ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОВОСПИТАНИЕ КУРСАНТА, ЗАНИМАЮЩЕГОСЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ

Алексеев Н.А., Зайцев В.П.

Белгородский юридический институт МВД РФ
Белгородская государственная технологическая академия строительных материалов

Одним из элементов профессиональной подготовки курсантов вузов МВД является формирование их гуманистического мировоззрения и нравственной культуры. В основе гуманистического подхода, как замечает Ю.Н. Цыбуля, лежит признание самоценности личности, уважение ее священных и неотъемлемых прав: право на жизнь, право на свободу, право на счастье, право быть оставленным в покое. Человек, который по Конституции России признается высшей ценностью общества, должен отвечать своему великому предназначению. Профессионал, окончивший вуз, должен являться образцом и эталоном гуманной и гармонично развитой личности.

Формирование личности будущего специалиста - одна из основных задач высших учебных заведений. В то же время высокого уровня профессиональной подготовки может достигнуть только курсант с развитыми интеллектуальными, физиологическими, психологическими качествами и свойствами, от которых в наибольшей степени зависит успех в конкретной сфере деятельности (Г.Т. Головченко, Т.В. Бондаренко, 2001). Все изложенное полностью относится и к курсантам вузов министерства внутренних дел Российской Федерации.

Учебный процесс по физической подготовке в вузах МВД требует от обучающихся полной отдачи физических, морально-волевых, нервно-психических и интеллектуальных сил (А.А. Рябушенко, 1999). Это обусловлено тем, что курсант находится большую часть времени в специфической обстановке и не может оставаться изолированным от нее. Кроме того, свое сознание, волю, поведение и человеческие качества он воспитывает с учетом требований окружающей его среды.

В системе профессионального обучения физическая подготовка курсантов занимает важное место. И как дисциплина она ставит своей целью формирование у курсанта специфических мировоззренческих взглядов. Для курсанта - будущего работника правоохранительных органов - самовоспитание является одним из значимых факторов при подготовке своей личности к будущей профессиональной деятельности. Ведь высшее учебное заведение для него - это база для получения образования. Поэтому закончить вуз и получить профессиональные знания зависит во многом от личности курсанта: каковы у него стремление, интерес, потребность и установка; сможет ли он быть постоянно физически подготовленным; какое у него желание овладеть знаниями, умениями и навыками; как работать над развитием в себе тех качеств, которые формируют личность профессионального работника. И вообще, является ли он творцом своей личности, так как потеря требовательности может стать разрушительной силой и привести его мысли к застойному явлению. Безусловно, активная позиция курсанта по отношению к своей личности и к своей будущей профессиональной деятельности является важным мобилизующим фактором для самовоспитания и саморазвития.

Самовоспитание, выступающее как средство профессионального становления курсанта в образовательном учреждении МВД, может развиваться в нескольких направлениях: интеллектуальное самовоспитание, волевое самовоспитание, эмоциональное самовоспитание.

Интеллектуальное самовоспитание предполагает работу по развитию важнейших качеств ума (критичность, глубина, гибкость, творческое воображение). Важным обстоятельством является приложение усилий для избавления от недостатков - самодовольства, лени, инертности ума, слепого догматизма.

Волевое самовоспитание связано с формированием устремленности на решение жизненно важных задач, практическое выполнение намечаемых планов, постоянное преодоление трудностей на пути к цели. Важным моментом является формирование умения распределять время, выполнять рационально спланированный режим дня. Механизмами волевого самовоспитания являются самоприказ, самовнушение, установка на выполнение сформулированных требований, правил.

Эмоциональное самовоспитание связано с формированием внешней выдержки, сдерживания, управления возникновением и течением различных эмоциональных состояний. При этом важно формирование оптимистического, положительного настроя, развитие добрых, гуманных чувств, нравственной культуры, способности к сопереживанию.

Реализация внутренней потребности, как основной механизм развития личности курсанта, проявляется в процессе его активной деятельности в учебе и общественной жизни. В этом особую роль играют, по мнению Л.И. Рувинского (1983), самовоспитание и самообразование. А в основе развития самовоспитания лежит становление и движение взаимосвязанных процессов изменения позиции курсанта во взаимодействии с внешним миром.

Движущими силами самовоспитания будущего специалиста определяется как социальными требованиями общества, так и собственным отношением к ним. Преодоление этих противоречий и является процессом саморазвития. Следовательно, курсанту следует переходить от позиции ''Я - курсант'' на позицию ''Я - будущий работник правоохранительных органов. Я готовлю себя к почетной высокой миссии''. И одновременно он должен овладеть навыком самостоятельной работы по развитию своей личности.

Не менее важной профессиональной характеристикой будущего работника правоохранительных органов считается уверенность в себе. Таким качеством курсант на первых курсах обучения еще не обладает. Ведь, имея такое качество, он обеспечивал бы себе разумную мобилизационность и стабильность поведения. А неуверенность в себе связана с низким уровнем компетентности, обострением самолюбия, боязнью выглядеть хуже других.

В случае появления у курсанта неуверенности в себе, ему необходимо составить свой план самовоспитательных действий. Этот план должен включать:

• обнаружение самого фактора неуверенности в себе, фиксация его в своем сознании в виде робости и скованности;
• отношение к нему, беспокойство о нем, принятие соответствующих мер;
• выработка определенных специфических требований к самоизменению своей личности;
• разработка способов преодоления своих недостатков;
• создание системы самонаблюдения и самоконтроля за своим самочувствием, поведением и сознательного регулирования своих эмоций и действий в различных условиях и обстоятельствах.

В действительности в различных жизненных ситуациях процесс самовоспитания может не совпадать с планом действия личности. Однако он должен быть продуманным моделированием самопознания самовоздействия. Особую значимость в самовоспитании курсанта занимает профессиональное самовоспитание. А оно включает в себя не только развитие у него специальных знаний, умений и навыков, но и совершенствование неспецифических качеств для своей профессии. К таким качествам личности можно отнести идейно-политическое и нравственно-эстетическое мировоззрение и поступки действий.

Нравственные проблемы в отношении выбора профессии курсантов до конца не осознаны. Его Нравственные установки еще неустойчивы и он смутно представляет свои нравственно-этические функции, которые ему выполнять в будущей профессиональной деятельности. И только к IV курсу возникают значительные количественные и качественные изменения в состоянии нравственного самовоспитания, так как к этому времени курсант уже обогатится знаниями общественных и психолого-педагогических дисциплин. И перед ним уже можно поставить вопросы, отражающие нравственные и этические стороны:

1. Как курсант понимает нравственные и этические стороны по отношению к своей личности в настоящее время и в будущей профессиональной деятельности?

2. Какие профессионально-этические качества работника правоохранительных органов уже сформированы у курсанта?

3. Какое количество курсантов в группе занимается самовоспитанием нравственно-этических качеств? Приведите примеры.

4. У кого из курсантов в группе сформировался идеал правоохранительных органов или антиидеал? Какие у них качества для подражания? Приведите примеры.

5. Приведите основные факторы, которые способствовали бы самовоспитанию курсанта.

6. Определите средства, формы и методы физической культуры, которые используют курсанты для нравственно-этического самовоспитания?

7. Как определить оценочный результат проводимого самовоспитания?

Проходящие процессы воспитания и самовоспитания во время учебы переплетаются. А активное профессиональное самовоспитание курсанта начинается тогда, когда он хорошо изучит и узнает о выбранной профессии и разберется в самом себе. Основная функция воспитания курсанта - это ориентировать его во время адаптации к профессиональной деятельности и способствовать к формированию своей личности. Будем считать, что это начальный этап утверждения позиции работника правоохранительных органов.

В дальнейшем курсанту следует учитывать программирование изменений в своей личности, реальные моменты по самоизменению развития воображения и действия.

Не менее важным в воспитании курсанта являются и такие качества как:

• развитие чувства объективности и справедливости по отношению к собеседнику;
• стремление к совершенствованию своих знаний в области своей будущей профессии;
• разумная требовательность и нравственная воля при выполнении своих профессиональных обязанностей;
• развитие у себя мобилизационной активности в процессе формирования своей личности.

В систему мобилизации своих интеллектуальных, физических и нервно-психических сил в отношении своего совершенствования можно включить:

• выработку у себя навыков самонаблюдения и самовоспитания;
• поиск собственных сил и средств для изменения своей личности;
• сознательное воздействие на свою психику в плане воспитательного направления и приобретение опыта по управлению своими пожеланиями;
• овладеть простыми методами самовнушения и самоубеждения;
• умение составлять методику проектирования и самопроектирования своей личности.

Таким образом, процессы самовоспитания и самообразования являются одним из важных и необходимых в профессиональной подготовке будущего специалиста правоохранительных органов. Причем эти процессы помогут курсанту приобрести нравственные и этические качества для будущей профессиональной деятельности.

Поступила в редакцию 25.05.2002г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!