СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ВОЛЕВОЙ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТА, ЗАНИМАЮЩЕГОСЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ

Алексеев Н.А., Зайцев В.П.

Белгородский юридический институт МВД РФ

Белгородская государственная технологическая академия строительных материалов

Происходящие в стране социальные процессы находят свое отражение и в правоохранительной системе, обусловливая развитие в ней негативных явлений, снижающих эффективность ее деятельности и авторитет в российском обществе. Профессиональные и нравственные качества сотрудников органов внутренних дел нередко подвергаются сомнениям и критике. Поэтому проблема улучшения работы правоохранительных органов приобретает все большую актуальность. При этом особенно важно, чтобы главной целью их деятельности было реальное обеспечение прав и свобод личности.

Деятельность правоохранительных органов всегда находилась под пристальным вниманием общества, поскольку она в той или иной мере затрагивает интересы всех его членов и ее результаты самым непосредственным образом сказываются на обеспечении безопасности личности, общества и государства, реализации их законных интересов. Работа правоохранительных органов сопряжена со множеством нравственных проблем, порожденных спецификой целей, содержания, форм, методов и средств их деятельности. Уже одно то, что обеспечивать правопорядок, спокойную жизнь граждан приходится с использованием мер принуждения и ограничения прав личности, вызывает целый комплекс противоречий, как в общественном, так и в индивидуальном сознании. Предоставление обществом сотрудникам правоохранительных органов не только правовой, но и моральной санкции на проведение соответствующей деятельности по охране и защите прав граждан с использованием властных полномочий налагает на этих сотрудников высокую ответственность за строгое и точное соблюдение законности, с одной стороны, и, с другой стороны, границ допустимости действий, связанных с выполнением служебных обязанностей. И в том, и в другом случае речь идет о нравственных требованиях к поведению сотрудников правоохранительных органов (Н.Н. Петров, 1998).

Актуальность рассматриваемой проблемы состоит еще и в том, что на современном этапе развития общества постоянно растут требования к сотрудникам органов внутренних дел и к моральному облику стража порядка. Возросший уровень преступности, наличие в обществе противоборствующих политических сил, сепаратизм, национализм, экстремизм усложняют условия, в которых осуществляется деятельность органов внутренних дел, требует укрепления законности и правопорядка, что находится в прямой зависимости от качества профессиональной подготовки, воспитания сотрудников и их личной дисциплинированности. Многие явления современной жизни вызывают значительные перемены во взглядах и суждениях курсантов. По этой причине воспитательная работа приобретает особое значение.

Приоритетными задачами воспитательного процесса являются:

• формирование у курсантов высокой культуры, нравственности и гуманизма, необходимости учета общественного мнения, уважения к конституционным правам и свободам граждан, готовности к защите их жизни, воспитание чувства собственного достоинства, способности к саморазвитию и самосовершенствованию, повышение престижа своей профессии в глазах граждан;
• формирование морально-психологической устойчивости и поддержания здорового психофизического состояния личного состава;
• создание действенной системы социально-правовой защиты личного состава ОВД.

Найти пути решения рассматриваемой проблемы - посвящены наши педагогические, психологические и социальные исследования. Следует отметить, что окончательных ответов на поставленный вопрос до сих пор не найдено. Ведь курсанты Министерства внутренних дел - это особая группа молодых людей со своими проблемами, заботами, убеждениями и стремлениями, как в образовательном пространстве высшего учебного заведения, так и вне его. Их деятельность характеризуется многообразной жизнедеятельностью учебного процесса. Безусловно, все изложенное нуждается в комплексном изучении и разработке специальных программ, направленных на формирование нравственно-волевой подготовки курсантов, так как их дальнейшая профессиональная деятельность обусловлена высокой социально-психологической напряженностью и требует достаточного уровня физической и боевой подготовки, а нередко и спортивной квалификации (Е.Е. Тонков, 1999).

Значимость рассматриваемой проблемы состоит еще и в том, что в стране отмечается нестабильность социально-экономического развития, а с ней и криминогенной обстановки. Естественно, данная проблема стала не только педагогической, но и социально-психологической.

Поставлена задача: выявить факторы, определяющие состояние нравственно-волевой сферы в воспитании личности курсанта, и разработать комплекс организационных мероприятий, направленных на воспитание у них потребности сознательного отношения к соблюдению правовых норм поведения.

Для разрешения поставленных задач нами изучены: работа кафедры физической подготовки Белгородского государственного юридического института, учебно-педагогический процесс курсантов по физической подготовке и результаты анонимного анкетирования 106 курсантов 2-го и 3-го курсов. Среди них юношей было 89 (84%), девушек - 17 (16%). Двое были женаты, один - разведен.

Как видно из анкет, не курят 49 (46,2%) респондентов; алкоголь не употребляют 17 (16%), остальные 89 (84%) употребляют по праздникам и семейным торжествам.

В спальном помещении кафедры проживают 49 (46,2%) обследованных, с родителями - 24 (22,6%), у родственников - 4 (3,8%), снимают квартиру 29 (27,4%). Стипендию получают почти все курсанты (96,2%). Финансово-материальную помощь им оказывают в основном родители (86,2%), а также бабушки (13,2%), дедушки (5,9%), другие родственники (7,5%); 10 (9,4%) никто не помогает.

Занятия по физической подготовке 76 (71,7%) курсантов посещают с удовольствием, 13 (12,3%) - без желания, 17 (16%) - когда как. Кроме того, часть из них (46,2%) посещают спортивные секции по различным видам спорта: бокс, кик-боксинг, дзюдо, самбо, легкую и тяжелую атлетику, футбол, волейбол, баскетбол, плавание, теннис и др. Среди них 19 (18%) человек имели спортивные разряды, в том числе 2 мастера спорта, 4 КМС, 3 первый спортивный разряд.

Анализ анонимных статкарт показал, что 54,7% респондентов, по их мнению, достаточно хорошо заняты физической нагрузкой, 43,4% - не совсем, а двое (1,9%) оставили графу не заполненной.

Задачами физической подготовки курсантов являются:

• формирование их физической и психологической готовности к успешному выполнению оперативно-служебных мероприятий, умелому применению физической силы, боевых приемов борьбы и специальных средств при пресечении противоправных действий, а также обеспечение их высокой работоспособности в процессе служебной деятельности;
• подготовка к преследованию правонарушителей к длительному ускоренному передвижению на местности;
• овладение системой практических умений и навыков самозащиты и личной безопасности в экстремальных ситуациях служебной деятельности;
• формирование необходимых интеллектуальных и профессионально-психологических качеств личности (смелость, решительность, гуманность, самодисциплина, бдительность, внимание, самообладание, настойчивость и другие);
• формирование у них сознательной потребности на занятиях физическими упражнениями, всеми прикладными видами спорта;
• укрепление здоровья, развитие у них физических и волевых качеств;
• практическое участие их в работе спортивных секций, спортивных состязаний и спортивно-массовых мероприятий.

Для улучшения качества проведения занятий по физической подготовке одни курсанты считают, что в учебной программе необходимо увеличить количество часов (18%) и больше уделять внимания единоборствам (24,5%) и спортивным играм (18,9%), другие - в процессе занятий преподавателю следует использовать индивидуальный подход и наладить взаимопонимание с курсантами (15,4%), третьи - улучшить техническое оснащение кафедры (18%), четвертые - оставить всю программу без изменений (23,6%), а 5,6 % курсантов не знают как ответить на поставленный вопрос.

Проведенное исследование дало возможность преподавателям кафедры физической подготовки использовать полученные результаты в своей воспитательной и педагогической деятельности.

Как известно, курсант во время учебного процесса ставит перед собой задачу - как можно лучше подготовиться к своей профессиональной деятельности. В этом особую роль играет такое качество личности, как мировоззрение. Поэтому воспитание нравственно-волевой личности должно рассматриваться с точки зрения содержания того, кто воспитывается и совершенствуется. В нашем исследовании - это курсант с его мировоззренческим кругозором. В таком случае, следует уделить внимание высокому уровню методологической и методической подготовке будущего специалиста правоохранительных органов, подготовке его к постоянному развитию идейной и нравственной культуры, развитию социального и педагогического подхода к учебному процессу, профессиональной компетентности и его физической подготовленности.

Изучение личности курсанта лучше всего начать с общих положений, а потом с индивидуальных особенностей. Для выполнения указанных рекомендаций лучше всего приступить к построению модели структуры личности. Такая модель должна включать систему требований, предъявляемых к его будущей профессии. Ведь личность - это сложное социально-психологическое образование, которая состоит из множества взаимосвязанных и взаимопроникающих моментов и факторов. Естественно, такая личность должна отвечать определенному ряду требований.

Первое требование к личности курсанта должно отражать социальный заказ государства, то есть быть работником правоохранительного коллектива.

