ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОВОСПИТАНИЕ КУРСАНТА, ЗАНИМАЮЩЕГОСЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ

Алексеев Н.А., Зайцев В.П.

Белгородский юридический институт МВД РФ
Белгородская государственная технологическая академия строительных материалов

Аннотация. В работе изложены нравственные и этические стороны курсанта, занимающегося физической подготовкой и мероприятия по выработке профессионального самовоспитания в учебном процессе.

Ключевые слова: кафедра, курсант, физическая подготовка, профессиональное самовоспитание.

Анотацiя. Алексеев Н.А., Зайцев В.П. Професiйне самовиховання курсанта, що займаеться фiзичною пiдготовкою. У роботi викладенi моральнi й етичнi сторони курсанта, що займаеться фiзичною пiдготовкою i заходи щодо вироблення професiйного самовиховання в навчальному процесi.

Ключовi слова: кафедра, курсант, фiзична пiдготовка, професiйне самовиховання.

Annotation. Alekseev N.A., Zaitsev V.P. Professional self-education of the cadet, engaged in physical preparation. The work states moral and ethical characteristics of the cadet taking a course in physical training and measures aimed at the formation of professional self-education in the educational process.

Keywords: chair, cadet, physical training, professional self-education.

Одним из элементов профессиональной подготовки курсантов вузов МВД является формирование их гуманистического мировоззрения и нравственной культуры. В основе гуманистического подхода, как замечает Ю.Н. Цыбуля, лежит признание самоценности личности, уважение ее священных и неотъемлемых прав: право на жизнь, право на свободу, право на счастье, право быть оставленным в покое. Человек, который по Конституции России признается высшей ценностью общества, должен отвечать своему великому предназначению. Профессионал, окончивший вуз, должен являться образцом и эталоном гуманной и гармонично развитой личности.

Формирование личности будущего специалиста - одна из основных задач высших учебных заведений. В то же время высокого уровня профессиональной подготовки может достигнуть только курсант с развитыми интеллектуальными, физиологическими, психологическими качествами и свойствами, от которых в наибольшей степени зависит успех в конкретной сфере деятельности (Г.Т. Головченко, Т.В. Бондаренко, 2001). Все изложенное полностью относится и к курсантам вузов министерства внутренних дел Российской Федерации.

Учебный процесс по физической подготовке в вузах МВД требует от обучающихся полной отдачи физических, морально-волевых, нервно-психических и интеллектуальных сил (А.А. Рябушенко, 1999). Это обусловлено тем, что курсант находится большую часть времени в специфической обстановке и не может оставаться изолированным от нее. Кроме того, свое сознание, волю, поведение и человеческие качества он воспитывает с учетом требований окружающей его среды.

В системе профессионального обучения физическая подготовка курсантов занимает важное место. И как дисциплина она ставит своей целью формирование у курсанта специфических мировоззренческих взглядов. Для курсанта - будущего работника правоохранительных органов - самовоспитание является одним из значимых факторов при подготовке своей личности к будущей профессиональной деятельности. Ведь высшее учебное заведение для него - это база для получения образования. Поэтому закончить вуз и получить профессиональные знания зависит во многом от личности курсанта: каковы у него стремление, интерес, потребность и установка; сможет ли он быть постоянно физически подготовленным; какое у него желание овладеть знаниями, умениями и навыками; как работать над развитием в себе тех качеств, которые формируют личность профессионального работника. И вообще, является ли он творцом своей личности, так как потеря требовательности может стать разрушительной силой и привести его мысли к застойному явлению. Безусловно, активная позиция курсанта по отношению к своей личности и к своей будущей профессиональной деятельности является важным мобилизующим фактором для самовоспитания и саморазвития.

Самовоспитание, выступающее как средство профессионального становления курсанта в образовательном учреждении МВД, может развиваться в нескольких направлениях: интеллектуальное самовоспитание, волевое самовоспитание, эмоциональное самовоспитание.

Интеллектуальное самовоспитание предполагает работу по развитию важнейших качеств ума (критичность, глубина, гибкость, творческое воображение). Важным обстоятельством является приложение усилий для избавления от недостатков - самодовольства, лени, инертности ума, слепого догматизма.

Волевое самовоспитание связано с формированием устремленности на решение жизненно важных задач, практическое выполнение намечаемых планов, постоянное преодоление трудностей на пути к цели. Важным моментом является формирование умения распределять время, выполнять рационально спланированный режим дня. Механизмами волевого самовоспитания являются самоприказ, самовнушение, установка на выполнение сформулированных требований, правил.

Эмоциональное самовоспитание связано с формированием внешней выдержки, сдерживания, управления возникновением и течением различных эмоциональных состояний. При этом важно формирование оптимистического, положительного настроя, развитие добрых, гуманных чувств, нравственной культуры, способности к сопереживанию.

Реализация внутренней потребности, как основной механизм развития личности курсанта, проявляется в процессе его активной деятельности в учебе и общественной жизни. В этом особую роль играют, по мнению Л.И. Рувинского (1983), самовоспитание и самообразование. А в основе развития самовоспитания лежит становление и движение взаимосвязанных процессов изменения позиции курсанта во взаимодействии с внешним миром.

Движущими силами самовоспитания будущего специалиста определяется как социальными требованиями общества, так и собственным отношением к ним. Преодоление этих противоречий и является процессом саморазвития. Следовательно, курсанту следует переходить от позиции ''Я - курсант'' на позицию ''Я - будущий работник правоохранительных органов. Я готовлю себя к почетной высокой миссии''. И одновременно он должен овладеть навыком самостоятельной работы по развитию своей личности.

Не менее важной профессиональной характеристикой будущего работника правоохранительных органов считается уверенность в себе. Таким качеством курсант на первых курсах обучения еще не обладает. Ведь, имея такое качество, он обеспечивал бы себе разумную мобилизационность и стабильность поведения. А неуверенность в себе связана с низким уровнем компетентности, обострением самолюбия, боязнью выглядеть хуже других.

В случае появления у курсанта неуверенности в себе, ему необходимо составить свой план самовоспитательных действий. Этот план должен включать:

  • обнаружение самого фактора неуверенности в себе, фиксация его в своем сознании в виде робости и скованности;
  • отношение к нему, беспокойство о нем, принятие соответствующих мер;
  • выработка определенных специфических требований к самоизменению своей личности;
  • разработка способов преодоления своих недостатков;
  • создание системы самонаблюдения и самоконтроля за своим самочувствием, поведением и сознательного регулирования своих эмоций и действий в различных условиях и обстоятельствах.

В действительности в различных жизненных ситуациях процесс самовоспитания может не совпадать с планом действия личности. Однако он должен быть продуманным моделированием самопознания самовоздействия. Особую значимость в самовоспитании курсанта занимает профессиональное самовоспитание. А оно включает в себя не только развитие у него специальных знаний, умений и навыков, но и совершенствование неспецифических качеств для своей профессии. К таким качествам личности можно отнести идейно-политическое и нравственно-эстетическое мировоззрение и поступки действий.

Нравственные проблемы в отношении выбора профессии курсантов до конца не осознаны. Его Нравственные установки еще неустойчивы и он смутно представляет свои нравственно-этические функции, которые ему выполнять в будущей профессиональной деятельности. И только к IV курсу возникают значительные количественные и качественные изменения в состоянии нравственного самовоспитания, так как к этому времени курсант уже обогатится знаниями общественных и психолого-педагогических дисциплин. И перед ним уже можно поставить вопросы, отражающие нравственные и этические стороны:

1. Как курсант понимает нравственные и этические стороны по отношению к своей личности в настоящее время и в будущей профессиональной деятельности?

2. Какие профессионально-этические качества работника правоохранительных органов уже сформированы у курсанта?

3. Какое количество курсантов в группе занимается самовоспитанием нравственно-этических качеств? Приведите примеры.

4. У кого из курсантов в группе сформировался идеал правоохранительных органов или антиидеал? Какие у них качества для подражания? Приведите примеры.

5. Приведите основные факторы, которые способствовали бы самовоспитанию курсанта.

6. Определите средства, формы и методы физической культуры, которые используют курсанты для нравственно-этического самовоспитания?

7. Как определить оценочный результат проводимого самовоспитания?

Проходящие процессы воспитания и самовоспитания во время учебы переплетаются. А активное профессиональное самовоспитание курсанта начинается тогда, когда он хорошо изучит и узнает о выбранной профессии и разберется в самом себе. Основная функция воспитания курсанта - это ориентировать его во время адаптации к профессиональной деятельности и способствовать к формированию своей личности. Будем считать, что это начальный этап утверждения позиции работника правоохранительных органов.

В дальнейшем курсанту следует учитывать программирование изменений в своей личности, реальные моменты по самоизменению развития воображения и действия.

Не менее важным в воспитании курсанта являются и такие качества как:

  • развитие чувства объективности и справедливости по отношению к собеседнику;
  • стремление к совершенствованию своих знаний в области своей будущей профессии;
  • разумная требовательность и нравственная воля при выполнении своих профессиональных обязанностей;
  • развитие у себя мобилизационной активности в процессе формирования своей личности.

В систему мобилизации своих интеллектуальных, физических и нервно-психических сил в отношении своего совершенствования можно включить:

  • выработку у себя навыков самонаблюдения и самовоспитания;
  • поиск собственных сил и средств для изменения своей личности;
  • сознательное воздействие на свою психику в плане воспитательного направления и приобретение опыта по управлению своими пожеланиями;
  • овладеть простыми методами самовнушения и самоубеждения;
  • умение составлять методику проектирования и самопроектирования своей личности.

Таким образом, процессы самовоспитания и самообразования являются одним из важных и необходимых в профессиональной подготовке будущего специалиста правоохранительных органов. Причем эти процессы помогут курсанту приобрести нравственные и этические качества для будущей профессиональной деятельности.

Литература

1. Головченко Г.Г., Бондаренко Т.В. Формирование личности специалиста средствами физического воспитания. - Харьков: ИВМО "ХК", 2001. - 156 с.

2. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 189 с.

3. Рувинский Л.И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. - М., 1983.

4. Рябушенко А.А. Некоторые подходы к организации учебных занятий по физической подготовке //Научно-практические проблемы преподавания физической культуры в высших учебных заведениях: Материалы научно-практ. конф. - Белгород: БелЮИ, 1999. - С. 5-7.

Поступила в редакцию 25.05.2002г.


 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!