КУЛЬТУРА ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

Якимова Л.А.

Кубанская государственная академия физической культуры

Повышение уровня профессионального мастерства будущих специалистов в области физической культуры и спорта неразрывно связано с качеством их подготовки в ВУЗах физической культуры (В.А. Якунин,1994).

В качестве одного из ведущих компонентов профессиональной подготовленности студентов вузов физической культуры выступает двигательная деятельность, как форма целенаправленного механического отношения к себе и к окружающему миру. Все многообразие функций двигательной деятельности сводится к трем основным [3-5]:

1. Обращенное вовне механическое освоение изменение окружающего мира, его пространственных отношений (двигательная деятельность выступает как регулятор и преобразователь существенных для жизни потоков энергии и вещества; в этом свойстве она входит в качестве энергетического компонента во все формы и виды деятельности людей.

2. Проявление и оценка двигательных возможностей, производство и передача информации для наблюдателя (двигательная деятельность приобретает форму общения людей и творческого самовыражения путем создания определенных двигательных образов для информационного и эмоционального воздействия на зрителя.

3. Обращенное "на себя", обратное воздействие на индивидуальное развитие и сохранение способностей и свойств (двигательная деятельность выступает как фактор индивидуального развития, как способ сознательного наведения процессов спонтанной внутренней активности, обеспечивающей самосохранение и саморазвитие организма).

В этих функциях обнаруживается три рода двигательной деятельности, всеобщей технологией которых является культура двигательной деятельности как отобранный в ходе истории социальный опыт рационального и эффективного их выполнения в пределах каждого из трех родов.

Поэтому формирование у студентов культуры двигательной деятельности в годы обучения в вузе заслуживает большого внимания. Двигательная деятельность студентов-выпускников тренерского и педагогического факультетов вузов физической культуры как ведущий компонент, определяет специфику профессиональной деятельности будущей специальности. В связи с чем, изучение ее структуры, содержания и особенностей формирования представляет большой практический и теоретический интерес. В работе [1] двигательные умения, которыми должен овладевать студент в процессе обучения в вузе, разделены по блокам:

I блок - фиксирование ошибок, поиск причины ошибок, умение кратко и доходчиво объяснить упражнение, выбор места для наблюдения, выделение основного элемента техники;

II блок - определение логической последовательности упражнений от простых и легких к более трудным, подбор имитационных упражнений, подбор системы упражнений на развитие двигательных качеств, анализ техники выполнения упражнения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, предвидение возможных затруднений);

III блок - оказание практической помощи, показ упражнений целиком с различной скоростью выполнения и акцентом на узловые части и элементы.

По мнению А.А. Щетининой и Л.И. Львовой (1988) к способностям, создающим основу для формирования двигательных умений у студентов спортивных ВУЗов можно отнести следующие: подача команд и распоряжений; показ упражнений (различная характеристика двигательной деятельности, обоснование выбора деталей техники физического упражнения); объяснение двигательного действия и анализ его выполнения; умение организовать деятельность учащихся на занятиях; контроль и исправление ошибок техники выполнения двигательных действий.

Исследования специалистов (Л.П. Макаренко, М.Н. Кремлева,1985; К. Мишкинис,1987; А.В. Укстин,1991) позволяют определить основные требования к уровню знаний и умений студентов-выпускников физкультурных ВУЗов. Студент-выпускник педагогического факультета вуза физической культуры должен знать нужную методику для урока по физической культуре; уметь организовать самостоятельную работу учащихся на уроке; проводить воспитательную работу среди спортсменов; подавать правильные распоряжения и команды на практических занятиях и уроках, объясняя учебный материал, управлять голосом; правильно показать и объяснить упражнения общего развития; организовать деятельность спортивного коллектива школы; руководить туристическими походами, спортивными состязаниями, фестивалями.

Студент - выпускник тренерского факультета ВУЗа физической культуры должен знать методику тренировок по отдельным видам спорта и новейшие достижения в своем и родственных видах спорта, а также уметь показать физические упражнения, как простой, так и высшей сложности; оказывать страховку; организовывать самостоятельную работу спортсменов на учебно-тренировочных занятиях; организовать и проводить массовые и спортивные соревнования.

В годы учебы каждому студенту необходимо участвовать во всех сферах деятельности, сочетая при этом физические и умственные способности, как признак всесторонне развитой личности [2].

Важно и то, что он должен иметь высокий уровень двигательной подготовленности, которую необходимо приобрести в годы обучения в институте, посещая занятия по спортивным секциям.

Получая в процессе обучения знания, формируя необходимые умения и навыки, воспитывая нужные для определенной деятельности качества, студенты под руководством преподавателей создают тот профессиональный потенциал, который при ориентированности студентов на содержательные стороны труда воплощается и реализуется именно в той деятельности, к которой проявляется более высокая готовность (Л.Г. Львова).

Таким образом, из вышеизложенного видно, что в настоящее время проблема поиска и внедрения в практику новых подходов к совершенствованию профессиональной подготовки студентов вузов физической культуры очевидна. И решение которой позволило бы вывести наших специалистов на более высокий уровень.

Поступила в редакцию 16.10.2001г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Реклама: