МОДЕЛЬНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОГО ПРОИЗВОДСТВА

Филинков В.И

Донбасская государственная машиностроительная академия

В нашем исследовании ставилась задача разработать действенную микроскопическую модель системы ППФП специалистов МСП согласно современным системным представлениям о целенаправленном профессионально ориентированном физическом воспитании [1-6].

Для решения этой задачи использовались: изучение литературных источников, передового опыта, опрос экспертов и массовый анкетный опрос инженеров-машиностроителей.

В результате нам удалось определить общие контуры микроскопического представления системы ППФП специалистов МСП: ее направленность (цели, задачи, принципы, критерии), дидактическое наполнение (средства, методы), формы реализации и условия функционирования (табл. 1).

Таблица 1

Опрос экспертов (более 200 чел.) показал, что основная цель ППФП специалистов МСП - обеспечение их высокого уровня профессиональной дееспособности и надежности, основные задачи - формирование профессионально важных качеств и навыков, необходимых для успешного выполнения производственных заданий на данном этапе функционирования профессионала, укрепление его здоровья, повышение работоспособности, как "фундамента" дееспособности. Так считают 85,3% опрошенных нами экспертов.

Принципы и критерии ППФП специалистов МСП вытекают из ее макроскопического представления как составной части подсистемы общей системы формирования профессионала (Р.Т.Раевский, 1985), обеспечивающей развитие и совершенствование свойств и качеств личности, имеющих существенное значение для профессиональной деятельности. Исходя из этого представления выделяется три основных принципа:

• принцип тесной связи ППФП со всем комплексом дисциплин и мероприятий, обеспечивающих формирование личности профессионалов высшей квалификации МСП;
• принцип использования в ППФП методологии целенаправленного формирования личности профессионала;
• принцип базирования ППФП на общей разносторонней психофизической подготовке, обеспечивающей физиологическую и психологическую основу для специализированного узконаправленного процесса физического совершенствования.

К основным критериям ППФП специалистов МСП отнесены:

1. Критерии, характеризующие влияние ППФП на личность будущего или состоявшегося специалиста МСП в целом, ее профессиональную дееспособность, развитие отдельных свойств и качеств, необходимых в инженерной деятельности.

2. Критерии, выявляющие социальную и экономическую эффективность ППФП инженеров-машиностроителей. Они определяют влияние ППФП на результаты производственной деятельности на машиностроительных предприятиях, их квалификацию, которая проявляется в творческом отношении к работе, качестве, эффективности и безошибочности решений производственных задач, профессиональной надежности в целом.

3. Критерии, характеризующие методику и организацию ППФП. Эти критерии имеют особое значение для практики. По этим критериям определяют степень реализации в ходе ППФП требований и правил, вытекающих из одних методических принципов физического воспитания и ППФП, по которой вполне определенно можно судить об эффективности ППФП.

В процессе анализа литературных данных, опроса экспертов нам удалось отобрать наиболее эффективные средства ППФП специалистов МСП. Ими являются в основном, физические упражнения, которые могут быть заимствованы из легкой атлетики, спортивных игр, основной гимнастики, общекондиционной и оздоровительной тренировки. Эти средства соответствуют задачам ППФП, ее принципам, как правило, требуют проявления тех же качеств и навыков, что и профессиональная деятельность специалистов МСП, являются доступными с учетом современных реалий.

Выявленная структура средств ППФП инженеров-машиностроителей была подтверждена в процессе массового опроса (634 чел.) специалистов машиностроительной отрасли.

Опрос установил особую значимость для психофизической подготовки к деятельности на машиностроительных предприятиях занятий видами физической культуры на выносливость, спортивными играми и гимнастикой (во всех ее основных вариантах), функциональная структура которых включает абсолютное большинство (до 90%) средств, отобранных для ППФП инженеров-машиностроителей.

Подавляющее большинство опрошенных специалистов МСП, регулярно (2-4 раза в неделю) занимавшихся этими видами физической культуры и спорта в вузе и на производстве, не устают или устают незначительно к концу рабочей недели, имеют хорошее здоровье, высокую и повышенную работоспособность, высокий уровень физической и психической подготовленности, полностью соответствующий требованиям профессии (табл. Б.2).

В процессе массового опроса установлено, что занятия видами спорта и физической культуры на выносливость, гимнастикой и особенно спортивными играми вызывают достаточно большой интерес у специалистов МСП (Б.3).

Так, видами спорта на выносливость хотели бы заниматься 51,66, гимнастикой - 25,24, спортивными играми - 47,09, другими видами - 7,21% опрошенных нами респондентов.

В ходе нашего научного поиска с помощью опроса экспертов выявлялась также действенность отдельных методов, использующихся в практике ППФП.

Установлено, что в вузе наиболее эффективными являются методы строго регламентированного упражнения (показатели эффективности применения - М=9,37 балла по 10-бальной шкале, коэффициент вариации ответов составляет CV=9,18%); игровой метод (М=9,00; CV=12,44%); соревновательный метод (М=8,62; CV=15,31%). Менее эффективны нетрадиционные методы: имитационно-деятельностный тестовый (М=6,87; CV=28,53%) и индивидуально-деятельностного программирования (М=5,87; CV=32,37%).

В первые годы работы молодых специалистов в качестве целесообразных методов ППФП названы игровой (М=8,87; CV=15,33%), соревновательный (М=8,12; CV=21,67%) и имитационно-деятельностный тестовый (М=7,62; CV=21,65%).

В последующие годы работы специалистов наиболее реальное значение признается за имитационно-деятельностным тестовым (М=7,50; CV=24,93%) и индивидуально-деятельностным программированным (М=8,00; CV=17,37%) методами.

Для обоснования форм реализации ППФП специалистов МСП был проведен опрос экспертов (212 чел.). В результате этого опроса установлено, что при осуществлении ППФП могут в принципе результативно использоваться все общепринятые в практике студентов и взрослого работающего населения формы физического воспитания, реализуемые с участием педагога и самостоятельно, но с включением в них элементов ППФП и особенно эффективны специальные занятия ППФП.

На разных этапах формирования профессионала МСП эффективность выявленных форм различна.

В вузе наиболее действенными формами являются специальные занятия ППФП, занятия базовой общекондиционной тренировкой с элементами ППФП и профессионально-прикладными видами спорта под руководством преподавателя. Эти занятия считают приемлемыми на данном этапе формирования профессионала, соответственно, 94,34; 89,91 и 80,18% наших респондентов.

Менее приемлемы на вузовском этапе, по мнению экспертов, такие формы реализации ППФП, как занятия спортом по интересам, комплексами ППФП, попутная ППФП, выполнение отдельных упражнений ППФП, занятия утренней гигиенической гимнастикой, видами производственной физической культуры (вводной, профилактической гимнастикой, физкультурными паузами, послерабочим восстановлением) с элементами ППФП, особенно в виде самостоятельных занятий. Эффективность этих форм в условиях вуза отмечают всего от 14,62 до 53,77% опрошенных экспертов.

В первые 5 лет работы, по мнению экспертов, наиболее приемлемы, в принципе, те же формы физического воспитания, что и в вузе: специальные занятия ППФП, занятия базовой общекондиционной тренировкой, профессионально профилированными видами спорта под руководством специалистов; так считают, соответственно, 89,63; 70,25 и 66,04% экспертов.

Вместе с тем, значительное число экспертов указывают также на возможность использования и других форм реализации ППФП под контролем инструкторов: занятий спортом по интересам (44,81%), комплексами ППФП (40,09%), попутной ППФП (28,30%), отдельными упражнениями ППФП (25,94%), УГГ и ПФК с элементами ППФП (48,58% и 37,26%),

На данном этапе, по мнению экспертов, существенно возрастает роль самостоятельных занятий всеми формами реализации ППФП.

В годы зрелого профессионального мастерства, по данным опроса, специальные занятия ППФП остаются по-прежнему наиболее приемлемой формой реализации психофизической подготовленности специалистов МСП. Заметно увеличивается роль занятия ПФК с элементами ППФП. Сохраняют свое значение занятия и другими формами, применяемыми для обеспечения психофизической готовности средствами физической подготовки.

Вместе с тем, при оценке приемлемости всех форм реализации ППФП предпочтение отдается самостоятельным занятиям. Это мы объясняем целым рядом психологических факторов, играющих существенную роль в отношениях трудящихся к формам физической культуры, более высокой мотивацией лиц зрелого возраста к своему физическому совершенствованию, склонностью их к индивидуальным занятиям. Существенное значение имеет также более высокая степень методической подготовленности состоявшихся специалистов к таким занятиям, приобретенная на предыдущих этапах становления профессионала, и, наконец, трудности реализации на производстве в современных условиях организованных занятий физическими упражнениями под руководством квалифицированных педагогов и инструкторов, отсутствие достаточного количества профильных центров для занятий ППФП.

Изучение опыта внедрения ППФП в вузах и на предприятиях нашей страны и ближнего зарубежья показало, что осуществление ППФП требует специфического обеспечения: кадрового, медицинского, научно-методического, информационного, материально-технического и финансового.

Кадровое обеспечение предусматривает определенную специальную подготовку преподавателей (в вузах) и инструкторов физической культуры (на производстве). Эта подготовка предполагает овладение совокупностью знаний, умений, навыков, позволяющих успешно вести практические занятия по ППФП с учетом специфики профессиональной деятельности будущих или настоящих инженеров.

В практике к ППФП привлекают высококвалифицированных специалистов, владеющих теорией и методикой физического воспитания и производственной физической культуры, подготовленных по одному или двум профилированным видам спорта не ниже третьего разряда, обладающих высоким уровнем профессионально-прикладной психофизической подготовленности.

При осуществлении ППФП, как правило, специальные медицинские осмотры не проводятся, а ограничиваются плановыми медицинскими осмотрами, при которых в итоговом заключении учитывают специфические нагрузки и напряжения ППФП.

Вместе с тем, при осуществлении ППФП к деятельности в экстремальных условиях (летчики, моряки, космонавты и др.), требующей очень напряженных тренировок, проводятся специальные углубленные медицинские осмотры с проверкой и оценкой возможностей организма переносить специфические сверхнагрузки.