Второе требование касается его профессиональной подготовленности, в том числе и физической. А она зависит от развития эмоционально-мотивационной сферы, творческого мышления, волевых привычек и умения овладевать основными теоретическими и практическими навыками.

Третье требование включает стремление личности к изучению познавательных и дидактических процессов. Ведь будущему специалисту во время работы придется сталкиваться со стратегическими, тактическими и оперативными планами и действиями. А в этом важную роль играют аналитическое и педагогическое мышление, без которых трудно решать поставленные задачи. Педагогическое мышление подразделяется на методологическое, технологическое конструирование и оперативное.

Не менее значимым в рассматриваемой модели личности считается четвертое требование - развитие эмоционально-волевых качеств у курсанта. Ведь специфика его будущей профессии связана с людьми особого склада характера, управлением деятельностью этих людей и воздействием на их психику. Естественно, будущий работник правоохранительных органов должен быть способным к аналитическому и педагогическому мышлению, а также быть критичным, самостоятельным, гибким, активным, быстрым, наблюдательным и творчески мыслящим. В то же время, курсант должен отличаться высокой эмоциональной чувствительностью к другому человеку и обладать устойчивой нравственно воспитанной волей. А поэтому целеустремленность, упорство, самодисциплинированность, способность к торможению, терпимость также важны в их будущей профессиональной деятельности. Конечно, эти качества нужно постоянно развивать и совершенствовать.

Учитывая изложенное, курсанту необходимо постоянно работать над самовоспитанием: совершенствовать направленность жизненных стремлений, способностей (организаторских, познавательных, художественных, исследовательских), определить, какие из них больше поддаются развитию, понять свой характер т.д.

Пятое требование к личности курсанта касается его психологических особенностей, то есть состояния здоровья, которое во многом зависит от его самого.

Здоровье, как записано в 1946 году в Уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. В дальнейшем появились другие определения здоровья. Предлагаем некоторые из них. Так, рабочая группа экспертов ВОЗ, обсуждая в 1984 году ''Концепции и принципы обеспечения здоровья'', дала новую формулировку здоровья - степень способности индивида или группы, с одной стороны, реализовать свои стремления и удовлетворять потребности, с другой, изменять или кооперироваться со средой. Здоровье, поэтому, рассматривается как ресурс каждодневной жизни, а не цель жизни''.

В то же время Ю.П. Лисицын и А.В. Сахно (1988) представили свой подход к пониманию здоровья - отсутствие болезней, здоровье и норма - понятия тождественны; это единство морфологических, психологических и социально-экономических констант. Ведущие специалисты в области медицинской валеологии Г.Л. Апанасенко и Л.А. Попова (1998) дали следующее определение здоровья - это гармония, внутрисистемный порядок, обеспечивающий такой уровень энергетического потенциала, который позволяет человеку хорошо чувствовать себя и оптимально выполнять биологические и социальные функции.

Как видим, здоровье состоит из трех основных составляющих: физического, душевного и социального.

Физический компонент здоровья характеризуется способностью сохранять и использовать тело. Он определяется физическим развитием человека и его физической подготовленностью, физической формой и тренированностью, физической активностью и функциональной готовностью (В.П. Зайцев, 1998).

Второй основной компонент здоровья - это душевный или психическое здоровье. Оно определяется способностью сохранять душевное равновесие и использовать резервы психики. А это значит, что курсант должен контролировать свои эмоции и поведение. Психическое состояние курсанта определяется эмоциональным состоянием. Оно может быть адекватным, эйфоричным, депрессивным, беспокойным, познавательным и т.д. Эмоции в жизнедеятельности курсанта помогают ему адаптироваться к окружающей среде.

Социальный компонент здоровья отражает способность курсанта сохранять и использовать отношения с другими людьми. На характер взаимоотношений во многом влияют его успеваемость, поведение, отношение к учебному процессу, занятие спортом, способность к общению и т.д.

Таким образом, формирование нравственно-волевых качеств у курсантов является одной из сложных комплексных проблем науки и практики, Для его изучения необходимо привлекать специалистов разного профиля - психологов, физиологов, врачей, социологов, специалистов по физической культуре. Причем при разработке формирования нравственно-волевых качеств следует учитывать не только условия, обстоятельства, факторы риска, образ жизни курсанта, но и компоненты здоровья - физический, душевный и социальный.

Поступила в редакцию 30.03.2002г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!