АДАПТАЦИЯ И ЕЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЕ С ПРЕЕМСТВЕННОСТЬЮ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СРЕДНЕЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

АДАПТАЦИЯ И ЕЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЕ С ПРЕЕМСТВЕННОСТЬЮ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СРЕДНЕЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Восточноукраинский национальный университет

Адаптационный потенциал (АП) - показатель уровня приспособляемости организма человека к различным и меняющимся факторам внешней среды. Это важнейший физиологический показатель жизнедеятельности, формирования уровня которого осуществляется всем комплексом изменений физиологических систем организма (гормоны гипофиза и надпочечников, состояние нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной и прочих систем) под влиянием стресс-факторов (физическая, умственная работа, сдвиги атмосферного давления, температуры и т.п.). При этом формируется новое адаптивное поведение индивида, обеспечивающее наиболее благоприятное приспособление организма к этим факторам.

АП - комплексный показатель, построенный на основе регрессивных взаимоотношений - частоты сердечных сокращений (ЧСС), систолического (САД) и диастолическего (ДАЛ) артериального давления возраста (В), массы тела (МТ) и роста (Р). Все эти показатели, по многочисленным данным, играют существенную роль в становлении, закреплении адаптации (А) организма к многочисленным воздействиям внешней среды, а уровни их регрессионных отношений могут характеризовать уровень (А) в целом, особенно при оценке и динамическом наблюдении в антропоэкологических системах.

Критерий АП рассчитывается по следующему уравнению множественной регрессии:

АП = 0,011(ЧСС) + 0,014(САД) + 0,008(ДАД) + 0,014(возраст) + 0,009(МТ) - 0,009(Р) - 0,27.

Коэффициент корреляции с экспертной оценкой, с полным обследованием равен 0,728. Приводим шкалу оценок для показателя АП:

4 балла - 2,10 - удовлетворительная А (характеризует достаточные функциональные возможности системы: кровообращения).

3 балла - 2,11-3,20 - функциональное напряжение (А) механизмов.

2 балла - 3,21-4,30 - неудовлетворительная (А) характеризует снижение функциональных возможностей системы кровообращения с недостаточной, приспособляемой реакцией, к нагрузкам.

1 балл - более 4,30 - срыв (А) характеризует резкое снижение функциональных возможностей системы кровообращения с явлением срыва (А) механизмов целостного организма.

Показатель АП достоверно характеризует уровень (А) целостного организма, а его основные составляющие являются индикаторами здоровья.

Адаптационный потенциал рассчитывался по формуле, предложенной Р.Баевским (1979). Проведенные нами многочисленные исследования показали, что этот показатель является чувственным показателем состояния адаптационных механизмов организма человека и прекрасным инструментом донзологической диагностики. Удовлетворительная адаптация выявлена у 334(39,2%) юношей и у 333(57,3%) девушек, у остальных (60,8% и 42,4%) отмечено напряжение адаптации, что само по себе настораживает. Включение в состояние мышечного покоя адаптационных резервов организма ведет к их преждевременному истощению и выводит их на путь к предболезни на таблицах (1, 2, 3) представлены результаты исследований показателей здоровья, адаптации и физической подготовленности студентов Восточноукраинского национального университета.

Адаптационный потенциал, тесно связан с преемственностью физического воспитания средней и высшей школы.

Диалектика связи преемственности с другими принципами обучения и воспитания, в том числе физического воспитания проявляется, в частности, в том, что технология преемственности служит условием и механизмом реализации адаптации и учебно-тренировочного процесса, которые в свою очередь выступают в роли определяющих факторов существования преемственности. Адаптация и преемственность в педагогических явлениях осуществляется в необходимом единстве. В отличие от связи преемственности с другими принципами дидактики (и вместе с такой связью) адаптация и преемственность объединены еще событийно. Студент первого курса стал (станет) студентом второго курса, или выполнил (выполнит) Ш-й спортивный разряд по легкой атлетике, и это событие влечет за собой потребность в осуществлении преемственности, без чего необходимо будет нарушение осуществления ряда других (если не всех) принципов методики физического воспитания.

№№ п/п	Показатели "Паспорта здоровья"	Оценки ( в баллах)
№№ п/п	Показатели "Паспорта здоровья"	5	4	3	2	1
1.	Относительный вес	467 443	316 117	60 17	8 4	2 -
2.	Артериальное давление АДС АДД	- -	- -	811 510 828 521	42 71 30 60	- -
3.	Бронхиальная проходимость	- -	836 525	13 52	4 4	- -
4.	Адаптационный потенциал	- -	334 333	519 248	- -	- -
5.	Общая выносливость	- 62	71 233	360 200	300 64	122 22
6.	Общий скоростно-силовой потенциал	29 20	275 197	324 150	211 77	14 137
7.	Физическая работоспособность	5 82	78 205	378 205	265 69	127 20

х). В числителе - юноши, в знаменателе - девушки.

№№ п/п	Состояние адаптации	n	Тест Купера, мин.сек	ФР Ад.	ОССП ед.	Пульс в мин.
1	Удовлетворительная адаптация	45	11,06±0,95	0,90±0,09	3,24±0,70	79,6±10,9
2	Напряжение адаптации	91	11,31±1,70	0,72±0,11	3,44±0,44	94,0±12,0

№№ п/п	Состояние адаптации	n	Тест Купера, мин.сек	ФР Ад.	ОССП ед.	Пульсв мин.
1	Удовлетворительная адаптация	32	13,90±1,55	0,39±0,09	1,88±0,65	81,2±12,9
2	Напряжение адаптации	24	13,34±2,21	0,75±0,14	1,71±0,69	92,2±13,9
3	Неудовлетворительная адаптация	-	-	-	-	-
4	Срыв АД	-	-	-	-	-

Примечания: n- количество студентов; Тест Купера - дистанция 2414м.; ФР - физическая работоспособность; ОССП - общий скоростно-силовой потенциал; АДС - артериальное давление систолическое; АДД - артериальное давление диастолическое.

Адаптация и преемственность предполагает такую организацию учебно-тренировочного процесса, при котором то или иное мероприятие является естественным и логическим продолжением проводившейся ранее работы, закрепляет и развивает достигнутое, поднимает на более высокий уровень физическую подготовленность.

Преемственность представляет последовательность во взаимосвязи с предшествующими этапами - адаптации, становления, самоопределения развития физических качеств личности, в ситуациях перехода с одной ступени физического воспитания на другую.

Анализ адаптации и преемственности, как диалектического процесса, учет их целей, условий, задач, противоречий, логической организации и др., показывает реализацию идей органического единства учебно-тренировочного, воспитательного процесса и развития внутренней позиции личности. Суть ее - в преодолении еще имеющего место в практике параллелизма между "педагогикой мероприятий" и потребностями, запросами личности.

Взаимоотношение и взаимосвязь адаптации и преемственности представляет собой последовательность динамических компонентов этапов - их объективных, субъектно-функциональных и субъективных фаз.

Такая логика диалектики педагогического процесса соответствует общей теории развития систем: всякое развивающееся системное образование проходит этапы возникновения, становления, зрелости и преобразования. Это позволяет рассматривать этапы преемственности средней и высшей школы в виде инвариантных компонентов любого другого стыка звеньев непрерывного физического воспитания. Осмысление общей, природы инвариантных явлений позволяет подходить к их изучению и совершенствованию в условиях различных учебных заведений с точки зрения единой методологической концепции.

Таким образом, обозначается относительно самостоятельное направление методологии, теории и практики педагогики: изучение диалектики преемственности и адаптации в системе непрерывного физического воспитания, как определяющего условия их успешного функционирования.