Изучение практики ППФП показало, что ее практическая реализация выходит за рамки общепринятой теории и методики физического воспитания и предполагает наличие у педагогов специфических знаний и практического опыта. Эти знания и опыт базируются на достижениях физиологии и психологии, гигиены труда, эргономики, безопасности жизнедеятельности и специальных знаниях и опыте ППФП. В связи с этим научно-методическое обеспечение ППФП предполагает наличие в коллективе, который ее осуществляет, библиотеки по физиологии, психологии, гигиене труда, эргономике, безопасности жизнедеятельности.

Наши наблюдения показывают, что эффект применения ППФП в значительной степени зависит от материально-технического обеспечения, которое должно в полной мере позволять использовать наиболее действенные средства, отобранные для ее осуществления.

Анализ специальной литературы и практической реализации ППФП (в частности в ОНПУ) показывает, что помимо стандартного набора спортивных сооружений, обслуживающих физическое воспитание (стадиона, открытых и закрытых игровых и гимнастических площадок, беговых трасс), для профессионально-прикладной физической подготовки используются полосы препятствий, дорожки, тренажеры для ППФП, стандартное и нестандартное оборудование, ТСО, приборы и устройства для диагностики уровня психофизической готовности.

При конструировании, отборе оборудования (полос препятствий, дорожек, тренажеров для ППФП) соблюдается ряд требований, сформулированных в [2]. Оборудование должно обеспечивать психофизические нагрузки и напряжения, характерные для производственной деятельности, максимально содействовать решению всего комплекса задач ППФП и физической подготовки в целом, способствовать формированию психофизических качеств и навыков, дающих в производственных условиях только положительный эффект; привлекать занимающихся достижением быстрого результата; быть удобным в использовании, вызывать положительные эмоции, способствовать развитию самостоятельности, обеспечивать большое количество упражнений, возможность смены программы работы, контроль за уровнем физической и психической подготовленности.

Наряду с этими требованиями оборудование для ППФП должно быть простым, надежным, соответствовать современным эстетическим и эргономическим критериям.

Таким образом, проделанная работа позволила нам достаточно полно смоделировать все основные элементы оптимальной микроскопической структуры ППФП специалистов машиностроительных предприятий. Ее действенность подтверждается мнением экспертов, которым ее модель была представлена на одном из этапов исследования. 93,33% экспертов прямо заявили, что модель вполне реальна и может с успехом реализоваться на практике.

Эффективность разработанной модели была проверена нами в процессе специальной опытной проверки. Она проводилась на этапах вузовского и послевузовского образования в серии педагогических экспериментов (в которых принимали участие 492 чел.), по критериям, характеризующим ее влияние на формирование личности инженеров-машиностроителей, их функциональную, психофизическую, профессиональную подготовленность, состояние здоровья, уровень профессиональной готовности и надежности для выполнения производственных функций.

Опытная проверка выявила высокую прикладную действенность разработанной модели ППФП специалистов.

Использование средств, методов, форм реализации ППФП позволило значительно повысить психофизическую подготовленность специалистов МСП к интенсивной профессиональной деятельности.

У участников эксперимента, занимавшихся ППФП, существенно улучшилось состояние здоровья, уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной систем, вестибулярного и опорно-двигательного аппарата, о чем свидетельствуют существенные положительные сдвиги в показателях пробы Руфье, Штанге, Генче, Ромберга.

Повысилась сила, силовая и статическая выносливость мышц рук, спины, брюшного пресса, точность и быстрота движений, в том числе быстрота фоновых движений, простая двигательная реакция, реакция на движущийся объект, способность концентрировать внимание, быстрота решения оперативных задач (t>2,1).

Выявленные данные позволяют утверждать, что использование результатов исследования в практике будет способствовать значительному улучшению профессиональной дееспособности специалистов МСП, укреплению их здоровья, снижению заболеваемости, травматизма, утомляемости, повышению работоспособности. Как следствие, это приведет к сокращению числа производственных сбоев, ошибок, потерь рабочего времени, к повышению производительности труда, социально-экономической эффективности машиностроительного производства в целом.

Внедрение ППФП специалистов МСП имеет все реальные предпосылки, но требует активного осуществления целой системы организационных и практических мероприятий со стороны административных органов.

Проведенные исследования выявили актуальность дальнейшего развития ППФП специалистов МСП и, в первую очередь, в направлении оптимизации ее технологии применительно ко всем этапам формирования профессионала машиностроительного производства и самостоятельным формам занятий.

Результаты выполненных исследований могут быть использованы не только для организации улучшения психофизической подготовленности инженеров-машиностроителей, но и для решения других важных социальных и производственных вопросов и проблем работников МСП: обоснования содержания мероприятий по охране и научной организации труда, профилактике производственного травматизма и профессионально обусловленных заболеваний, комплексов вводной гимнастики, физкультурных пауз, послерабочего восстановления, воспитательных мероприятий, проводимых в целях формирования моральных и волевых качеств, разработки программ курсов повышения профессиональной квалификации и т.п.

Поступила в редакцию 19.04.2002г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Реклама: