельности человека и от её состояния зависит успех в различных видах деятельности /7/. В том числе, от активности внимания, напрямую зависит полнота и точность познания двигательных действий /9/. Вниманием выделяются актуальные, личностно-значимые сигналы. Выбор осуществляется из множества всех сигналов, доступных восприятию в данный момент (Р. Р. Грановская, 1988). Выполняя любые движения, гимнастки на них вынужденно концентрируются. При разучивании упражнений лучше осваиваются те, которые имеют схожую структуру, с более простыми и раннее освоенными. Большей концентрации внимания требуют те части или элементы в целом, которые в большей степени являются проблемными, или наоборот, "ключевыми", следовательно, обеспечивающими зрелищный эффект, а также чувство собственного удовлетворения от выполнения трудных, рискованных, виртуозных упражнений.

Познавательные процессы личности включают в себя определённые требования к развитию памяти. Быстрое приобретение необходимого двигательного опыта в виде конкретных образов двигательных действий и мыслей о них, в первую очередь, возможно благодаря развитой памяти /9/. Работа памяти - сложная психическая деятельность, обеспечивающая запечатление, хранение и воспроизведение информации. При этом процесс поступления информации в память носит избирательный характер. Фиксируются не все впечатления, а только те из них, которые значимы для управления поведением (И. Хофман, 1986). Память тесно связана с анализаторами и речью (В Ф. Матвеев, 1984). С её помощью гимнастки приобретают двигательные умения и навыки, а также необходимые познания о действиях, их построении, взаимосвязях между частями сложных элементов и связок, различных понятиях и т.д. Гимнастки должны чётко запомнить, сохранить и в нужный момент выполнить большое количество упражнений, связок и комбинаций. Продолжительность выполнения комбинации на бревне и вольных упражнениях, согласно правилам соревнований, от 70 до 90 сек. И выполняются они практически без остановок.

Связь физического и умственного воспитания в процессе подготовки гимнасток достигается путём создания познавательных ситуаций, связанных с овладением техникой, её совершенствованием, овладением приёмами практических действий и т.д. (Деминский А.Ц., 2000). "Активизация познавательной деятельности спортсменов осуществляется посредством формирования знаний" /1/. Сегодня успехов в спорте могут достичь лишь те спортсмены, у которых высокий уровень физической, технической, тактической, моральной и волевой подготовки сочетается с достаточно высокой теоретической подготовленностью (Буйлин Ю.Ф., Знаменская З.И., Курамшин Ю.Ф. и др.). "Путь к высшему совершенству в спорте лежит через знания" /8/. Особую значимость теоретическая подготовка приобретает в процессе формирования двигательных навыков (Гавердовский Ю.К., Гальперин П.Я., Демидов Н.Н., Лапутин А.Н., Мазниченко В.Д., Талызина Н.Ф. и др.), а следовательно, и культуры движений.

И так, выявлены основные компоненты внешней формы культуры движений. К ним относятся: техника выполнения, выразительность и согласованность движений. При выполнении композиций вольных упражнений добавляется сочетание элементов и ритмическая согласованность движений с музыкой. Ко второй группе компонентов, обеспечивающих внешнюю форму движений, мы отнесли познавательные процессы личности: внимание, память и теоретические знания.

Поступила в редакцию 17.06.2002г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!